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《夏天》一、教学内容《夏天》二、教学目标能抓住夏天某一方面特点有条理地描写，从而了解夏天，感受夏天的快乐。三、教学重点和难点鼓励孩子对所写景物认真观察，抓住特点，用生动的语言表达对夏天的了解和喜爱是本课的教学重点；选好观察角度，注意观察顺序，能抓住夏天的具体某一特点描写。四、教法学法写景作文要求言之有物，言之有序，言之有情。因此我通过创设情境、口语交际、合作交流等方法进行教学，在师生和生生交流中，力求使学生从多角度抒发对夏天的赞美之情。五、教学过程1、情境渲染，回顾夏天的精彩〈夏天到〉的MTV，用充满激情的语气说：“同学们，听了这首歌，你觉得夏天美吗？夏天给你印象最深的是什么？”这时孩子们兴致勃勃地为我们描绘他感兴趣的夏日生活，而我在一旁顺势利导，引导他们有序地介绍。三年级孩子对周围的事物充满了好奇，带着兴趣步入作文课堂，他们会觉得有话想说，乐于表达。二、欣赏夏景，感受夏天的多彩于是，我趁热打铁，带着他们一起欣赏夏景，感受夏天的多彩。我用课件出示：骄阳似火的田野、芬芳扑鼻的荷塘、欢乐喧闹的泳池，五彩缤纷的大自然。然后让孩子们各抒己见，说一说刚才看到的是一个什么样的夏天？选取四幅特点鲜明，动静交替的图片，目的是让学生感受到夏天的变化无处不在，从多个角度说夏天。三、听老师心中的夏天美景大自然有些什么变化？引导他们从感受入手，用生动的语言具体描绘。体验到了变化，夏天有什么特点也便迎刃而解。夏天的景色是生机勃勃的，夏天的活动更是丰富多彩！引导学生把自己最感兴趣的活动详细地介绍，指导学生从动作和心里的感受说出夏天的快乐。在介绍中还可以用上“有的……有的……还有的…..”这种排比句式。（设计理念：通过这种化整为零，由说到写，由扶到放的多层次训练，相信不仅写作的难点已突破，而且在潜移默化中，排比的修辞手法也不知不觉会用了。）四、和老师一起寻找夏天特点，多角度体验夏天（高年级找地点）看图片抓住了夏天的哪些特点在描写？运用了哪些修辞手法？让学生掌握总分总的写作方式以及文中所用的比喻、拟人等修辞手法。接着向学生推荐几首有代表性的描写夏天的古诗，告诉学生，如果文章里能够引用几句相关的诗句，会使你的文章锦上添花。（设计理念：意在指导孩子们从不同角度入手，抓住景物特点，运用平时积累的优美词句，有条理地表达。）1、大家都感觉心中有所感,笔下有话说。这时教师小结：其实，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，连起来就是一篇很生动的写景作文了。（渗透习作思路。）然后出示今天的写作内容与要求（点击课件出现）精彩小练笔：请以“----------的夏天”为题，抓住夏天的一个或几个方面的特点，写下你对夏天的感受。要求：1、围绕中心句，写一段或几段通顺的话。2、能用上好词好句，把句子写完整具体。3、语言生动，能正确运用比喻、拟人、排比句。4、条理清楚，不写错别字。2、孩子们自由写作文，教师巡回指导，随机提示板书设计：《夏天》开头：排比式，拟人式中间：夏天都有什么特点?炎热太阳衣服空调、风扇景色荷花草动物（青蛙、蝉、蝴蝶）欢乐游泳（记得防嗮）捉蝉乘凉美食水果（西瓜，火龙果，荔枝，桑葚）冷饮结尾：总结式，抒情式板书二《夏天》开头：排比式，拟人式中间：夏天在哪里?池塘，小河，大海边，广场上，家里，学校……结尾：总结式，抒情式