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1长治县特殊教育学校实施职业教育方案（草）近年来随着我国经济的快速发展，综合国力日趋增强，人们生活水平显著提高，各种社会保障制度也逐渐建立起来，特别是作为衡量一个社会文明程度重要标准之一的残疾人事业得到空前的发展，政府初步建立起残疾人基本福利保障制度，残疾人的就业情况也发生了很大的变化。经调查，盲、聋哑人的就业率得到了较大提升，可是与此相反，智障学生就业率却不到一成。目前智障学生能从事的工作大多数还是简单的手工操作,这主要是智障人的文化素质和专业技能不能适应当前激烈竞争的社会需求所造成的。为使智障学生走向主流社会后具有一定的生存技能,顺利融入社会，这就要求特殊教育学校要大力发展智障学生的职业教育课程，提高智障学生就业能力。一、长治县特殊教育学校简介长治县特殊教育学校成立于2008年9月，是我县一所集听障、智障、视障三类残疾少年儿童接受义务教育的九年一贯制公办寄宿制学校。主要承担着对全县三类残疾少年儿童的教育及康复训练工作，同时承担全县残疾少年儿童随班就读教育教学辐射和指导工作，是我县义务教育的重要组成部分。股级建制，隶属长治县教育局。我校位于长陵路西侧（校址：长治县韩店镇东苗村富鑫供热公司西侧），与新建的长治县残联和长治县残疾人康复培训中心毗邻，交通便利，环境幽雅。学校占地5000平方米，建筑面积约2000平方米，学校布局合理，功能齐全，除教室、宿舍、餐厅等必备的用房外，还有律动室、图书室、康复训练室、心理辅导室等教学辅助用房；并2设有校长室、教务处、总务处、办公室等教育教学管理机构，是残疾儿童自强不息、读书成才的好园地。全校现有教职工27名（公办16名、自雇人员11名），专任教师16名，生活教师3名，其中中级职称8名，特教专业教师3名。目前，我校针对听力语言障碍、视力障碍和智力障碍三类适龄残疾儿童开设了五个教学班组织教育教学，现共有学生77名（其中智力障碍学生73名）。六年来，在县委县政府的正确领导下，在县教育局、县残联和社会各界的大力关怀和支持下，学校立足当前实际，立足残疾学生的实际，以“培养学生自尊、自爱、自强、自立”为办学宗旨，本着“以人为本、转弱为强、着眼未来、服务社会”的办学理念，深入探讨，努力学习和研究，稳步推进，逐步使我县的特殊教育工作步入了正轨，使我县的特殊教育事业得到了完善。二、特殊教育学校发展职业教育的原因及意义（一）智障学生的特殊性需要职业教育许多智障学生长期处于与外界隔绝的状态，缺乏社会交往、和家长缺乏沟通交流等因素致使他们了解社会、参与社会的信息通道狭窄，需要通过有针对性的教育加以引导和弥补。（二）特殊教育学校现有课程不能满足智障学生融入社会需要特殊教育学校现有课程虽有一定的系统性、科学性，但大部分课程内容陈旧，与智障学生生活实际脱节，不能满足智障学生的特殊需求，特别是职业教育的需要，需通过职业教育课程加以补充和完善。（三）智障学生现实就业需要呼唤职业教育3在社会上，有劳动能力但找不到工作的智障学生非常普遍，尽管他们完全能够从事简单的劳动。没有针对他们的职业教育，是他们难以自食其力参加就业的最大原因。目前，对于智障学生的特殊教育还只停留在九年义务教育阶段。除了掌握简单的文化知识，学习生活技能、提高社会适应能力、进行康复训练都是智障学生特殊教育的内容。如何做家务、如何与人沟通都是智障学生的必修课。正因如此，智障学生从特殊教育学校毕业的时候，他们一般都具有生活和交流的基本能力。但他们要走向社会时，却没有针对他们的职业教育，而普教职业教育课程并不适合他们。三、特殊教育学校职业教育课程目标体系的建构特殊教育学校职业教育课程目标是培养和提升智障学生适应社会生活的能力。我们应立足智障学生的实际发展需求，根据本地区实际，有效地开展好生活适应，劳动技能和职业教育。课程必须突破传统教学形式，开设一个符合智力障碍学生身心特点和具有鲜明时代特征的职业入门教育课程；让智障学生适应社会和生活，从而为智障学生在参与、适应现代社会过程中，为自食其力的生活打下初步的基础。构建突出实践性和操作性为主的职业教育体系。为此，基于“教育生活化”的理念，针对智障学生因智力受损，生活能力存在极大的障碍，难以融入社会生活，特别是劳动就业能力明显不足等现实问题，构建了三大领域的特殊教育学校职业教育课程架构（见下表），并从智障学生的实际生活出发开发教学内容。4长治县特殊教育学校职业教育课程架构表课程门类内容目标指向课程实施完成公共设施使用1、医院看病8、电梯使用生活适应学生在一年级至九年级阶段分低段（1—6年级）和中段（7—9年级）完成适应社会需要的、必备的职业常识。2、商店购物9、活动站3、邮局邮寄信件物10、交通工具使用4、公用电话使用11、维修部的使用5、公共厕所的使用12、服务中心6、银行存取款13、街道居委会7、餐厅就餐14、物业安全常识1、家庭环境中的安全防范安全防范2、自然灾害的安全防范3、独立活动的安全4、交通安全5、药物安全6、简单急救常识7、意外安全事件处理8、会使用急救电话110、120、119工作职业1、餐饮服务员12、绿化员就业能力学生在三年的高段（职业1、2、3年级）完成适应当地发展、当地就业需要、自身能力的初步就业技能。2、报刊服务13、送奶员3、复印员14、勤杂工4、配钥匙15、送报工5、洗车工16、送水工6、陪护员17、洗衣工7、电梯工18、存物管理员8、超市店员19、经营小商品9、检票员20、搬运工10、清洁工21、快递员11、巡逻员22、宾馆服务员三、特殊教育学校职业教育课程的实施措施特殊教育学校的职业教育侧重对学生进行就业能力的培养，我们在课程教学中必须强调功能性、技能性学习，学生必须学会他们将来5在工作中真正需要并能用得上的技能，学校应该给学生提供充分的实习实践机会。因此我们主要采取的措施有：（一）成立职业教育领导机构，明确各自职责。确保我校学生的职业教育顺利开展。（二）积极寻求长治县残联的支持，残联在残疾人培训方面经验丰富、场地和实施设备完善、培训资金充足。我校应充分利用长治县残联的这一优势开展好职业教育。（三）建立校内模拟就业项目，如：校园小超市、手工艺作坊、保洁小公司、废品回收、劳动实践基地等，设立校内模拟岗位、搞好实习实践活动。以智障学生成长需要为本，努力实现智障学生独立性、生活性、融合性与和谐的人际关系。（四）进一步开辟社区综合实践教育的项目，充分利用社区资源提供学生实践和交往机会，让学生走入社区生活，适应社区环境，回归社会主流。包括社区服务中心共建基地、社区活动站实践项目、物业管理等。（五）研究基地培训教育的模式，采用“请进来，走出去”等多种形式，进一步加强学校和实践基地之间的互动，使学生直接融入社会生活、直接感知积累经验。包括和当地酒店实践基地互动项目的确立、对用工企业的推荐和跟踪服务等。（六）在实施职业教育的课程过程中，注意遵循以下几个原则：1、全面发展原则：通过充分全面了解学生的能力、弱点、缺陷，采用多种教学形式加以训练，创设实践机会，有目的、有计划地帮助6他们弥补，使学生的感知觉、记忆力、思维能力、注意力、语言表达等各个方面得到全面均衡的培养与发展。2、实践性原则:在教学中坚持实践操作为主，注重操作的规范性，引导学生手脑并用，在劳动中学会思考，在思考指导下劳动，形成良好的劳动习惯，促使学生更好地掌握技能。3、因材施教原则：针对社会所需及学生的接受程度、学生的自身特长选择若干工种，每一阶段为每位学生拟定一项定向培训的训练项目，以使学生在模拟训练的基础上能有一技之长，在实习中逐步形成良好的劳动素质。多年的实践经验表明，根据学生自身及当今就业服务情况，学生可适应的行业有：酒店、宾馆的卫生打扫及厨房辅助工作、绿化修整、门卫收发、社区保洁、单一的流水线操作、家政服务、搬运装卸、餐饮服务等。4、教育性原则：在实践中，既要注重劳动技能的培养，又要重视劳动习惯的培养，使学生养成正确的劳动观、劳动习惯，热爱劳动的热情，遵守劳动纪律、爱护劳动工具、珍惜劳动成果的优良品质，使学生初步具有良好的劳动者素质和行为习惯。四、特殊教育学校实施职业教育的展望特殊教育学校职业教育课程的开发与实施，不仅提升了智障学生的社会生存能力，减轻了家庭就业负担，更促进了特殊教育学校教师的专业发展，使特殊教育学校教育资源得到了更好的整合与优化。（一）可以增强智障学生的交往自信7通过让学生走进社区、学校、市场等公共场所交流调查，了解社会生活的方方面面，既可以学会与社会不同阶层人群接触交流，又可以锻炼心理承受能力和抗挫折能力，更可以培养他们自信、自立、自强的生存态度。（二）可以提升智障学生的综合素养职业教育课程不但使可以学生掌握各种独立生活就业技能，形成感恩社会、关心他人的意识，更让他们可以学会对未来人生、职业和生活的合理规划。五、特殊教育学校职业教育发展的构想（一）开设适应当地发展、当地就业需要、自身能力的职业技能课程。我校计划开设计算机、烹饪、工艺制作、自行车修理、十字绣、酒店客房服务、中医按摩等多门技能课。让学生们经过技能培训，不仅在课堂上可以学到一门技术，提高动手动脑操作能力，更可以体会到合作的重要性。通过技能培训，让学生们增强自信，愿意也敢于与他人进行交流沟通，让他们不再是那些被人们看作什么都不行的“包袱”。让学生的父母也惊喜孩子的转变。在特殊教育学校开设职业教育课程是学生的迫切需要，也是家长们的殷切希望。（二）开创本地区内残疾人职业教育联合发展道路针对残疾人职业教育，层次不高，规模不大，专业不全的现象，积极调研，争取区域内各残疾人职业教育机构及其它职业教育机构的8支持、或者合并办学的可行性方案，在区域内扩大职教规模，节约职教成本，带动区域内所有残疾人职业教育共同发展。（三）加大面向农村的职业技术教育智障学生的自身特点决定他们大多只能从事简单的体力劳动和半技术劳动，在目前的城市激烈竞争的环境下，他们很难适应，找到合适的工作，自食其力。但在乡村，却可以找到很多适合他们的工作，养猪、养鱼、种花、种菜等都是他们力所能及的，也能帮他们获得一定的收入，随着农村道路、居住、生活条件的改善，应该是他们安家立业、自食其力的理想去处，因此，开展面向农村的职业教育也是符合学生实际需要的。（四）开展与企业单位、中专职校、社会培训机构的合作我市有众多的中等专业技术技工学校，以及社会力量举办的各种职业培训机构、培训班，也有许多有爱心的企业，他们在很多领域拥有较高的职教技术、先进的职教设备，丰富的培训经验，通过与他们合作，可以有效的利用外部条件，快速提高学校的职业教育水平。五、特殊教育学校职业教育发展的保障（一）确保职业教育资金到位在国家和山西省下发的《2014—2016三年特殊教育提升计划》及山西省下发的《山西省特殊教育学校办学标准》中，规定各级特殊教育学校要大力发展职业教育，各级政府从残疾人就业保障金中安排5%的资金用于特殊教育学校，主要用于开展职业教育与技能培训。（二）确保职业教育实施设备到位9在职业教育资金到位后，我校将根据开展的职业教育技术课程配备专业的实施设备以确保课程的顺利开展。（三）确保职业教育师资到位要搞好特殊教育学校学生职业教育，具有专业的教育师资是关键。我校将积极与长治县残联联系，从具有专业技能的残疾人中选拨人才到我校担任职业教育培训教师，我校将选派教师为其助手。这样既能为部分残疾人提供就业机会，又能保障我校职业教育顺利开展，并能为我校培养一批具有专业技能的职业教育教师。（四）确保职业教育有效进行职业教育能否有效和长期地开展，学生职业教育技能的提高和培训中产生的产品如何推广是关键。我校将通过定期组织学生到校外实践基地进行实习，定期组织学生开展职业技能比赛等多种形式检验学生的职业技术能力和促进学生职业技术能力的发展。前期培训中产生的产品我校将与各志愿者及义工协会联系，请他们帮助利用各种“残疾人日”进行义卖，后期的产品推广将组织学生参与其中，目的是让学生在感受成功喜悦的同时，感受生存的不易。总之，特殊教育学校职业教育是一项全新的教学实践，很多方面还要不断地摸索和改进。特别是要对学生在心理上、生理上和行为特征上做到个别化的