历史学情分析

历史学情分析：优势：本届学生，我是从初三学年开始接受，刚开始时，我对学生的学习状况、学习能力、学习态度不了解，学生对我的学习要求，授课方式方法，课堂教学特点也不不大认同。我的教学理念是，务实高效，当堂达标。在课堂上充分调动学生的积极性，使全体学生充分参与到课堂学习活动中，自主、自动的学习探究，在理解的基础上背诵记忆，同时结合学习内容，指导学生学习、记忆的方法技巧，课下不布置作业，课上学生自主学习情况居多。多数学生对我的教学产生过怀疑，老师要求比较松，成绩会好吗？随着初三学年，一次次好成绩的取得，学生的历史成绩有了很大提高，越来越多的学生觉得历史不再那么难学，对老师的要求开始比较的接受、配合，课堂效率、课堂容量也大为提高，对于正确的历史学习方法逐步掌握，学习能力逐步提高。同时，经过一年的磨合，师生关系开始更加融洽，师生课堂配合更加默契，课堂气氛也逐渐活跃，我有信心，在我们师生的共同努力下，再创中考历史的辉煌。劣势：虽然初三阶段进行了学生分流工作，但每班都还有不少各科学习较差的同学，随着进入初四后，学生需要学习、复习的科目达到九门课程之多，中下游同学的学习顾此失彼，疲于应付，对于我们历史学科来说，更是应付居多。虽然，我基本不布置课外作业，但由于学习能力的不同，历史课堂上，当堂达标情况大相径庭，学生两极分化的现象逐渐增多，而且差距有逐渐扩大的趋势。特别是有一两个同学几乎连最简单的汉字书写都出现困难；每班都有三四名同学记忆发生障碍，表现为：背诵速度慢，遗忘速度快，背诵和默写的内容不一致等。历史整体水平提高较快，但历史尖子生进步幅度不够大，灵活应用知识的能力弱。从上学年的多次测评来看，还存在如下问题，有待解决：如，学生粗心大意的现象严重，对题目审题不严谨，答案丢三落四，书写凌乱，答题格式不规范等。一、培优宗旨：各班推荐能冲击第一批的学生进行培优活动，通过对已复习知识的检查、反馈，有针对性地对重点知识加深巩固，对薄弱环节加大训练，进一步提高学生的思维品质和解题能力，使能够上第一批的学生不掉队，有望上第一批的学生争取上第一批。二、培优对象：（1）三（1）班、三（2）班全体学生。七、授课要求：1、参加培优的教师应有全局观念，热情高，工作责任感强，并有丰富教学经验、教学效果好的教师。2、每科备课组通过集体备课讨论培优教案，打印成册并送科教处、年级存档，四位教师同时授课。3、授课内容要充实，教学标高应在中难度以上。例题和习题要精心设计，作业要仔细批阅，并及时反馈，必要时应进行个别辅导，做到师生双向互动，讲练结合，确保培优工作收到实效三、培优科目：数学、物理、化学。四、培优教师负责人：数学：刘伟物理：黄少文化学：陈祖胜五：培优地点：三（1）班教室；三（2）班教室；多媒体教室；三年级四楼教室。六：培优时间：培优辅差计划一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。二、学生情况分析我所教的两个班共有学生87人，从开学两星期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如张慧、吕琼砚、于克庆、陈曦、苏波、田秀芳、赵俊玲、李帅、李秀娇等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如尚猛、王雪、吕德坤、周海啸、张立一等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。三、具体措施1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。7．采用一优生带一差生的一帮一行动。8．请优生介绍学习经验，差生加以学习。9．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。10．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。11．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。四、优、差生名单优生：张慧、吕琼砚、于克庆、陈曦、苏波、田秀芳、赵俊玲、李帅、李秀娇差生：尚猛、王雪、吕德坤、周海啸、张立一感受美国内战南京市宁海中学张娟一、学情分析初三学生经历了两年历史新课程的学习，已有了一定的知识储备，初步具备了一定的历史学习能力，自主、探究、合作性比较强。但因为处于毕业年级，学业负担较重，孩子们几乎没有课余时间花在历史上，了解历史知识完全来自于课堂，这就给教师的教学设计提高了要求。好在孩子们对世界历史有着较大的兴趣，在教师适当的引导下，他们仍能尽快融入历史。根据这一现状，教师本着不占用学生过多课余时间的原则进行了本案例的设计。二、教学内容分析本案例所选的素材是“人教版”九年级上册第十八课的内容，课文标题为《美国南北战争》。本课的重点是对林肯的评价，难点是南北战争的原因及性质。在学习这一段历史时，要注意引导学生理清美国南北战争的线索，把掌握一个人物的历史活动和分析历史文献的主要内容放在南北战争爆发的根源和历史影响这个大背景下来理解，从而达到切入点具体、背景宏大、含义深刻的学习效果。应注意培养学生具有较为深刻的历史观察力和历史理解力，力免就事论事的学习方法。三、教学目标设计本课课程标准的要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。在此基础上教师精心设计了具体的教学目标如下。知识与能力：采用讲述法、讨论法、探究、合作性学习等方式引导学生了解美国南北战争爆发的起因、性质；掌握美国南北战争的主要史实；讲述林肯在南北战争中的主要活动、评价林肯在南北战争中的作用；说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；理解南北战争在美国历史发展中的作用。通过对南北战争原因、经过的了解，培养学生的分析、理解、归纳能力。过程与方法：学生课前收集有关南北战争的背景资料，培养获取历史信息和分析问题的方法和能力；鼓励学生课后进一步拓展学习，深入理解美国南北战争。情感态度与价值观：认识民主、平等是不可抗拒的历史潮流；通过南北战争中林肯和广大人民群众的事迹了解，使学生认识人民群众和杰出人物在历史上的作用和相互关系。教学设计既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生发展。四、教学过程设计历史学科也是一门实践性学科，在本案例教学中教师努力提供较多的机会让学生尝试体验、表演、朗诵、综合等活动，让学生动手、动脑、动口，如：“猜一猜：他是谁？”、“读图学史”、“试一试:黑人奴隶的自述”、“说一说”、“好书推荐”、“模拟辩论”、“动动脑（初步推断美国内战的结果）”、“身临其境（观看美国内战影片片段”）、“口才展示（讲述林肯的故事）”、“诗歌欣赏”、“课外学史”等环节可以充分调动学生的学习积极性。另外教师还尽量营造一种使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围，师生共同参与课堂教学活动，有较好的课堂效果。导入：(课前播放背景音乐，创设氛围)。师：(点击“猜一猜”：他是谁？)同学们，今天上新课之前，我们先来猜一个人物，请看屏幕上的文字资料，看谁猜得快：（点击出现）“他，生下来就一贫如洗，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。”师：以下是他的历程简述（点击出现简历，略），他到底是谁呢？生：(齐答)林肯。师：很好。他就是美国第16任总统林肯，林肯一生当中经历了无数次改变其命运的失败和挫折，但是最后他却改变了美国的历史。他是我们今天这节课“美国南北战争”的主角，美国南北战争又称为美国内战，这场差点导致了美国国家分裂的南北战争到底是怎么回事呢？请同学们把课本翻到111页，让我们一起去寻找答案吧。导入以后，教师根据设计的各环节展开教学，在趣味盎然中使学生明确美国内战的原因、南北矛盾的焦点、导火线、进程、意义等重要知识点。五、教学片段实录师：在第12课《美国的诞生》中我们知道，美国宣布独立的时候有多少个州？生：13个。师：很好，那时美国的领土只有90多万平方公里。随着实力的发展，美国在不断地向西扩张。下面请一位同学来给我们简单介绍一下美国领土扩张的情况。（学生鼓掌欢迎）。生：（点击“读图学史”：指《美国的领土扩张图》，简述）：在法国大革命的时候美国从拿破仑政府手中购买了广袤的路易斯安那，使领土面积增长了一倍；接着又从西班牙手中夺取了佛罗里达；从墨西哥手中用吞并、购买、夺取的方式获得了得克萨斯、新墨西哥和加利福尼亚；从英国手中得到了俄勒冈。这样到1860年，美国的疆界已经从大西洋沿岸扩展到了太平洋沿岸，领土增加到了770多万平方公里。后来，美国又从俄国人手中购买了阿拉斯加，从西班牙手中抢夺了夏威夷，基本形成了今天的版图。（学生掌声鼓励）。师：这位同学讲得很好。随着对外扩张，美国南北的经济走上了不同的发展道路。南北两种经济形式的矛盾不断地尖锐，是哪两种经济形式呢？生：（齐答）北方资本主义经济、南方种植园经济。师：（点击出现：原因——南方种植园经济和北方资本主义工商业经济的矛盾。）当时北部的资本主义工商业发达，工业化程度比较高，南部仍然是使用奴隶简单劳动基础上的种植园经济。南北双方在争夺原料、市场、劳动力以及处理西部土地和关税税率等方面的矛盾日益尖锐，其中劳动力因素是关键。南方的种植园用极端野蛮、残暴的方式使用和占有了大量的黑人奴隶从事棉花、烟草的种植。当时黑人奴隶的生活情况是怎样的呢？请同学们结合课本116的自由阅读卡内容和课前搜集的有关资料作1分钟左右的准备，过一会儿请一位同学试一试以黑人奴隶的身份来给我们描述一下你的生活状况。（点击“试一试”:黑人奴隶的自述）。（稍作准备、交流后，一学生上台讲述）。生：（随手拿起讲台上的彩色粉笔在脸上划了几道，代表被奴隶主殴打留下的疤痕。开始声情并茂地讲述）为什么上帝如此不公平？我为什么会生活的这么悲惨！该死的法律居然规定我终身只能当奴隶，我只能是奴隶主的私有财产，没有任何的权利和人身自由。奴隶主可以任意地把我和我的同伴转卖甚至屠杀。可怜我每天要在监工的皮鞭下从早到晚干十几个钟头繁重的体力劳动，主人稍有不满，就会对我严刑拷打。唉！就算再辛苦，我还是吃不饱、穿不暖。我的许多同伴因为不堪忍受非人的待遇都逃跑了，主人就派人带着猎狗像捕捉野兽一样到处搜捕他们，好可怕！像我这样的一个强劳力一般在种植园干上8---10年就会被折磨而死。天哪，我一定要想办法逃出这地狱一般的种植园，我好向往自由的天空，天哪，谁来帮帮我吧！（掌声雷动）。师：这位同学表现得真棒，他给我们形象地描绘了内战前美国南方黑奴的生活状况，这不由激起了我们的同情。当时美国北方的工业资产阶级随着资本主义的发展，迫切需要大量的自由的劳动力，他们对南方的奴隶制深表不满，主张限制奴隶制的发展。而这时，由于欧洲和美国北方工业革命以后纺织业发展迅速，对棉花的需求量激增，使种植园种植棉花更加有利可图，奴隶主看到眼前的利益，坚持在美国的政治舞台上维持残暴落后的奴隶制度。这样南北两种经济形式矛盾的焦点就集中在了黑人奴隶制的存废问题上。（点击出现：南北矛盾的焦点——黑人奴隶制的废存问题）。师：怎样解决这一焦点问题呢？（点击“说一