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历史研究性学习课题：该不该感谢鸦片战争？高三历史组历史研究性学习课题：该不该感谢鸦片战争？序言：作为炎黄子孙，我们应该感谢鸦片战争马？如果没有鸦片战争，中国现在会是什么样子？一、研究目的：让学生收集阅读有关鸦片战争的书记和网络资料，形成自己的观点，写出小论文，从理性角度深入认识鸦片战争对中国社会的双重作用和深远影响。（一）知识目标1、重温与升华与鸦片战争有关的知识2、拓展与理解鸦片战争对中国社会的双重作用与影响3、掌握“感谢”一词在历史评论中的不同含义与用法。（二）能力目标1、能从相关的书籍和专门网站中，收集和整理史料，知道这些史料所反映的史实，理解这些书籍、网站作者的基本观点。2、能通过对鸦片战争的影响这类重大的涉及民族、社会转型的历史事实的具体分析，感受下列历史唯物主义的辩证原理：（1）涉及民族或社会转型的重大战争有双重意义。（2）人类文明进步的潮流是客观的，不可阻挡的。3、在课堂讨论中，学习和操练用口头方式准确地表达自己的思想。（1）用简明的语言概括宏观并有多重性的较为复杂的史实。（2）用归纳的方式说明自己的观点。（3）理解不同（包括相反）的观点，提出针对论据的质疑或反驳。（4）对比较含蓄的暗示有一定的敏感性，能及时调整自己的思路。（三）情感目标1、在理解鸦片战争给中国带来的主客观影响基础上，能发现与获取其中的历史经验教训和启示。2、能从历史学习和研究中，认清在不同时代国家在世界上的地位，以及国家如何做出调整来适应“改变”。二、研究方法：1、小组合作：分析“该不该感谢鸦片战争”课题的研究思路；2、小组分工合作：分为四组，课外搜集鸦片战争及其对中国社会的双重作用与影响的有关资料，理解、归纳不同观点；3、分两大组开展课堂辩论：学习和操练用口头方式准确地表达自己的思想。能运用归纳的方式说明自己的观点和论据，能理解不同的观点，提出针对论据的质疑或反驳。4、形成个人小论文、资料归档：在搜集、整理、交流基础上分析、综合各种观点和理论，形成个人见解，写作小论文上交。并把研究过程中的资料分类归档。5、反思交流：对本次研究活动的意见、建议。6、拓展研究：在研究过程中发现哪些新问题？你确定的新研究方向是什么？研究目的？研究方案？研究成果？三、研究成果：1、小论文（1000字以上，文本和电子文档）2、研究过程的资料分类归档四、评价：根据研究过程小组各人表现、论文与研究目的达成情况、资料整理和归档情况，指导老师综合学生自评、小组评定，给予总评（优、良、中、差）。五、思维火花观点1：如果没有鸦片战争，……中国人也许至今仍在封建专制的黑洞中三跪九叩，……如果没有西洋文明的强制性介入，单靠中国人自身的进化是很难走出封建专制的，……大英帝国用武力打开中国封闭的大门是强盗式的赤裸裸的侵略，但客观上推动了中国社会的进步。是鸦片战争给中国带来了耻辱，，也是这场战争使中国开始觉醒，迈出了走向近代化的第一步。观点2：可喜的是：那一炮打穿了封闭的铁屋子，为即将被窒息的国民吹进一息新鲜空气，使他们得以喘息苟活；为黑暗中摸索的的苦难民族射进一缕光明，使他们看到依稀的微茫希望。可悲的是：中国从此逐步丧失了大量的主权、大量的国土，沦为半封建半殖民地国家；中国人民逐渐的成为亡国奴、半亡国奴。中国人民从此受到本国的封建专制和外国的帝国主义双重压迫。丧权辱国、民不聊生。那一炮也打断了某些国人的“脊梁”和“膝盖”，民族自信心和民族自尊心丧失逮尽。从此崇洋媚外之阴风盛行，盲目排外之瘴气遍地。归纳：鸦片战争是中国沉沦的起点（社会性质开始发生质变，从一个享有完整主权的独立国家，逐步沦为半殖民地半封建社会），也是中国崛起的起点（随着社会主要矛盾的变化，中华民族开始反帝反封求民主的民主革命时期）。鸦片战争是中国近代史的开端。六、拓展课题——活动：让历史照亮未来一百多年前的鸦片战争，西方大国把西方炮舰、商品、文明强制输入中国，古老的中国被迫开始了屈辱沦亡和探索自强的历史。我们不禁思考：主宰近现代世界的有哪些国家？它们凭借什么崛起为世界大国？它们如何维持世界大国的地位？中国如何借鉴它们的经验，重新崛起？如何争取可持续发展？回首历史，让思考拓展到五百年前的新航路开辟（甚至更早），从更深远宽广的角度中去发现大国兴衰交替的秘密，让历史照亮未来，给个人、给国家带来更多行动的力量！一场民主的较量——雅典城邦的民主政治高三历史组一场民主的较量——雅典城邦的民主政治课标要求：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。教材编写：一、从君主制到民主制；二、人民主权与轮番而治；三、雅典民主的意义与局限。理解与分析人类文明的源头理解当今世界文明的多样性体现人之所以为人的尊严与价值，人对自己事物的决定权。创立出一系列民主政治运作方式完善我国民主政治制度，需要借鉴设计思路：一场民主的较量从三个维度让学生来理解雅典城邦的民主政治一是在学习民主政治进程中理解贵族与君主、平民与贵族的较量；二是在学习雅典民主政治形成原因中理解东西方的差异；三是在学习民主政治内容中理解雅典民主的得与失。过程与方法：合作学习、教师讲授、角色扮演、课堂辩论情感、态度、价值观：初步理解自然环境、生产生活方式、文化对政治制度形成的影响，把对民主这一概念的认识向纵深推进，从“人民当家作主”、“少数服从多数”初浅认识，上升到包括对民主意识、民主制度等的理解一、雅典民主的概念同学们谈谈自己对民主的理解“人民当家作主”“少数服从多数”“人民”与“主权”二、民主制与君主制、贵族制的较量“雅典民主不是某个天才的瞬间发明，而是200多年颠簸曲折、不断创新的产物。”这个过程就是一个权力再分配的过程，是一个权力下移的过程，也是一个人治到法治的过程。小组合作学习，通过列表的方式整理出雅典民主制度进程的各个阶段及特征。阶段内容贡献君主制独裁，终身制，世袭制进入了文明社会贵族共和制（示例）法治—集体领导；任期制；选举制确立法治原则扩大统治阶层梭伦改革废除债务奴隶和世袭原则；设置民主机构；确立新选举法扩大公民范围创建民主规范克里斯提尼改革划分新选区五百人议事会陶片放逐法发展民主机构确定民主保障伯利克里时期公民大会；五百人议事会；民众法庭；津贴制度；辩论章法完善民主机构完善保障体制三、东方与西方的较量——雅典民主制与中国专制主义中央集权制的比较为什么古代中国与古代希腊在政治制度上走上了不同道路？（1）自然地域因素柏拉图：我们环绕着大海（爱琴海）而居，如同青蛙环绕着水塘。（2）生产力状况与生产方式（3）思想文化因素（比较春秋战国）四、帕帕迪与苏格拉底的较量——雅典民主制的内容与影响雅典人帕帕迪的政治生活帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。来到雅典公民大会的会场，今天的议题：第一项是对即将离任的执政官进行任期财务审核。第二项是投票选出民主防碍者。第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主要人物帕帕迪桑拉公民大会的主持人被放逐者参与辩论的邻居苏格拉底审判苏格拉底哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有“不敬国神”、“另立新神”和“败坏青年”的罪行而送交审判。目不识丁的雅典公民帕帕迪与思想家苏格拉底在民主问题上的较量，到底谁错了？1、从帕帕迪的政治生活中你看出雅典民主有哪些进步之处是后世学习的典范？2、雅典民主制有哪些局限？法庭对苏格拉底的审判合法吗？合理吗？民主意识：参政议政的权力与意识民主制度：权力制衡司法制度思维与探究:阅读下列材料，并回答问题：材料一：起诉苏格拉底的罪名有二：一是慢神，二是诱导青年。当时的审判真的是民主，从雅典的公民里通过抓签选出501人，组成法庭，最后的结果是281：220，苏格拉底被判有罪：死刑。可以想象这样的审判代表了苏格拉底的生死只是决定于雅典的公民对于他的好恶。材料二：第二次世界大战结束后，远东国际法庭根据《远东国际军事法庭宪章》，法庭有权审判犯有以下三种罪行的日本甲级战犯：破坏和平罪；普通战争罪；违反人道罪。1946年1月28日，盟军总部公布了参加远东国际军事法庭的11国法官名单。1946年2月7日，中国检察官向哲浚向国际检察局递交了中国认定的11名战犯的名单。然而，由于日本投降后有计划地销毁了大量侵略证据，。为此，工作人员多次前往中国过去的敌占区和遭受过侵略迫害的难民中寻找人证与物证。法庭审判过程中战犯的辩护团为战犯做了大量辩护，最后在1948年11月4日，远东国际军事法庭宣布判决，在《远东国际军事法庭判决书》的开头这样写着：侵略是人类最大的罪行，是一切战争罪行的总和和根源。判决书一共宣读了7天……请回答：古代雅典民主制有何弊端？从对日本战犯的审判我们可以看出，现代司法制度汲取了古代民主制的哪些养分、又是如何避免“多数人的暴政”？课外拓展：古代希腊民主制度与古代中国专制制度——谈谈民主政治对人类文明发展有何重要意义？教学设计的反思一、赋予课堂以生命的气息，尊重“当事人”的主体地位。历史知识本身是鲜活的知识的获取过程是具有生命性的预设与生成历史教育的价值二、穷原究委，加强反思，时时做一个有心人广泛的专业阅读，以提高专业素养加强史学意识反思加强课堂教学行为反思优化课堂提问是提高教学有效性的重要途径；课堂有效提问应激发学生思维。结合历史学科特点，要注意：第一，要理清教科书的知识，注意问题之间符合学科内容的逻辑关系；第二，创设情景，应在课本知识的盲点处、学生理解难点处和史实不足处预设问题，以激发学生的思考；第三，提问的指向要明确，针对学生的回答跟进的追问，即加工性问题或矫正性问题，要促进学生解释自己的回答；第四，要关注学术研究动态，提高问题的开放性和思辨性；第五，要注意指导学生分析问题、解释问题、论证观点的方法，培养学生规范的学科思维方法和习惯。