近年来学校校本研修工作的主要做法和成效

近年来学校校本研修工作的主要做法和成效学校发展关键是教师，只有教师发展，才能真正实现有效的课堂教学，落实轻负高质，从而真正促进学生的发展、学校的发展。在这一理念指引下，我校立足办学传统，确立校本研修的工作思路：以教研为基石，着力培养教师的学习能力和科研能力，努力引领全体教师把学习和研究作为习惯，让每一位教师在研究中成长，在成长中共享快乐。我们主要从以下三个方面推进校本研修，促进教师的专业成长。一、优化学习生态，让专业发展成为教师成长的需要。（一）优化团队关系，提升团队学习能力。为创设一支优秀的教研团队，在教导处的精心筹备下，学校专门设立了教研处，并以学科为单位成立了语文、数学、英语的集体备课组。由教导处牵头，教研处组织，学校集体备课组引领开展每一次教研活动，形成集体教研合力。在教师参加业务比赛最需要别人帮助的时候，学校出面组织教研团队，由优秀教师、骨干教师引领，多名教师共同协作。一次次比赛获得成绩的同时，也使合作互助的团队机制逐步生根开花。目前，我校合作研究已经成为常态，知识共享也成为教师的自觉行为。我们还构建了学校教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队学习能力得到了有效提升。（二）拓宽教研渠道，丰富校本教研内涵1.开展主题式教研。主题教研是围绕一个主题开展教研活动，也是开展问题教研的一种形式。从2012年秋学期开始，我们便大力提倡集体备课，并尝试着在数学和语文教师中开展了“主题备课，专项研讨”的集体备课方式。备课分四个阶段：自主备课——案例分析——交流研讨——展示观摩。具体做法就是把教师按照学科、年段分成备课小组，由组长负责。而备课的主题、备课的时间、备课的次数、备课的内容、备课的过程学校均不做统一的要求，均由本组成员根据自己学科和教材的特点以及教师的需求来确定。备课时，强调个人引领与集体研讨相结合，重点突出讨论的氛围。备课后教师们结合本班学生的特点和自己对教材的再次学习与理解，梳理、完成教学设计，利用教案上完课后要写出自己的反思。此外，为了增加每一位老师参加集体备课的积极性，学校每个学期都会开展一次评优课活动，要求每一节评优课课都必须是集体备课的成果。几年来，我们在语文组已经开展了：阅读、拼音、识字、朗诵、习作等主题的研讨。数学组我们已经开展了：算用结合、空间图形、动手操作与实践应用主题的研究。主题教研的开展使我们的备课与研讨相结合，教师们的积极性高了，备课的针对性强了，彻底改变了备课走过场和应付了事的不良现象，使教师们对教材的把握和理解加深了，为实现有效的课堂奠定了坚实的基础。2.开展反思式教研。“反思”是教师提高自身素质，由实践者向研究者转变的有效途径。有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”我们学校特别重视教师的教学反思活动。倡导开展两种形式反思：个体反思和群体反思。个体反思主要是发给每位老师一个专门写反思的本子，要求每一位教师对自己所上的每一课教学内容都进行教学反思，既要谈亮点、也要反思自己的不足。每个学期中和学期末，教师要上交自己的反思到教导处检查。本学期还组织进行了一次教学反思比赛。群体反思，主要是在开展全校性的公开课活动中，参加了该节课集体备课的小组成员要对这节课进行反思，可以针对本节课教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，随机反思，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。其他老师听课后要求以年级组为单位对本堂课进行集中点评，要求说出两个优点，三个不足，并派一个中心发言人进行发言。上一个小组说过的，下一个小组发言时不能重复。现在，教学反思已经成为大家自觉的教学行为，成为了教师主动地完善自我，发展自我，创造性地改进自我的有利武器。3.开展互助式教研。同伴互助是校本教研的一种重要形式，也是教师提高教学能力，增强教研实效性的有效途径。我校开展互助教研的方式有三种：（1）开展组内“一课多讲互评”活动，也就是同学科、同年组教师讲同一节课，课后大家一起进行评论、交流、研讨，这样的教研面对面，随时随地，大家都感觉很有针对性，在轻松，愉快的氛围中，共同分享教学的成功与快乐，共同探讨教学中的实际问题，效果非常好，很受教师们的欢迎。（2）开展“外出学习汇报”活动，我校非常重视派一线教学骨干和青年教师到省内、外学习，但有一个不成文的规定，每次学习回来都要在教师中进行汇报，或做讲座，或上汇报课，这样每个教师都带着问题去学，带着收获而归，真正做到了一人学习，大家受益，实现了资源共享。（3）开展新老教师的“师徒帮带”活动。这样的活动很传统，但很实用。我们让有经验的教师和一名年轻教师自愿结成帮教对子，在老教师的带领下，一批新教师茁壮成长起来了。互助教研是教师们感受最深，实效性最强的一种教研形式，大家在活动中交流，提升，同时也加深了同伴之间的了解，增进了感情，互通有无，可谓一举多得。（三）完善评价机制，调动教师参与教研的积极性。评价是制约学校发展的瓶颈问题，是调动教师工作积极性的有效手段。如何利用多元评价理论，把质性评价和量性评价结合起来，把模糊评价和清晰评价结合起来，我们的具体做法是进一步完善教师评价的制度建设，建立教师成长档案袋。到每学期末，对教师进行综合评定，把每次评价的结果都装入教师的档案袋中。对于热爱学习、工作出色、在教研方面取得优异成绩的教师，学校会给予表彰，这样，充分调动了广大教师参加校本教研的积极性。为长期开展教研工作奠定了基础。通过探索与实践，我们清醒地认识到教师的成长、学校的发展越来越依赖于校本教研的成败。真正感受到了丰富校本教研内涵，提高校本教研实效对教学质量的提升有着非同寻常的意义。