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广西民族大学11化学《化学微格教学》实践设计化学微格教学教案(说课教学技能)训练课题：铁的重要化合物执教者：XXX指导老师：XX教学内容：铁的重要化合物时间：2014年5月7日教学目标化学教学目标1.知识与技能:(1)、认识铁的重要化合物的化学性质。(2)、了解检验Fe3+的方法.2.过程与方法:（1）通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。②通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行实验设计，初步学会运用氧化还原知识研究物质的氧化还原性。3.情感态度与价值观：（1）通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。（2）养成务实求真、勇于探索的科学态度，重点培养“主动参与、乐于探究、交流合作”的精神。教学技能训练目标了解说课教学技能的基本要求及步骤、并熟练掌握应用。步骤时间说课环节设计意图导语(秒)今天我要说课的题目是《铁的重要化合物》，用40分钟来讲授，下面，我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计和反思几个方面来阐述铁的重要化合物。广西民族大学11化学《化学微格教学》实践设计1说教材(秒)本节内容选自人教版高中化学必修一第三章第二节的第三课时，主要介绍了铁的重要化合物,根据课程标准的要求,主要以它们的化学性质为主，主要内容是铁的氧化物、铁的氢氧化物、Fe3+的检验、Fe2+与Fe3+的相互转化,对于物理性质没有详细的介绍。而在此之前，已经学习了钠和铝的重要化合物也初步了解怎么学习金属化合物的性质，下一节是金属材料的应用，因此学习铁的化合物具有承上启下的作用。本节内容在呈现方式的特点是实验较多，有利于引起学生的兴趣。基于以上对教材的认识，制定了我的教学三维目标，知识与技能目标：认识铁的重要化合物的化学性质，了解检验Fe3+的方法。过程与方法目标：通过实验演示，培养学生的观察能力和归纳能力，培养合作学习的能力。情感态度与价值观目标：通过实验，激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、勇于探索的科学态度。根据教学大纲，确定了教学的难重点，本节课的重点是：Fe(OH)3、Fe(OH)2的性质，Fe3+、Fe2+的相互转化，难点是Fe3+、Fe2+的相互转化。2说学情(秒)对于高一学生而言，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及其变化后接触到的一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识，设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，并通过让学生动手参与实验，正确分析各种现象，并培养他们的合作精神。3说教法和学法(秒)教法：本节课采用“引导——探究”的教学模式，以引导学生回忆已有的关于铁的知识来导入新课，层层深入，不断让学生的思维活跃起来。同时，我采用“问题教学”的方式，在学生实验操作和进行实验探究时设计大量的疑问，不断引导学生思维，让学生主动思考和理解，发挥其综合知识的运用能力和归纳能力，同时也培养他们的创新性思维，在教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥教师主导作用和学生主体作用，体现现代教学的思想。学法：在设计这节课时，注重的是引导学生的独立思考能力和培养学生归纳总结的能力，通过设计实验操作和观察使他们能更加形象深刻地接受新的知识并能应用广西民族大学11化学《化学微格教学》实践设计4说教学过程(秒)注意有：按教学环节知识写，右边栏可加行，把各环节体现清晰，突出亮点。我将我的教学过程分为五个环节。第一个环节：新课导入以引导学生回忆已有的关于铁的知识来导入新课，然后层层深入到铁的化合物的学习中。第二个环节：铁的氧化物通过展示铁的氧化物的图片，让学生自己归纳出铁的氧化物的物理性质。对比分析三种氧化物的相同点与不同点，接下来过渡到铁的氧化物的化学性质，即与酸反应，引导学生通过回忆Na2O、Al2O3与酸的反应，比较得出FeO和Fe2O3与酸的反应。最后让学生仔细阅读课本，归纳总结，填写表格。第三个环节：铁的氢氧化物通过“如果向铁的氧化物与酸的反应产物里加入碱，则会生成哪些物质？”这个问题过渡到铁的氢氧化物。紧接着进行Fe（OH）2和Fe（OH）3的制备两个演示实验，实验过程中指引学生仔细观察每一步的现象，指出注意的地方并让学生思考现象产生的原因。对“生成的白色沉淀迅速变为灰绿色，最终变为红褐色”这个现象进行仔细分析，分析出现这些现象的原因。得出实验的本质：4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3↓，逐渐突破难点，通过提问的方式归纳得出铁的氢氧化物与酸的反应。Fe(OH)3的不稳定性。第四个环节：Fe3+的检验我会引导学生回到刚才的实验当中，他们已经知道了区分铁溶液和亚铁溶液。让他们自己动手操作实验3-10，由我分析实验现象，铁溶液遇到硫氰化钾溶液后溶液会变成红色，是因为Fe3++SCN+=[Fe(SCN)]2+（血红色络合物），同时也可以得出含有铁离子的盐溶液用硫氰化钾溶液检验的结论，第五个环节：Fe3+和Fe2+的转化我会根据Fe2+，Fe3+的结构特点，和同学一起分析Fe2+具有还原性，Fe3+具有氧化性的性质引导学生设计实验，进行实验探究。取一支试管加入FeCl3溶液，加入少量铁粉，再滴加几滴KSCN溶液,，振荡观察现象。把上层清液导入另一支试管，再加入几滴氯水。分析得出结论，Fe3+被铁粉还原成Fe2+，Fe2+遇到KSCN溶液颜色不变，然后Fe2+被氯水氧化为Fe3+，遇到KSCN溶液会变成红色。我最后进行补充分析：氧化性较强的物质遇到还原性较强的物质时有可能发生氧化还原反应。Fe2+遇到较强的氧化剂时会被氧化成Fe3+，而Fe3+在较强的还原剂时会被还原成Fe2+。Fe2+与Fe3+在一定条件下是可以相互转化。最后补充铁三角关系，并用ppt展示。第六个环节：结课回顾这节课所学的知识，这节课主要学习了铁的氧化物、铁的氢氧化物、Fe3+的检验、Fe2+与Fe3+的相互转化。布置一道习题，对这节课的知识进行回顾。引导学生复习学过的知识。用表格表现形式一目了然，清晰明朗，引导学生养成用表格形式总结知识点。激活学生学习化学的好奇心和求知欲；吸引学生以积极的状态参与到课堂中。让学生动手参与实验，激发学生的学习兴趣。复习第二章的知识，前后联系，让学生自动形成一个完整的知识框架。广西民族大学11化学《化学微格教学》实践设计5说板书设计和反思(秒)在板书设计这一环节，我将采用以下布局再现整节课的内容：首先将课名“铁的重要化合物”板在黑板中上方，再将黑板分为两板，第一板书写铁的氧化物的性质，铁的氢氧化物的制备和性质。第二板书写Fe3+、Fe2+的检验方法和Fe3+、Fe2+的相互转化教学反思新课程要求改变学生传统的、被动的、消极地学习情况，而是促进学生在经验基础上主动获取，建构知识。这节课主要是以学生已有的知识为支点，让学生在已有的知识经验基础上通过讨论、交流、实验、探究等活动获取新知识。通过演示实验、学生实验、实验探究、学生分析、总结归纳等形式让学生成为课堂的主体。说课小结(秒)本节课充分利用各种手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置问题。让学生在探究、讨论、交流中得到知识与能力的提升。板书设计七、板书设计3.2几种重要的金属化合物——铁的重要化合物一.铁的氧化物二.铁的氢氧化物1.制备2.Fe(OH)3的不稳定性三.铁盐和亚铁盐1.Fe3+的检验2.Fe2+和Fe3+的相互转化广西民族大学11化学《化学微格教学》实践设计说课体现思路正确指导学生观察图画和阅读资料，认真填好表格。本节课有多幅图画用来配合和丰富教学内容，引导学生仔细观察这些图画，找出图画中所包含的丰富信息，加深学生对相关知识的认识，较多的表格也为培养学生归纳能力比较能力提供了基础。成绩评定说明：1.每次微格课前，交本次预习微格教案到组长检查；2.本次微格课结束后，完善成正式微格教案，在下次课前上交正式微格教案。廣西民族大學化生院劉寶说课作业以人教版必修1第三章、第四章任选一节内容写说课稿。要求：1、基本格式按五说进行，后附化学说课模版doc文档；2、时间控制10分钟，要突出“教学过程”6分钟左右为佳；3、文件名格式要求：学号后两位+姓名_说课课题名称.doc如：01_刘宝_金属钠说课.doc广西民族大学11化学《化学微格教学》实践设计廣西民族大學化生院劉寶选题依据思考•1、自己选题的方向•2、选的理由•3、查阅了哪些文献，素材齐全？•生活相关，学生所熟•练习实验创新，内容精选•版面美观，层次分明，•知识点几个？属于什么知识类型？•有导入实例？(例子，文字，图片，视频)•有几个实验？如何优化？•练习选哪些？有代表性？•教学目标确认、教学方法手段实施•最后的评价如何体现和完成？