赤岸小学教学设计模板(语文第三单元)

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——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——人教六下语文语第三组(主备人:郑丽芳)10、十六年前的回忆◎教学目标:知识与技能:1.读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。过程与方法:1.强调整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼,使学生获得一个整体的印象。2.抓住教学重点,突破教学难点。3.引导学生体会按时间顺序表达的写法。情感态度与价值观:了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。◎教学重点、难点:深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。◎课前准备:收集关于李大钊的故事,大家互相交流。◎教学时间:2课时【第一课时】◎教学过程:1.导入激情:同学们,看着你们胸前的红领巾,你可曾想到什么?它是国旗的一角,是无数革命烈士的鲜血染成的。今天,我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志,(出示:李大钊的画像。)一起学习第13课,(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前,看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。2.初读课文,整体感知。1).用比较快的速度阅读课文。2).桌互相检查预习情况。要求:划出生字词,读准字音。交流预习中遇到的问题。3.检查自学:1)读生字,正音。2)通过预习你知道什么?(简要地复述课文以及简介作品背景。)板书:被捕前、被捕时、被捕后通过预习,同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事,请浏览一遍课文,找出相应的三部分。(读后提问。)4.细读课文。1)默读课文,从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。(教学调整)——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——-1-2)小组互学:你读了这些句子体会到什么?在小组里交流。5.汇报交流情况:被捕前:(示句)父亲坚决地对母亲说:“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”板:坚决地说(“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作,为避免党组织被破坏,还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶,处境的危险,但决不离开自己的工作岗位。板:忠于革命)导读:李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?(练读)被捕时:(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。板:不慌不忙(“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板:视死如归)导读:谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?被捕后:(示句)父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。板:瞅了瞅没说(“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤,相反他要用“安定、沉着”影响亲人,使他们化悲痛为力量。板:坚贞不屈)为什么会这样呢?(联系上下文)导读:对,这就是他对革命事业坚决的信心,坚定的信念。你能通过读表现出来吗?试一试。5.总结全文。1).总结:今天,我们学习了第13课,主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。2).学完了这篇课文,你有什么感想?(发散思维,进行思想教育)6.课外延伸收集关于革命烈士、革命前辈的故事,下一课,我们开一个小故事会。◎作业设计:1.听写词语(”词语盘点”中的词语)。2.完成《语文课堂作业本》中前三题。3.背诵第1、2自然段。◎板书设计:10十六年前的回忆被捕前被捕时被捕后【第二课时】◎教学过程:第二课时教学目标:在理解课文后,体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系?把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,再抄下来。有感情朗读课文。(教学调整)——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——-2-教学过程:1、复习导入:上一节课,我们学习第十六课,你有什么体会?指名回答。(从李大钊的言行中,体会到他忠于革命,坚强不屈,视死如归的革命大无畏精神。)2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,说说你体会到什么?3、精读课文,体会本课的写作方法。4、默读课文,思考:课文最后三个自然段与开头有什么联系?分小组讨论。5、汇报交流,老师进行点拨。(这是前后照应,首尾连贯的写作方法。)6、进一步深化:课文里还有不少地方是前后照应的,你能举些例子,并说说体会吗?7、课外延伸交流把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。8、总结全文。◎作业设计:1.听写词语(”词语盘点”中的词语)。2.完成《语文课堂作业本》中前三题。3.背诵第1、2自然段。◎板书设计:10十六年前的回忆被捕前:坚决地说忠于革命被捕时:不慌不忙视死如归被捕后:瞅了瞅没说坚贞不屈◎教学反思:11*灯光◎教学目标:知识与技能:1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。过程与方法:1.让学生借助工具书用较快的速度阅读,引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容。2.在学生整体感知课文之后,教师可以提覆盖全文的问题,让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导,加深学生的理解。——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——-3-情感态度与价值观:从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。◎教学重点、难点:通过对人物言行、神态等描写的分析,帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天,宁愿牺牲自己生命的崇高品质。◎课前准备:小黑板◎教学时间:1课时◎教学过程:一、揭题,练说1、板书课题。2、练说。教师提问:①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)二、理文,练说1、读课文,弄清人物间的关系:(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。)2、读课文,弄清火光与灯光的关系:(这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。)⑴战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。⑵守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,______为后续部队照亮了前进的道路。⑶战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。(学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后,可引导他们深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。)3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系:(课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是(教学调整)——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——-4-郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)三、激情,练读1、指导学生读回忆部分:(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)2、指导朗读课文首尾段:(这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。)3、自由感情朗读全文:(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。)四、延伸拓展1、简介作者,鼓励课外阅读。2、写出学习本文后的感想。◎作业设计:1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。◎板书设计:◎教学反思:12、为人民服务◎教学目标:知识与技能:1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。2.朗读课文。背诵课文。3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,理解重点句的意思。过程与方法:第一课时,充分让学生自读自悟,讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思,初步了解议论文的表达方式。第二课时,可以让学生找出含义深刻的句子,研词析句,领悟语意。情感态度与价值观:理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——-5-◎教学重点、难点:理解课文内容,掌握字词句,能独立完成作业。◎课前准备:1、布置学生课前进行预习。2、出有思考题的小黑板。◎教学时间:2课时【第一课时】◎教学过程:一、板书课题,简介背景。同学们,《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日,在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。我们通过对课文的学习,在今后的人生道路上要树立这样一种信念:不是人人为我,而是我为人人。二、学生自学字词。1、查字典,读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音,掌握字义。2、查工具书,理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。三、学生质疑,教师析疑,释疑。学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,教师加以解决。四、学生自读课文,理清层次。(带着思考题读课文)毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?(用小黑板挂出来,因为没幻灯)师生通过讨论,拟出层次提纲:1、宗旨:完全、彻底地为人民服务重於泰山2、死的意义:为人民服务轻于鸿毛3、不怕批评,坚持好的,改正错的4、不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗5、寄托哀思,使整个人民团结起来(教学调整)◎作业设计:1、抄写字词。2、熟读课文。◎板书设计:12、为人民服务重于泰山轻于鸿毛【第二课时】——义乌市赤岸小学学科教学设计郑丽芳——-6-◎教学过程:第二课时一、启发谈话,明确学习目的。同学们,上个课时我们预习了课文,初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的,是怎样围绕中心一层一层论述的,以及我们应该向张思德学习些什么。二、整体入手,明确中心学生带着思考题自读全文1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?2、你是从哪些地方看出来的?(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心,阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨,是作者论述的中心论点。)三、分层详读,理解课文内容。1、讲读第一层(1)朗读第一层(2)学生思考:这一层中的第1、2句是什么关系?(因果)(3)学生练习:用因果关系读第1、2句话。(4)学生思考:哪些词具体说明了党和人民的密切关系?(完全、彻底)(5)板书:(宗旨:完全、彻底为人民服务)3、讲读第二层:(1)指名读课文(2)理解:“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)(3)思考:为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻”?(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解:为人民利益死死得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