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1赤壁赋教案编写人：刘明志讨论人：周曦刘明志教研组长：分管领导：教学目标：1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度；2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。教学重点：教学目标“2”、“3”教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合教学方法：探究、鉴赏教学步骤：第一课时教学目标：1、了解作者2、结合注解理解课文、朗读课文，读准字音。一、自主学习（一）回顾《念奴娇·赤壁怀古》（二）作者与写作背景：A、苏轼：(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。（唐宋八大家：韩、柳、藕、三苏、曾巩、王安石）苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出的大家，而且诗词也有很高的造诣，开宋代“豪放派”词风。此外在书画方面也有突出成就。“苏黄”“苏辛”中“黄”“辛”是（详见导学教程常识积累第一点）B、写作背景：见导学教程常识积累第二点，了解写作背景（乌台诗案）（三）文体常识（详见导学教程常识积累第三点）了解并识记赋的含义，赋的发展史，文赋的特点赋：赋的发展史：文赋的特点：（四）注音属（zhǔ）窈窕（yǎotiǎo）斗（dǒu）冯（píng）棹（zhào）和（hè）嫠妇（）愀（qiǎo）扁（piān）藏（zàng）藉（jiè）缪（liáo）舳舻（zhúlú）遗世独立（）酾（shī）槊（shuò）匏（páo）挟（xié）肴（yáo）淆（xiáo）{五}结合课文注解翻译全文二、合作探究：结合注解朗读课文三、展示成果四、个体与集体朗读感受。第二节教学目标：1、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；2、积累实词与虚词以及句式3、理解背诵教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合一、自主学习1、理解重难点字词句（词类活用要注明用法）壬戌（）之秋，七月既望：，苏子与客泛舟游于：赤壁之2下。清风徐来，水波不兴：。举酒属：客，诵明月之诗，歌窈窕（）之章。少焉：，月出于：东山之上，徘徊于：斗牛之间。白露横：江，水光接天。纵一苇之所如：，凌万顷之茫然：。浩浩乎如冯虚御风：，而不知其所止：；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙：。2、这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？可分三层:①第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。画意——美③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。二、合作探究1、结合预习1，分析该段重点字词句，实词、虚词的用法和意义以及句式2、归纳总结预习题33本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。三、展示成果四、当堂训练（导学自测相应知识）第三节教学目标：1、积累实词与虚词以及句式2、体会本段情感3、理解背诵教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、于是：古今饮酒乐甚，扣：舷而：歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击：空明：兮溯：流光。渺渺：兮予怀：，望美人：古今兮天一方。”客有吹洞箫者：，倚：歌而：和之。其：声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅：，不绝如缕：。舞：幽壑之潜蛟，泣：孤舟之嫠妇。2、本段可分几层？营造了怎样的意境？可分两层：①写作者的歌声②写客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。3、本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差4、歌词中的“美人”指代什么？歌同代表了主人怎样的情怀？“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀3二、合作探究1、结合预习1，分析该段重点字词句，实词、虚词的用法和意义以及句式2、归纳总结预习题2、3、43本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。4本段段意及其在全文结构中起了怎样的作用？写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起,悲意生。哀怨,爱慕,哭泣,申诉,潜龙舞,寡妇泣,六个比喻,渲染箫声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲凉，转折过渡，引起下文主客问答的议论。三、展示成果四、当堂训练（导学自测该段知识积累）第四节教学目标：1、积累实词与虚词以及句式2、体会本段情感3、理解背诵教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、理解重难点字词句（词类活用要注明用法）苏子愀然：，正襟危坐，古：今：而问客曰：“何为其然也？：”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？：西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？：方：其：破荆州，下：江陵，顺流而：东也，舳舻千里，旌旗蔽：空，酾：酒临：江，横：槊赋诗，固一世之雄也；而今安在哉！：况吾与子渔樵：于：江渚之上，侣：鱼虾而：友：麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。：”。2、结合注解翻译理解该段，熟悉内容。二、合作探究先结合注解翻译该段，再分组完成该段重点字词句，要突出重点。三、展示成果四、当堂训练背诵第五节教学目标：1体会本段情感2理解背诵3体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；4教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、结合注解与上一节重点实词与虚词、重难点句子理解记忆。2、准备默写内容第三段前一部分3、1、本段主要写了什么？感情色彩如何？本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。二、合作探究1、“客”是如何闻发当时的情怀的？本段是怎样将情、景结合在一起的？“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。（详解：眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。）三、成果展示四、当堂训练（导学自测该段知识积累）第六节教学目标：1体会本段情感2理解背诵，准备默写内容第三段后一部分3体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、理解重难点字词句（词类活用要注明用法）苏子曰：“客亦知夫：水与月乎？逝者如斯，而未尝往：也；盈虚者：如彼，而卒：莫消长也。盖：将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬：；自其不变者而观之，则物与我皆无尽：也，而又何羡乎？且夫：天地之间，物各有主：，苟：非吾之所有，虽：一毫而莫取。惟：江之清风，与山间之明月，耳得：之而为声，目遇：之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而：笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉：。相与：枕藉：乎：舟中，不知东方之既：白。2、结合注解翻译理解该段，熟悉内容。二、合作探究5先结合注解翻译该段，再分组完成该段重点字词句，要突出重点。三、展示成果四、当堂训练背诵第七节教学目标：1体会四、五段情感2理解背诵，默写内容第四段前一部分3体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习（1）准备默写内容第四段前一部分，理解背诵上一节内容（2）第四段主要写什么内容？感情色彩如何？本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。（3）作者是如何阐发自己的人生感悟的？苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。（4）如何评价作者的观点？作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。（从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？从“变与不变”的角度，他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。）二、合作探究1、总结归纳预习题2、理解第五段，回答下列问题（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？本段感情色彩为”喜”照应了开头超然欲仙的快乐，主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。（2）这样结尾有什么深刻含义？这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。3、艺术鉴赏（1）说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。6《赤壁赋》是一篇游记散文，但作者绝不是为了记游，而是重在抒情和说理。苏轼的高明之处在于他将抒情和说理都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理，写景、抒情、说理三者结合得非常紧密。文中描绘清风、江水、明月的写景句是：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”文中抒情的部分，始终不离开这几处景物描写，这就是因景而生情。作者正是在看到江上的清风明月之后，产生了“遗世独立”之情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立”之情。文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写，用自然景物来隐喻哲理，阐发哲理。这就是借物而喻理。如第二段中“客”关于人生无常的议论，都离不开自然景物，“羡长江之无穷”一句扣住江水，“抱明月而长终”一句扣住明月，“托遗响于悲风”一句扣住清风。这几句表明了“客”虚无消极的人生观，它的内涵无不借助这一具体而实在的自然景物表达出来。（２）就感情线索而言，课文表现出作者“乐──悲──乐”的感情变化，具体说说作者的感情是怎样由乐入悲，又是怎样转悲为喜的。本文以作者的感情变化为线索贯穿全文的内在线索，这就是：“于是饮酒乐甚”──“托遗响于悲风”──“客喜而笑”，也就是由乐而悲、由悲而喜，课文一开头便表现了一个诗情画意的境界，主客秋夜荡舟，把酒诵诗，如此良辰美景，作者油然而生飘飘欲仙之喜。接下来顺转：由饮酒放歌的欢乐中伴入了悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨、爱慕、哭泣