高一学生入学心理调查分析报告

高一学生入学心理调查分析报告连山高级中学心理辅导室调查目的通过调查，为班级、年级日常管理工作提供参考；了解高一新生入学状况，为入学适应辅导提供依据；对高一新生的心理健康状况进行相关因素分析，探索高一年级学生心理调适工作的规律。调查方法将高一年级所有学生作为样本，采用开放式问卷进行调查。结果概述一：第一题：你考上这间学校，觉得满意吗？调查发现：感到满意的同学：主要是认为自己实现了读高中的梦，认为自己的老师和同学很好。不满意或者有点满意的同学：主要是认为不是自己的第一志愿或者因为与老师、同学的关系的问题以及从高中生活的压力大等方面来考虑。另外还有学校的收费等问题。这似乎提示我们：学生的总体满意度与人际关系以及高中生活的压力有很大的关系。学生更多注重理想与现实的差距。第二题：你高中三年的最终目标是什么？你认为这一目标能实现吗？调查发现：几乎100%的学生目标是考上大学，但较少提出要考上重点大学或者理想学府或者大学本科A线。根据心理学上的社会观察学习的理论，榜样的力量可以影响学生的思想和行为。可能是因为看到了目前学校的升学不高，所以也对实现目标缺乏信心。同时学生的学习基础差也是一个重要的内因。也可能对大学生贷款制度不清楚，对考上后的资金问题也比较担心。也有目标明确的学生，比如要考上民族学院、警校以及华南理工大学和星海音乐学院、华南师范大学、体院、广美、广外等、分数要达到500分以上，有的学生认为自己高中三年的目标是要获取知识，顺利毕业，获取高中的毕业证，学会做人。但问到“自己的目标是否能实现？”时，大部分学生却不能做出肯定的回答。建议引导学生订立具体详细的目标。比如这个月是要学到什么知识，或者要提高几分。通过制定具体的小目标来引导学生踏实学习，增加自己的成功体验。第三题：你现在最感到开心的是什么？同学反映比较多的是认识了一批新同学、新老师，学校里有心理辅导老师、认识了心理老师、认识了石老师，可以上高中、在幽雅的环境学习成长，遇到器重自己的班主任等。、也有的人认为最开心的是玩网上游戏可见人际关系、学校的环境对学生的心理有一定的影响。第四至第八题，即学生最担心、最烦恼、最困惑、感到的最大的困难、最希望我们帮忙解决的问题总结如下：最担心最烦恼最困惑最大的困难最希望我们帮助解决的问题1高一学习方面的问题、高考问题1高一学习1高一学习1高一学习1高一学习2经济问题2人际关系2人际关系2经济上的困难2心理方面的问题3人际关系问题3自我认识3自我认识前途问题3心理方面的困难3教学设施与教学安排4其他4纪律4纪律5教学设施和家庭5教学设施从上图所反映的综合结果可知：学生最担心、最烦恼、最困惑、感到的最大的困难、最希望我们帮忙解决的是学习问题。学习是重中之重，这是高中生活的一个特征。但假如学习问题不能得到及时解决，就容易产生厌学情绪以及其他的心理问题。加强自身心理方面的调节和学习上的指导来应对目前的学习问题可能是一个重要的解决方法。讨论：连山高级中学是一所去年才建立的高中，这里是广东壮族、瑶族的聚居地，同时也是一个边远的山区。研究这所中学高一的学生心理特征，对于走一条具有山区特色的教学之路，对于以后培养高素质的人才具有一定的现实意义。共性问题：根据我们的调查结果发现：我校高一新生存在其他普通高中都会存在的问题：比如学习困难、学习方法不对、人际关系问题、环境不适应等。问题分析及对策我们认为：较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量都增大，学习负担及压力明显加重，而且学生初到高一新集体，面对的教师是陌生的，对他们的教学思想、教学方法、教学态度等也不熟悉，一旦学习跟不上，就一味地在教师身上挑毛病而忽视了自身的因素。又比如高中数学教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力．强化思维的培养训练，代替了初中的强化知识掌握和解题为主的培养训练，这种定位的不同，必然提高了对学生的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素．因此，新生与他们的新任课教师之间有一个双向适应的过程，学生由一种教学方式转向接受另一种教学方式需要经过一段时间的“阵痛”，“阵痛”过后便会一切趋向正常，这一点首先应向学生解释清楚。为了帮助学生迅速适应新知识的传授，教师在开课前可以向学生简单列出本学期将要学习的知识内容框架，指出现阶段知识传授的特点，从而帮助学生顺利走入正规。而每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的连山高级中学，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。由于个性与家庭环境的不同，也会有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，难以入眠等各种问题。特别是社交能力差的学生这时候特别容易受人际关系的影响。产生这样的不适应，还更多地是没能正确地认识自己与他人，没能正确地认识理想与现实，导致自我评价偏低。当然，不适应的现象与心理还有很多，但这些都是很正常的不适应现象，是每一个同学都或多或少、或轻或重地在这一时期内存在着的。但大家也不能被动地等待环境为我而变化。个性问题：因为是边远地区也存在某些个性问题：学习问题排在所有问题的第一位，学生普遍认为难学的科目是英语，其次是数学。由于受家庭生活环境（大多数学生家境贫穷）以及受教育背景（学习基础差）的影响，学生的学习、生活的自信心不够，动机不够强。同时也因为是新建立的学校，也存在着学生不大适应学校的新环境、教学设施不完善以及教师年轻、教学水平参齐不平，招收的学生学习基础差等问题。至于民族上的差异并没有体现。建议：一、对于教学方面的建议：（一）、理发展一般特征可概括为“四性”、“四高峰”。“四性”即敏感性、社会性、动荡性、闭锁性。敏感性是指对人、对事具有较强的敏感性，思想活跃，易接受新事物、新信息。社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣，对很多事物都有自己独立的见解。动荡性是指情绪容易激动对事既积极热情，又焦虑不安。闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界，有些内敛。“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰。生理变化高峰是指学生生理发育迅速变化，性发育成熟。智力发展高峰是指中学生此时的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。如果以100作为智力发展的最高水平，初中到高中，记忆力从95逐渐达到100，判断力从80达到100，动作及反应速度从90达到100。社会需求高峰是指孩子对爱情的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物质方面的需求都有所上升。创造高峰是指这个阶段是孩子一生中最具有活力和创造性的时期。学生会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望，其独立思考能力大大提高，不轻易相信别人的意见，常持分析和批判态度。高中阶段孩子的自尊心特别强烈，最怕别人看不起自己，他们力图在各个领域有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。（二）、开展相关的教育教学科研活动。如果说不是迫于高考的要求和缺乏教师的及时引导，对学习产生厌学情绪的学生将会更多，对于这样一个不争的事实，我们每一个学校的老师可能都是看在眼里，急在心里。如何帮助学生克服厌学情绪，提高学习兴趣？建议我们高中教师，针对这些问题，结合学校的实际情况，作一些调查分析，把这种现象作为一个课题进行研究（树立问题即课题的科研思想）找出一些根本性的原因，提出一（三）、多鼓励，树信心，帮助学生平稳过渡。抓住初高中内容的联系，突破教学难点。教师要尊重每一个学生的个性特长，在课堂上要努力构建一种宽松、和谐、民主、平等、融洽的“教学场”（忌严肃的课堂气氛），让每一个学生敢想、敢言，要特别关注每一个学生的思维，无论是对与错都要给予充分肯定和剖析，抓住每一点成绩和进步，给予鼓励和赞扬，帮助学生树立自信心和自强心．树立人人成才和全面发展的观念，不以成绩论英雄。使学生感受到自己能提高高中阶段的是努力学习，不断进步，逐渐成熟，健康成长。（四）、加强学习方法的指导。学习方法的不适应，是高一学生的一大困惑。帮助学生提高学习效率，教师应该给予一些方法指导。同时可以开展学习进步之星的评选和经验介绍会，以及高一和高二之间的学习之星经验交流会。（五）、注意激发学生的学习动机：1、激发和维持学生的求知欲和好奇心。心理学家怀特指出：人有一种探索和认识外界环境的内在需要，这种内在需要会引起个体的好奇行为和探索行为，并表现为求知欲。比如：物理教师在教“压强”这个概念时，要学生设想把一块砖放在沙地上怎样才能陷得更深这样一个生动有趣的问题入手，在横着放、竖着放、斜着放、砖的一角触地等热烈提议中引出“压强”的概念。2、设置适合的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化心理学家迪威克和尼克尔斯等发现学生的学习行为是由两种目标定向引起的：学习目标和成就目标。学习目标定向的学生是把学习看成是掌握所学知识，获得某种能力。而成就目标定向的学生是把学习看成是获得别人对其能力的积极的评价或避免否定的评价。虽然两种目标的学生智力没多大差异。但学习成绩却有相当大的差异（dweck，1986）。当遇到困难时，成就目标的学生容易失去信心，容易形成习得性无助感。而学习目标定向的学生就会不断尝试，成绩提高，他们关心的是自己学到了多少知识，而不关心他人的成绩。教师应该让学生懂得学习的目标是掌握知识，而不是获取分数。这可以通过强调学生学习材料的兴趣价值和现实的重要性，降低对分数和其他奖赏的重视来达到。如教师应该说：“今天我们将学习关于火山爆发的原因的知识”。而不是说：“今天我们将学习火山爆发的原因，以便在明天的考试中得高分。”要使学生有成功体验，从而获得进一步学习的动机。同时要鼓励学生对自己的学习成功结果进行自我奖励和强化。比如引导学生把学习看成是一个思维锻炼的过程，是成材的前提。3、帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能许多学习不良的学生，由于对自己的学习能力持怀疑态度，表现出不自信，放弃应有的尝试和努力。教师可以通过为他们选择难易适合的任务，让他们不断获得成功体验来提高自信。同时让他们观看和学习旁边和自己水平差不多的学生的成功经验，通过替代性经验来强化和提高他们的自信心。所以可以组织跨年级的学习交流会或者进步同学的经验介绍会。另外也可以经过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，比如认为自己笨的判断。4、引导正确归因：把成败归因于稳定的因素则会预期同样的结果，归于不稳定的因素则会引起期待的改变，比如考大学。而各种因素中，能力和努力是最为主要的因素。可以通过：努力归因——无论成功和失败都归因于努力与否的结果。第二个是通过现实归因——针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除了努力之外，影响学习成绩的因素还有哪些？是智力，学习方法，还是教师、家庭环境。分析这些因素在多大程度上影响学习成绩，并找出解决这些问题的方法。5、营造竞争气氛，比如针对英语学习，可以进行英语的演讲比赛等。开展团体间的比赛、竞赛内容不要单一化，可以在学校的各方面开展竞赛。6、运用反馈。即使的反馈很重要，要注意反馈必须清楚和具体。比如“你做得很好”，而不做任何解释，学生难以从反馈中知道他下一步应该作什么。及时的反馈也很重要，必须使反馈紧随个体的学习结果。另外无论外界的奖赏是多大的价值，但它是偶然性的，那么它的动机价值还不如小的但能经常得到的奖励。二、对于心理方面的建议：1、学习问题与心理问题息息相关。学习问题得不到解决，容易产生厌学情绪以及其他情绪问题和行为偏差。平班主任、科任老师要关注学生的心理变化，加强其对学生的学习心理的以及人际交往、自我认识等问题的认识。2、针对新生开展相关方面的心理健康教育可以让他们尽快适应高中生活，为过好三年的高中生活打下良好的基础。新生入学后，学校有必要在新生中有组织地进行“适应新环境，走好第一步”的心理学专题讲座，教育学生正视困难，帮助新生树立起勇于面对新生活的信心和勇气，做到未雨绸缪。针对人际关系问题，可以开展一系列的心理团体培训活动和1到2次的专题讲座。值得一提的是：在这次调查中有许多同学希望我们帮助解决的问题是要求我们来班里上一节心理课或者举办心理讲座。3、完善心理咨询室的建设，遵