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泸州职业技术学院毕业论文浅谈角色游戏在幼儿教育活动中的利用学生姓名方茂娟所在系人文社科系班级09学前3班专业学前教育指导教师卢玲助教2011年12月20日泸州职业技术学院毕业论文摘要I摘要由于幼儿园教师对角色游戏的特点、功能的认识上存在一些偏差，因而对角色游戏的组织与指导方面存在一些问题。角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动的能力，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。加深幼儿教师对角色游戏进一步的认识和利用，使角色游戏对于幼儿发展的价值得到真正的发挥。关键词：角色游戏教育活动幼儿教师利用泸州职业技术学院毕业论文摘要II目录摘要.....................................................................................................................I引言......................................................................................................................1一、幼儿角色游戏................................................................................................2（一）角色游戏的内涵................................................................................2（二）角色游戏的特点................................................................................2二、角色游戏对幼儿成长的作用........................................................................4（一）可以促进幼儿情绪情感、主动性和独立性的发展........................4（二）为幼儿的想象插上了腾飞的翅膀....................................................4（三）推动幼儿的社会化进程....................................................................4（四）有利于幼儿语言表达能力的发展....................................................4三、教师利用角色游戏开展教育活动策略........................................................6（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备........................................6（二）教师在角色游戏中的现场指导........................................................7（三）根据幼儿角色游戏的年龄特点进行指导........................................9结束语..................................................................................................................10参考文献..............................................................................................................10泸州职业技术学院毕业论文引言1引言自19世纪下半叶以来，儿童的游戏不仅是人类学、社会学及美学等学科研究的课题，也是学前教育学和儿童心理学研究的课题。古希腊哲学家柏拉图最早提出游戏在儿童发展中得实际意义，以后许多研究者开始探讨游戏对儿童发展的价值。法国思想家卢梭认为，对于孩子来说，工作与玩耍乃是一回事，他得游戏就是他的工作。被誉为“幼儿园之父”的德国著名幼儿教育家福禄贝尔热情地赞美儿童的游戏，认为“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”前苏联心理学家维果斯基认为，“在游戏中，儿童表现总是超越他的实际年龄、他的日常行为表现；在游戏中，他比他本身的实际水平要高一点。正如放大镜的焦点一样，游戏以浓缩的形式凝聚着发展的所有趋向，其本身也是发展的主要源泉。”我国学前先驱陈鹤琴先生提出“游戏从心理方面来说是儿童的第二生命……游戏从教育方面来说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”2001年9月颁发并试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展”。充分肯定了游戏在幼儿园教育中的地位和意义。而角色游戏又是最典型的一种游戏并深受幼儿的喜爱。它不仅能够给幼儿带来快乐，满足他们想成为某个人物角色的愿望，而且能够发展幼儿的社会交往能力、提高幼儿的语言交流技巧、丰富幼儿的生活体验。泸州职业技术学院毕业论文正文2一、幼儿角色游戏（一）角色游戏的内涵角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。角色游戏也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。（二）角色游戏的特点1.幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。2.想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，泸州职业技术学院毕业论文正文3妈妈一摸小孩额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着小孩在院子里走一圈回来了，说打针了，小孩病好了。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。泸州职业技术学院毕业论文正文4二、角色游戏对幼儿成长的作用（一）可以促进幼儿情绪情感、主动性和独立性的发展角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，他们玩什么样的主题，情节如何进行，确定多少个角色，采取什么样的玩法，使用什么样的玩具，遵守什么样的规则等等，都是幼儿按照自己的意愿、兴趣、爱好、经验、能力来进行的。这一活动充分促进了幼儿主动性和独立性的发展，而且这一过程给幼儿带来了极大的快乐，满足了他们的情感发展需要，并成为最受幼儿喜爱的活动形式。（二）为幼儿的想象插上了腾飞的翅膀想象活动是角色游戏的支柱。幼儿的角色游戏，是凭借现实生活的经验，在想象的条件下，真实地反映现实生活中的事与物。例如，幼儿经常玩的游戏“看病”，在这个活动中，幼儿通过使用玩具来表现假想的游戏情节：把玩具床当病床，把活动室的一角作为医院，戴上眼镜、戴上口罩模仿医生给病人检查等等。这些虚构性和真实性的独特结合，都是在幼儿想象力的干预下完成并实现的。因此，角色游戏能够促进幼儿想象力的发展。（三）推动幼儿的社会化进程在角色游戏中，存在着各种各样不同的人物角色和形形色色的人物关系。幼儿在游戏过程中，既要分工扮演不同的角色，又要合理地表现不同的人际关系，什么样的角色说什么样的话、遵守什么样的规则等等。这既是对现实生活经验的反映，又是对现实生活经验的概括与深化。幼儿通过角色游戏中角色的扮演与人际交往，有助于形成良好的交往行为习惯和品质，极大地推动了幼儿的社会化进程。（四）有利于幼儿语言表达能力的发展语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。幼儿游戏的一切活动，如主题的选择、角色的分配、幼儿的进行等等，都离不开语言，都泸州职业技术学院毕业论文正文5是通过语言来实现的。教师指导幼儿进行游戏，活动中幼儿与幼儿、幼儿与教师运用语言沟通的机会很多，并能学习一些优美的语言。泸州职业技术学院毕业论文正文6三、教师利用角色游戏开展教育活动策略（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备1.丰富幼儿的生活经验，拓展游戏的内容来源角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。因此，教师注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。（1）利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师组织幼儿去参观医院。参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？幼儿七嘴八舌说个不停，纷纷说出自己的经验。最后师生总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后再治病。而当护士则负责打针、取药，护理病人。责任分开，各负其职。孩子们都知道自己干什么，怎么干了。幼儿通过每一次观察，对不同职业的人们工作有了初步感性经验。所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。（2）建议并提倡家长有意识地丰富幼儿的生活经验。如多带孩子外出、多接触事物、多与孩子交流，从而丰富幼儿的生活经验。如星期天可以带孩子跟爸爸妈妈到他们工作的地方去看一看，也可以和他们一起去银行、理发店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎样工作的。于是，某幼儿跟妈妈到超市买东西后，在家里就跟妈妈、保姆玩起了开超市的游戏，并知道怎么推销自己的商品。2.提供适合的场所、设备及材料，为幼儿开展游戏创造条件游戏材料的提供是使角色游戏能否顺利进行的根据、保证，所以，在游戏材料投放上的指导就显得尤为突出和重要。刚开始幼儿往往对材料的选择上缺乏自主性，教师提供什么样的材料，他们就玩什么。太难的、不适合的材料他们就不玩或瞎玩；一成不变的材料往往玩了几次就没有了兴致。所以，在材料的投放上，教师的指导是灵活地强调层次性。如：室外长长的