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子课题《问题学生家庭状况》调查报告当前，中职教育已进入质量、规模、结构、效益相协调发展时期，在新形势下，由于社会风气以及家庭等诸多方面因素的影响，学校问题学生越来越多，而这些问题学生得不到科学的引导和教育，给学校教育和社会带来极大的影响。开展问题学生的家庭教育调查与分析，通过对问题学生家庭的深入调研，探寻此类家庭教育的缺失和误区，分析影响孩子健康成长的因素和原因，寻找解决此类问题症结所在，并通过介入性的干预和实践性指导，从而不断提高学校、家庭教育策略的针对性、实效性和科学性，探索教育转变问题学生的对策，科学引导教育问题学生走出困境，培养适用性人才，为学校和社会创设良好的风貌。一、调查概况我课题组于2010年6月以来，对敦煌艺术旅游中等专业学校问题学生的家庭状况进行调查，通过调查研究，对中等专业学校问题学生的家庭状况有了一定的了解，为问题学生家庭现状，提高教育教学质量提供了依据。二、调查方法本次调查主要采用问卷调查，同时辅以访谈法。本课题设计了学生问卷、家长问卷和教师对学生的评价的问卷，同时开展个案追踪活动。对问题学生家庭状况进行了调查分析，在调研的基础上，形成了关于我校问题学生家庭状况的调查与分析报告。三、研究个案基本情况分析我校从2010年4月课题立项以来，积极开展各项工作，经过几番筛选和衡量，确定了10个重点跟踪研究对象。经过将近两年的跟踪调查，我们对问题学生的家庭状况有了深入的了解，通过个案分析，我们试图从10个案例中找出他们存在问题的共性，以便“对症下药”。以下是我们的调查和指导中了解到的情况。（一）跟踪个案十个，基本情况如下表：所在年级11春文秘班11秋会计11秋烹饪人数3人5人2人孩子性别男7人女3人家庭状况和父母生活4人单亲家庭6人由表可见，在我们调查的10个问题学生家庭结构类型中，母亲带孩子这一类型最多，孩子的性别是男孩子居多，其中家庭婚姻状况是单亲有6个家庭，和父母一起生活的有4个家庭。我们研究的问题学生对象涉及1~5个年级，相信可以成为问题学生家庭教育情况调查的代表。（二）家庭文化学习设施情况统计如下：学习角或书房面积（m2）01—55—1010—1515以上0人4人4人2人0人家中电脑数量0122以上5人4人1人0人书柜数量0122以上0人9人1人0人藏书册数050册以内50—100册100册以上2人6人1人1人报刊份数0122以上5人4人1人0人从表中数据我们可以看出，我们的10个个案家庭的学习环境是基本具备的，但是10个孩子中有6个是学困生。经过我们调查发现，虽然有着这样好的学习环境，但是几乎所有家庭的家长都没有学习习惯，也没有时间或没有能力辅导孩子的学习，这是不是造成孩子学习无力的原因呢？（四）影响问题学生家庭教育的众多复杂因素，在我们的调查研究中，我们发现影响问题家庭教育的因素复杂而且繁多：如对子女品德、学习有效的教育方法；子女对具有某种文化程度父母的理解；祖辈的文化程度（抚养人一方）；家庭变异时子女年龄及现年龄；抚养人当时和现在的心态；祖辈的家教观点（非抚养人一方）；人际环境；非抚养人工资及抚养费；困难时期减轻子女伤害的措施；祖辈的文化程度（非抚养人一方）；在现有经济条件下努力教育子女；家庭变异后双方关系和子女对父母再婚的态度；长时间单亲对子女造成的影响；子女性格等等。二、个案家庭孩子存在的主要问题类型归纳1.思想道德型：主要表现为自由散慢，不思进取，任性妄为，爱讲粗话，思想道德层面出现缺乏正确人生观价值观、诚信意识淡薄、缺乏高尚的情操修养等问题，在我校的10个案例属于这一类型的比较少。2.学习困难型：主要表现为意志薄弱，成绩下降，厌学。学习基础薄弱，缺乏学习动力，没有良好的学习习惯及学习方法。注意力不集中，课堂上喜欢做小动作，作业不能按时完成，贪玩、任性。在我校的10个跟踪案例中，这种类型占多数。3.心理情绪困扰型：主要表现为性格内向，胆小畏缩，缺乏沟通能力、自理能力，情感冷漠、孤僻、自卑敏感，这似乎是单亲家庭问题孩子的通病，在我校的10个跟踪案例中，有8个孩子有此类型症状。4.行为纪律不良型：主要表现为好动逆反、撒谎、好斗和报复，并且缺乏同情心，爱搞恶作剧，有明显攻击性行为，爱打闹，经常无法控制自己的行为。三、个案家庭孩子存问题的形成原因分析（一）问题学生家长的基本素质家长年龄情况40岁以上41—45岁46—50岁50岁以上父亲0人2人2人1人母亲1人6人2人1人家里有几个孩子12343人6人1人0人家长学历状况不识字或认识字很少小学初中高中（中专）父亲0人0人0人3人母亲0人0人1人5人大专本科及以上父亲2人1人母亲3人0人工作单位情况国有企业国家机关事业单位农民父亲0人0人1人4人母亲0人0人1人4人个体打零工无业其他父亲4人人0人1人母亲3人0人1人1人该家庭月收入1000元以下1000—3000元3000—5000元5000千—10000元1万元以上调查中的相关统计表明，个案家庭多为一孩，家长的文化程度普遍不高，高中学历偏多。家长的工作也多为不稳定，家庭收入一般不高。在我们的调查中也发现，大学和初中文化程度的家长教育的子女，在品德和学习上分别有非常显著差异和显著差异。我们推测，和其他家庭一样，家长的思想、文化、身体基本素质是决定家庭教育成败的根本原因。它也为责任感、教育思想两个因素奠定基础。特别是在问题学生家庭教育遇到特殊事件，处在困难时期时，他的素质决定了对待问题的心态、看法、能力，更是极大地影响着子女的成长。（二）家庭学习氛围及家长对孩子成长的关注程度分析家长生活作息是否示范有序是有时是否2人4人4人家长自身是否有学习习惯是有时是否0人4人6人家长关注孩子成长状况的程度有一般较少关注2人5人3人家庭有无共同学习活动有有时有没有0人1人9人家长有无指导孩子学习有有时有没有0人7人3人统计分析表明，在问题学生家庭里，是否能创设良好的家庭学习氛围把孩子教育放在第一位，和子女的学习成绩和心理健康密切相关，在这个统计表我们不难看出，10个个案家庭里，虽然几乎每个家庭都具备良好的学习生活环境，但是多数家长却并未能创设良好的家庭学习氛围，主要表现为家长生活作息时间无序；家长自身没有习惯，不能给孩子起示范作用；家长普遍工作繁忙，不能重视对子女的教育。（三）家长的教育思想调查分析调查统计表明：家长具有较好的和较差的方法教育的子女，在品德、学习上有非常显著的差异。在将近两年的指导与研究，我们发现，成功的家长显示出许多非常有价值的正确的教育思想。我们根据教科研下发的“《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》个案家庭调查表”中的表四进行了前测和后测，发现通过指导后如果家长的教育观念转化为正确的一方，孩子的品德与学业都有明显提高。如果家长的教育观念是4人2人2人1人1人教育责任让学校承担；家长单向教育子女；只读教科书的封闭教育；光宗耀祖、养儿防老；只重养育、训育；成龙成凤的精英教育；重分轻德；驯服规矩的工具教育；苛人纵己的压制教育；重营养轻心理等等不良教子观念，孩子的各方面表现就相对比较差，这可能是与孩子承受了太多压力有关。而如果家长有正确的教子观念，如家长以身示范的榜样教育；开放视野丰富资源的教育；全面发展、做四有新人、民主平等互动教育；认为家庭、学校各自承担责任等等，孩子就性格开朗，品德兼优，学习进步快。在我们的跟踪指导中，每个指导老师也致力与转变家长的教育观念。四、个案家庭的几种家庭教育类型社会学、教育学及心理学的研究成果表明，父爱和母爱在每个孩子的成长过程中有着不可替代的作用与意义。在问题家庭里，孩子的家庭教育也存在着较为严重的问题，往往走向极端，步入误区，带来严重的社会问题。从我校10个单亲家庭孩子平时的思想表现、行为习惯以及心态等方面，可以看出他在家中所受的教育，存在着一定的问题。下面就我校几个常见的单亲家庭问题孩子教廷教育误区下的心态作简要分析。（一）溺爱教育在某些问题学生家庭中，家长对孩子疼爱往往超过一定的限度。主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容，也就是说对孩子施给过多的感情，这叫做感情过剩。不论孩子的要求是否合理，行为是否正确，父（母）一概予以满足。有时对孩子的不良行为和坏习惯也不加以纠正，甚至对其出现的错误，违法乱纪或反社会的言行举行加以庇护。家长的这种亲近方式，很不利于孩子良好习惯地形成，直接影响了孩子健康成长和发展。这样的教育，这样的问题学生家庭环境，实际上成了孩子将来犯罪的温床。受到这种家庭教育的孩子，在同学和老师面前很任性，好胜心强，寻求各方面的满足。受不了一点儿批评，更承受不了挫折与打击，表现出极其脆弱的心理状态。这给我们指导老师带来极大的困难。（二）暴力教育暴力与虐待在问题学生家庭中经常发生。暴力教育是指家庭中的某一成员对其他成员在精神上、经济上、肉体上以及性行为等方面施予的暴力和虐待。发生暴力和虐待的原因大致来自两大方面：一是由婚姻破裂，与老人之间关系不佳，受孩子的拖累，经济上发生拮据而发生的。另一方面则是由于社会的压力太大，工作繁重与不顺心，工作条件差。人际关系处理不好，形成严重的心理障碍，无处发泄，只能回家后对老人和孩子施以暴力和虐待。在我国，由于人们受到传统思想文化的影响颇深，又加上有些家长的文化素养不高，认为他的孩子生来就是他自己的“私有财产”，如果不以自己的意志为转移，就有权对其进行“管教”。况且有的家长生性就粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打。家长为刀俎，孩子为鱼肉的现象司空见惯。家庭的暴力和虐待，对孩子都存在着巨大的影响，生活在如此家庭中的孩子，往往具有恐惧感、自卑感、脾气暴躁，自责性，无自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不强等心理特征。孩子性格内向是普遍现象。孩子在家里遭到暴力和虐待之后，常常产生一种很强的攻击行为。这种攻击行为将随着时空的转移与变换，发泄到学校和社会上，对他人进行“报复”，并产生一种逆反心理和对他人及社会不满的心态，仇视一切。这种家庭教育环境，不可避免也促成孩子性格内向、孤僻和抑郁。孩子只能把在家里听到的看到的和亲身感受到的一切痛苦，全部积压在心里，随着时间的推移，孩子这种心态和性格将会不断地加重，一旦遇到挫折或不顺之事，最容易走极端。单亲家庭中出现暴力和虐待是异常可怕的。本来父母离婚就给孩子造成了极大的创伤，现在则是雪上加霜。这种教育环境，严重地摧残了孩子的身心健康，极大地阻碍了孩子心理的正常发展，对孩子成长十分不利。不过，任何事情都不是绝对的；现在的孩子一般来讲经不起挫折，心理脆弱，毅力与意志缺乏。而生活在这种家庭之中的孩子，往往意志坚强，经得住大小波折，心理承受能力比较强，在一定的程度上起到了锻炼意志的作用。比如赵新生老师跟踪指导的烹饪班的李阳同学，当他父母离异后，他和妈妈及外婆生活在一起，他母亲因生活压力，脾气暴躁，并且因与孩子的父亲的感情问题对孩子产生偏见，动辄打骂，从而导致孩子个性倔强，脾气怪，经常与同学们在一些小事上斤斤计较，与班上的同学经常发生矛盾，吵闹打架，导致与同学不团结。（三）“放任”式的教育这种教育是当前中职问题家庭在孩子教育上普遍存在的一大问题。这种教育方式，在我们的研究案例中所占比例最多。在问题学生家庭里，孩子需要较多的关心和帮助，需要与父（母）亲有更多的接触，而且需要倾心置腹地交心谈心。但是，由于父母亲整天工作繁忙，人际交往繁多，因而对孩子的教育无暇顾及，不得不实行放松对孩子的教育，对孩子的一切不管是在校内还是在校外是学习上还是生活上以及与人的交往等方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流，孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。这种“放任”式的教育给孩子造成的将是更多的痛苦与创伤。问题学生家庭家庭教育方法指导关爱行动1．开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查，通过调查，摸清其家庭情况（家庭成员、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭成员满意度等情况）。学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快