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1课时教案年月日课题《阿长与山海经》第一课时课型新授教学目标1．整体感知课文，感知人物形象。2．理清文章的思路，拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，体会先抑后扬的写法。教学重点整体感知课文，感知人物形象。教学难点理清文章的思路，，拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，体会先抑后扬的写法。理解题目的好处。教具及实验仪器多媒体、小卷教学过程教师活动学生活动一、导入新课。《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年生活的文章《阿长与〈山海经〉》。看看他都写了阿长的哪些事情，又表达了作者怎样的思想感情呢？二、出示学习目标1：检查预习内容。学生展示积累的词语。教师补充。然后强化课后“读一读，写一写”生字的认读和书写。三、出示学习目标2：朗读课文，整体感知人物形象。自学指导：小组内轮读课文，然后根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。四、出示学习目标3：理清文章的思路，:拎出线索。梳理出作者感情变化的脉络，明确写法。自学指导：各小组选出一名学生参与朗读，其他学生边听边画有关语句。学生板书积累的词语及拼音。然后朗读“读一读、写一写”词语。小组内每人轮流说一句，直到说不出为止。小组选出一名记录人。迅速记下同学的话。准备交流。学生按自学指导完成学习目标。骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……2教学过程明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”五、出示学习目标4：深入探究如下问题：（1）1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？（2）你是怎样理解作者的感情的?（3）你认为本文的题目好不好?为什么?本课小结。根据本科学习，修改完善学案。写法：先抑后扬。作业1、课后练习一、二。2、“读一读、写一写”词语解释并造句板书设计阿长与《山海经》——体现善良、热心，关心、爱护感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意课后记讨论交流：“憎恶“”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。3课时教案年月日课题阿长与《山海经》第二课时课型新授教学目标1、品味细节，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2、理解重要词句的深刻含义。3、想象创新。教学重点品味细节，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。理解重要词句的深刻含义。教学难点想象创新。教具及实验仪器课件、学案教学过程教师活动学生活动一、出示学习目标1：归纳叙事内容自学指导：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我说的感情变化的原因。下面请同学们默读课文，用简要的话概括出这些事情。（默读时要专心）教师提示：明确：一共写了七件事。（板书）①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》二、出示学习目标2：这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。自学指导：细读课文，抓住人物描写具体赏析。阅读时，可边读边画，可小声朗读。参考赏析：学生独立完成默读和概括的学习任务，然后小组内交流完成。最后班内分享。学生活动。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。4教学过程三．出示学习目标3：想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：四、总结：（教会学生总结概括，提升表达能力）1、概述本文的中心思想：本文通过……，塑造了…的形象，表达了……的思想感情。2、强化刻画人物的方法。（叙事、描写、对比、映衬等）学生想象撰写，分享。学生活动：作业1、修改完善学案。2、新课堂阅读练习。3、课后练习四，写一个你所熟悉的人。板书设计阿长与《山海经》感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联系现实生活课后记本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。鲁迅先生怀着诚挚的感情，回忆了保姆阿长的生平经历以及对我的关心和照顾，为我们塑造了一位纯朴善良的农村妇女的形象，抒发了对她的思念。哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！5课时教案年月日课题课型教学目标教学重点教学难点教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动6教学过程作业板书设计课后记7课时教案年月日课题课型教学目标教学重点教学难点教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动8教学过程作业板书设计课后记9