问题式教学法在数学课堂中的应用

毕业论文问题式教学法在数学课堂中的应用学院：数学与计算机科学学院专业：数学与应用数学年级：08数应姓名：王文飞指导教师：周国平职称：讲师（2010年6月）宜春学院教务处制目录毕业论文任务书…………………………………………………Ⅰ毕业论文开题报告………………………………………………Ⅱ资格审查表………………………………………………………Ⅲ学士学位论文原创性申明………………………………………Ⅳ论文版权使用授权书……………………………………………Ⅴ毕业论文正文……………………………………………………Ⅵ外文资料译文……………………………………………………Ⅶ外文资料原文……………………………………………………Ⅷ宜春学院毕业论文任务书题目：问题式教学法在数学课堂中的应用学院：数学与计算机科学学院教研室：公共数学教研室专业：数学与应用数学班级：08级数学与应用数学学号：0831302139姓名：王文飞起止日期：2010年7月30日—2011年5月18日指导教师：周国平职称：讲师教研室主任：周国平审核日期：2010年10月26日说明1.毕业论文任务书由指导教师填写，并经教研室审定，下达到学生。2.进度表分前、中、后三期由学生填写，每期填写后交指导教师签署审查意见，并作为毕业论文工作检查的主要依据。3.学生根据指导教师下达的任务书独立完成开题报告，3周内提交给指导教师批阅。4.本任务书在毕业论文完成后，与论文一起交指导教师，作为论文评阅和毕业论文答辩的主要档案资料，是学士学位论文成册的主要内容之一。一、毕业论文的要求和内容（此项工作由指导老师手工填写）毕业论文要求：论文思路清晰、结构完整、格式规范按时完成一稿、二稿、三稿，按时定稿、打印论文有一定原创性，能够解决一定的实际问题，毕业论文内容：指导老师根据论文的内容填写二、研究方案、目标（此项工作由指导老师手工填写）研究方案：通过著作、期刊、网络进行资料收集、构筑论文的理论框架借用大量事实、理论、实验数据对论点进行论证目标：论文达到何种目标三、阅读书目清单（（此项工作由指导老师手工填写），内容包含书名，作者，出版社，出版时间）四、毕业论文进度计划（注：如果是论文，则改为：毕业论文进度计划）序号各阶段工作内容起止日期备注1确定论文题目，根椐下达的任务书，广泛查阅相关资料2010年10月30日至2011年11月20日（表格内全部内容由指导老师填写，是论文者，将“设计”字符改为“论文”）2完成论文开题报告交指导老师批阅2010年11月23日至2011年12月20日3拟定论文撰写提纲，完成初稿交指导老师批阅（前期）2010年12月21日至2011年12月30日4对论文进行修改，基本确定论文的内容（中期）2010年1月8日至2011年3月7日5完成论文定稿、打印（后期）2010年3月8日至2011年5月18日五、主要参考资料[1]丁科，袁健.开展启发式教学培养学生创新思维[J].中国科教创新导刊,2009.[2]王北生.教学艺术[M].郑州：河南大学出版社,1984.[3]季素月.中学生数学能力培养研究[M].长春：东北师范大学出版社,1999.[4]徐国发.数学课中应用启发式教学浅见[J].职业技术，2008.[5]董国华，龚春燕.中小学课程教学艺术[M].北京：科技文献出版社,1998.[6]陈旭远.课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2002.六、毕业论文进度表（本表由学生填写，每期分别交指导教师签署审查意见）前期（10月30日至12月7日）学生主要工作：（此项工作由学生手工填写）指导教师审查意见：（此项工作由指导老师手工填写）2010年12月8日中期（12月8日至3月7日）学生主要工作：（此项工作由学生手工填写）指导教师审查意见：（此项工作由指导老师手工填写）2011年3月8日后期（3月8日至5月18日）学生主要工作：（此项工作由学生手工填写）指导教师审查意见：（此项工作由指导老师手工填写）2011年5月19日七、其他（学生提交）1．开题报告1份2．外文资料译文1份（1000字以上，并附资料原文）3．论文1份（4000字以上）指导教师：周国平教研室负责人：周国平学生开始执行任务书日期：2010年10月30日学生姓名：甘艳平送交毕业论文日期:2011年5月19日宜春学院毕业论文开题报告题目：问题式教学法在数学课堂中的应用学院：数计与计算机科学学院教研室数学与应用数学专业：数学与应用数学班级：08数应学号：0831302139姓名：王文飞指导教师：周国平填表日期：2011年10月16日一、选题的依据及意义伴随着全球化程度的加快和知识经济的挑战，我国基础教育课程改革不断深化。数学教育在改革之中占据着尤为重要的地位。数学教学是激活学生思维活动的教学，而思维总是从问题开始，并且在解决问题的过程中得到发展，没有问题就没有思维活动，问题是培养和发展学生认知能力和创新思维的动力。而有些对于学习数学能力比较差的学生可能对学习数学产生畏惧心理，甚至是讨厌数学。所以，在教学过程中点燃学生学习数学的的激情，激起学生的求知欲望，让学生对数学产生兴趣，创设一个引导学生多方位思考的数学情境显得尤为重要。因此，在课堂中，教师要不断巧妙的创设问题情境，引导学生产生对解决问题的迫切心情，从而激发学生的主动性和积极性以及对学习数学的强烈欲望，从多方面，多角度去培养学生的创新和学习能力。鉴于此，本文将针对问题式教学法的含义加以解释，并分析其在数学教学中的应用，来帮助教师进行教学。二、国内外研究现状及发展趋势（含文献综述）数学作为一门社会科学，因问题而生，在解决问题中不段发展，和人类获得知识一样，是在一次次解决问题过程中成长的，推动了人类文明的进步。新课程标准明确要求学生接受数学知识的过程必须由被动的接受转变为主动的探索和求知，以从根本上促进学生思维能力的发展，形成获取知识的正确途径，养成良好的学习习惯。基于此，“问题教学法”孕育而生。通过中国知网中国期刊全文数据库查证，从1991年到现在为止没有与本课题一模一样的研究，但有几篇相关的文章。如《小学数学问题式教学形式举隅》，《数学问题式教学研究》，《浅谈数学教学中问题教学法》等。在数学课堂进行问题式教学的教学方法研究，虽然在大范围上有过研究但他们研究的只是数学问题式教学意义和一些具体实验，都是一些比较理论的方面，问题式教学具有极深的文化底蕴，博大精深，我们还有许多领域未加深入研究。现将从现代问题式教学的基本特征，问题式教学对学生问题意识的培养，问题式课堂教学的基本构架以及问题式教学的一般策略和方法这四个方面进行研究。与以往的课题研究相比有不同和创新之处。我将以这次研究结果为新的起点，与时俱进、开拓创新、认真研究，努力把启发式教学研究工作再上一个新台阶。三、本课题研究内容一）拟研究的问题在数学课堂中问题式教学开展和应用二）具体研究内容本课题研究的具体内容有以下四个方面：1.现代问题式教学的含义和基本特征；2.在数学课题中常用的问题式教学方法；3.在数学课堂中运用问题式教学的案例；4.在数学课堂中问题式教学对学生问题意识的影响；5.问题式教学的一些误区和应注意的一些方面。三）要解决的关键问题如何在教学中进行问题式教学，具体有哪些可行的教学方法四）主要观点问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题式教学，是当今教育界广泛讨论的问题。问题式教学法实际上培养了学生提出问题和解决问题的能力，这样才能更好的促使学生的思维能力得到发展。本课题研究方法1.通过查阅大量相关文献资料，了解什么是问题式教学，如何在课堂上实现问题式教学法。2.列举在数学课堂中运用问题式教学的实例。四、研究目标、主要特色及工作进度研究目标：掌握问题式教学方法，并积极运用到数学课堂中，培养学生提出问题、解决问题的能力，充分调动学生思维的的积极性与灵活性，激发学生的学习兴趣，解决传统教学中国学生被动接受知识学习的问题，有效改善教学效果。主要特色：举例讲述如何在数学课堂上运用问题式教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，把理论与实践有效地结合在一起。工作进度：完成毕业论文的具体时间安排如下：2011年10月9日—10月22日：确定论文题目。根据论文题目广泛查阅相关资料。2010年10月23日—11月9日：完成论文开题报告交指导老师批阅。2010年11月10日—12月31日：拟定论文撰写提纲，完成初稿交指导老师批阅。2011年1月1日—3月31日：对论文进行修改，基本确定论文的内容和基本格式，完成论文二稿交老师批阅。2011年4月1日—5月21日：完成论文定稿、打印。五、参考文献[1]吴建华.“解决问题”目标下的小学数学课堂教学探索[J].教育导刊,2010.[2]王北生.教学艺术[M].郑州：河南大学出版社,1984.[3]季素月.中学生数学能力培养研究[M].长春：东北师范大学出版社,1999.[4]元晋芳.数学教学应该如何运用多媒体技术[J].才智,2010[5]董国华，龚春燕.中小学课程教学艺术[M].北京：科技文献出版社,1998.[6]赵春霄.浅谈二期课改背景下高中数学教学模式与学习方式的改革[J].今日科苑,2010宜春学院2011届毕业论文答辩资格审查表题目启发式教学法在数学课堂中的应用学生姓名甘艳平专业数应班级07数应学号0731302104检查内容论文完成情况良好开题报告有外文资料翻译有，比较准确中、英文摘要有软硬件验收所需设备、图书齐全论文期间考勤情况无迟到早退累计旷课时间无学生自查说明（此项工作由学手工生填写）学生签名：2011年5月15日指导教师意见（说明是否进行答辩及评定成绩）（注：此表除学生自查说明外，其余全部由指导老师手工填写）指导教师签名：成绩2011年5月16日宜春学院论文原创性申明本人郑重申明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均在文中以明确方式表明。本人完全意识到本申明的法律责任，其后果由本人承担。作者签名：（此处由学生签名）日期：年月日（此初由学生填写日期）论文版权使用授权书本论文作者完全了解学校有关保留、使用论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权宜春学院可以将本论文的全部或部分内容编入数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本论文。作者签名：（此处由学生签名）日期：（此处由学生填写日期）导师签名：（此处由指导老师签名）日期：（此处由指导老师填写日期）问题式教学法在数学课堂中的应用宜春学院数学与计算机科学学院数学与应用数学王文飞指导老师周国平摘要:本文主要讨论了启发式教学法在数学课堂中的应用。首先阐述启发式教学的概念、数学启发式教学含义，以及数学启发式教学的基本特征：主体性、主动性、明主性等。然后讨论了在数学课堂中常用的几种启发式教学方法：引趣启发、联想启发、类比启发、分解启发、引申启发、设陷启发、故事启发等。其次注明了在启发教学过程中应注意的一些方面以及一些启发教学过程中常见的误区。最后过案例分析启发式教学在数学课堂中的应用，说明在数学课堂中应用启发式教学十分重要。关键词:启发式教学；案例分析；数学课堂；应用Abstract:Thisarticlemainlydiscussedtheapplicationoftheheuristicmethodsinmathclass.Firstly,describedtheconceptionofheuristicteachingandthemeaningofheuristicteachinginmathematicsclass.Secondly,thispaperhasgiventh