适应素质教育要求,努力培养青年学生的创新能力

1适应素质教育要求，努力培养青年学生创新能力一、培养学生的创新能力是时代发展的客观要求创新能力是指利用已掌握的知识和经验，产生新颖独特的有较高价值新观点和新成果。21世纪知识时代竞争激烈，变化迅速，创新层出不穷。竞争的胜负尤其在于人心和智能的较量，即创造性思维和创造性能力的角逐，这必然对人才的创新能力提出新的要求。就学校教育来讲，培养学生的创新能力更为重要，因为，在我国教育教学设备相对落后，教育师资力量相对薄弱的条件下，要参与国家经济建设大局，必须要有成千上万的具有创新能力的人才才能担当此任，才能适应现代化社会发展的需要。而学校正可以通过深入的教育充分开发学生自身的创新潜能，使过去一些无意识的偶然的培养过程成为有目的、有手段、有意识的去培养和造就人才的创新能力，使他们成为高新技术的创造者。以使我国各方面建设获得丰厚的智力资源，提高现代化建设的速度和质量。二、培养学生创新能力的途径（一）树立创新意识，确立以创新教育为主的教育观念创新是人主观能动性的最高体现，是以接受理解记忆想象等能力为基础，通过分析、综合、联想等一系列思维活动，产生革新旧事物所需要的灵感和创造性设想的一种能力。江主席指出：“要树立和强化创新意识，突出创新精神和创新能力的培养，使我们培养的人才掌握科学的思维方法，能够敏锐地发现问题，正确地分析问题和创造性地解决问题。”因此，学校应确立“以创新教育思想为核心”的教育观念。所谓创新教育，是指在学校教育中，以传授知识为基础，以提高、开发学生创新素质，重点培养学生开拓创新能力为目的的教育思想、教育哲学和教育实践。它是素质教育的核心和深化，是高等教育的灵魂。当今世界，在飞速发展的高新技术浪潮推动下，人类正在跨入信息社会，具备创新素质和能力将成为信息社会的人赖以生存和发展的最重要的条件。因此，开展创新教育是时代发展的必然趋势，是培养高素质人才的必然要求。（二）结合学科体系，构建培养学生创新能力的新环境教学环境和氛围有着很强的育人功能，培养学生的创新能力，必须注意营造一个良好的创新环境和氛围。创新能力人人都可以培养，但不能对创新能力2进行直接训练。心理学理论指出，创新能力不是独立于其他能力之外的单一技能，它的提高是人的知识和技能两方面同时发展的结果。离开良好的创新环境和氛围，没有具体学科内容和实际教学实践，也许可以使某种特定的活动方式运用熟练，但却无法使整个创新能力得到提高。要培养学生的创新能力，最好的途径就是以课程体系和课题内容为桥梁，在学习学科内容的同时，发展其认识策略水平，以形成一种有利于学生增强创新意识和培养创新能力的良好创新环境。这种间接训练的方法被证明是有效的。训练结果既可带来高的学习效率，也可获得好的策略能力。二者相互促进、互为前提。这就要求我们在选择安排课题时，不能仅从学科知识体系的角度去考虑问题，还应考虑到课题内容是否有利于丰富和提高学生的认知策略能力，只有这样，才能培养出具有较高创新潜能和较强适应能力的高素质人才。（三）深入贯彻启发式教学，培养学生的创造性思维实行启发式教学是培养学生创新能力的最佳途径。启发式教学在国内外有悠久的历史，其教学思想可追溯到两千多年前的孔子和苏格拉底那里，虽历经各时代发展，仍然是公认的教学指导思想。启发式教学重视学习从认知结构认知策略，再到创新能力的形式，培养学生的创造性思维、创新意识与创新能力，更重要的是鼓励学生探索科学实用的感知和思维模式，学会如何观察和思考问题，进而为形成创新能力准备充足的思维条件。在“学以致用”这一点上，创新能力将启发式教学的目标推进到一个更高层次。1．改变教学模式，全面贯彻启发式教学培养创新能力，实质上就是要改变学生被动接受教师“灌输”的知识内容的教学模式，形成有利于激发学生产生新颖独特的新发现和新成果、发展创新意识的教学模式，而这实质上就是启发式教学。实施启发式教学的根本目的在于更加科学、有效地促进学生创造性地学习，提倡教学模式由“以教为主”转变为力“以学为主”。当前，面对信息时代、知识时代的挑战和素质教育的需要，学生要掌握的知识浩如烟海，要学习的技能更加精细，仅靠“灌输”难以从根本上解决问题，必须全面贯彻启发式教学。创新能力的重要标志之一是比较开阔的思路和较强的适应性，为此要培养学生具有宽广的基础知识面，增强学生的自我学习和更新知识的能力，充分调动学生的积极思维和创新思维，通过由“以教为主”到“以学为主”的转变，培养创新能力，让学生在掌握知识3的同时，学会创新，从而适宜未来发展的需要。2．运用多种教学方法，因材施教，注重个性发展教学方法是实现教学目的、落实人才培养目标和提高教学质量的重要途径。在启发式教学过程中，要在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的教学中的主体作用；要边教学方法上的“灌输式”为“启发式”、“研讨式”、“讲练结合式”，变“单向输入”为“双向交流”；要贯彻“精讲、讲精”的原则，采取因课制宜、因人制宜、因时制宜的教学方法；创造力的战线是个性发展的最高形式，因此要更加注重学生的个性化发展；要广泛地应用多媒体技术、网络技术、模拟技术等现代教育手段，促进教学方法向全时空、个体化、远距离、大容量的方向发展。从而以多种教学方法充分调动学生的学习积极性、主动性和参与性，提高学生分析和解决问题的创新能力，促进学生知识、能力的全面发展。（四）充分开发创新思维，引导学生提高创新能力信息时代的较量，实质上是科技进步和理论创新的较量，也是人才创新能力的较量。只有具有创新思维，才能抢占科技进步和理论的制高点。因此，未来创新型人才必须要有创新思维，思维是智慧和创新能力的核心。创新的过程就是思维的过程，创新的结果是思维的结果。1．多维思维素质是培养创新能力的基础人类思维的能源来源于大脑机能，它是创新能力发展的物质基础。创新思维的开发决定了创新能力的形成。不同的大脑思维，构成了不同的思维方式，如正向和反向思维、求同与求异思维、逻辑思维与直觉思维、具体思维与抽象思维、聚合与发散思维等等。心理学上，创新思维尤其是以发散性思维为核心，以聚合思维形式为支持，在多种思维素质的基础上，促进创新能力的提高。学校设置的课程课目众多（高等院校又区分为基础课、专业基础课和专业课）、覆盖面广，不同课程又有其独特特性，所以对学生也有不同的思维影响效果。有的利于培养学生的知觉思维，有的利于培养学生的分析思维，有的利于培养学生的想象。因此，在教学中我们必须注意要以各学科的内容特性为依据，去培养锻炼学生的思维能力。进而有效地提高学生的创新能力。在学生创新能力的培养中，还应努力探讨各学科的特性与各种思维资源、思维方式的内在联系，以促进学生创新能力的发展。42．创新能力是积累知识和积极思维的结果思维是创新的核心，思维如果停止了就不可能产生创新。思维的创新飞跃离不开长期思索，它是逐渐积累的结果。学校在学生在校学习期间，也应把创新能力的培养辐射到课堂之外，要大幅度增加选修课、讲座内容，引导学生利用课堂之外的时间对所学知识、技能进一步思考和运用。同时增加学科方法论和创造学方面知识的学习，注重讲方法，讲与本门课程有关的创新思维和学习方法，以使学生不断积累知识，积极思维。学生在校过集体生活，组织性较强，更应在课余大力开展第二课堂活动，将学生的课外活动有目的、有计划地组织起来，促进学生对有关问题的创新思索与研究。21世纪信息时代的现代化建设是政治、经济、军事、科技等方面综合实力的较量。作为培养未来人才基地的学校更应在现代教育思想的基础上树立创新教育观念，努力培养青年学生的创新能力，把学生培养成为政治思想、科学文化、专业技能、身体心理等全面发展的创新型人才，以适应素质教育的要求和21世纪时代发展的需要。