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作课:武镇北1 点评:王步谦2(1.,4530002.,054000):G421:A:1009010X(2001)06003904:河北省第四次目标教学观摩研讨会于2000年11月16日至18日在保定市召开,会议特邀全国目标教学专业委员会副理事长、河南省新乡市教委教研室原副主任武镇北先生到会并现场作课。现将武先生作课的教学实录(第一课时)连同邢台市教委教研室副主任王步谦同志的点评节选刊出,供广大目标教学改革实验老师学习借鉴。:,():():(),?(,):,?,:,,,,,,,,!?,,(:):本课的教学目标有多项,这些目标如果一次集中认定,学生是记不住的,必然流于形式。正因为如此,武先生在研读课文之前只让学生先认定一个主干目标,其他目标则留待研读课文的过程中逐一认定,这样更能充分发挥教学目标的导学作用。为了引出这条主干目标,武先生又用诗一样的语言和充沛的感情,描绘了这篇散文诗画般的意境,激起了同学们浓厚的学习兴致,这就把认定目标和激发兴趣紧密联系在一起,认定目标的过程也就是创设学习情景、激起学习兴趣的过程。:,?:,?:,,??:,:,(),,,,,,,,,,?,:再读课文从研讨题目开始,显得非常自然。研讨文章的命题,由学生提出疑问开始,一下子激起了学生研讨的兴趣。通过对题目的研讨,起了三个作用:(一)懂得本文巧于命题,具体含蓄,耐人寻味;(二)知道了本文的抒情线索是“我对蜜蜂的感情变化”;(三)自然引出了用来划分文章段落层次的目标,即画出我对蜜蜂感情变化的语句,据此划大段。从解题入手,引出目标,可以称之为“破题式”,这是引出目标一种较好的方法,很有实用价值。:?:1:5:17,!:17,!:1,392001.6:19,:,1517196,,(,),,,19,??:1;24;517;18;19:1,25,616;1718;19:;617,1819:,?,(),?::124?:5:,25,?:6171718191:,??::?::?,,,,,,?,,!::,(),:::()?::()?::?::?::(),,,,,:研究文章分段基本上全是学生的活动,学生争先恐后发言,且各抒己见,热烈讨论,兴致很高。老师只是略加引导、点拨而已,显得很轻松。分段的过程和结果充分显示了“基层目标导达”的特点。:,,?:():,?:,,?:,,,??::,,?::(),,?:,,:,??:,,:,,,,,?:,:,,402001.6?,,,,,,,,,,,???::,,,?:,,,;,,:,,?:,:,,::,,,,,,::,,,,,::,,::,??:!!;,,?:,,:?::,,,?::,,,,?:,:?::,?::?::?:,,,,?,?:,,,,,,,,?:,:,,,(:):老师引导学生研读第一段课文,有两点做法颇具匠心。一是在认定目标上,老师没有把目标“说说开头写‘不大喜欢’蜜蜂和看见蜜蜂‘不怎么舒服’对赞美蜜蜂所起的作用”直接讲出来让学生认定思考,而是要学生用质疑的方式把这个问题自然提了出来,这就成了学生自定目标。这样,不仅把定标、达标都变成了学生自身的一种渴望,而且还培养了学生质疑问难的习惯。二是在研读课文过程中非常自然地渗透了和平共处,友好互助,自尊自卫,保护环境等为人处世的品德教育,寓思想教育于阅读理解之中,做到了解文与悟道的密切结合、有机统一。:,23452345,234?:2,3,4:(:2,3,4),,?,??2?:(2):?:,,:,?:,:,,;,,412001.63?:(3):?:,,:?::?:,:,,,,,?::4?:(4):,?:,:,,?:,:,;,?,::,(:4:,,,),,,,,,,,,!,!:!:?:():?:():,,,?:():,:,:3?:::,?:(,):,,;;;:(,):,,,?:::!?:(:,,,,,,),:():老师引导学生研读这一大段课文也很有特色。一是在认定目标上,对于目标“说明2、3、4段……和赞美蜜蜂的关系”,既不是老师直接说出这条目标让学生认定、思考,也没有启发学生自己提出这条目标,然后进行讨论。而是由老师提出,说这几段文字离开了中心,犯了写文章的大忌,问大家是否同意这一看法,引起同学的惊异和思考。这是一种逆反式的问法,即意在此而问在彼,意在肯定而问在否定。这样的曲问,特别能激人深思。二是在达标上,对于“高层目标助达”,处理比较妥当。所谓“高层目标”,指含意较深、学生比较难以自我顿悟的目标;所谓“助达”,指老师必要的讲解。对于本大段形散神聚的写法,要让学生深刻领悟,需要老师必要的讲解。但什么时间讲,怎样讲,老师对此均要精心设计。首先,武先生先让学生自思自说,学生想明白而不明白,想说又说不好,这就是所谓的愤悱状态,老师才愤而后启、悱而后发。其次,老师在进行必要讲解时,注意了精心锤炼语言,可谓要言不烦,精当富有启发性。武先生非常注意把教师语言的示范作用和对学生语言的反复训练结合起来,时时处处提高学生理解和运用语言的能力,显示了语文教学的本色。三是自然渗透了审美教育,把学生引入了诗画的意境,让学生尽情地感受自然美和劳动美,使他们充分地获得了美的熏陶。422001.6