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河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题《基础教育阶段构建135高效课堂教学模式的研究》子课题申请·评审书课题类别中学政治课题名称高中政治合作学习有效性的实践与研究课题负责人赵加魁所在单位青龙一中填表日期2012年10月青龙满族自治县教育局教研室2012.10编号2申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守青龙满族自治县教育局教研室有关课题管理规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。青龙满族自治县教育局教研室《申请·评审书》所有数据和资料。申请者（签章）：年月日填写说明一、填写申请·评审书前，须认真阅读《青龙满族自治县教育局教研室关于做好省规划课题《基础教育阶段构建135互动课堂教学模式的实践与探究》子课题申报工作的通知，准确领会通知要求，规范填写。二、本《申请·评审书》报送一式3份。请用A4纸，双面打印于左侧装订成册。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。3一、数据表课题名称高中政治合作学习有效性的实践与研究主题词政治课堂合作学习实践与研究主持人赵加魁性别男民族满出生1966、3行政职务专业职称中学高级研究专长政治教学最后学历本科工作单位青龙县第一中学电子信箱qlzzzjk@163.com联系电话13833595989主要参与成员姓名年龄学历学科职称工作单位刘颖35本科政治中学一级青龙一中朱桂军40本科政治中学高级青龙一中邵力静32本科政治中学二级青龙一中曹淑娟35本科政治中学一级青龙一中王鹏29本科政治中学二级青龙一中许凤山34本科政治中学一级青龙一中郭静静27本科政治中学二级青龙一中谢斌46本科政治中学一级青龙一中陆超38本科政治中学一级青龙一中预计成果形式论文结题报告预计完成时间2013年12月4三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间构建高中政治有效课堂互动和谐共生教学模式的研究赵加魁课题青龙县教育局教研室2010、6中学思想政治教学中的合作探究许凤山课题青龙县教育局教研室2010、12新课程环境下高中思想政治课的几点体会朱桂军论文青龙县教育局教研室2010、3新课程标准下高中政治教法学法的研究刘颖课题青龙县教育局教研室2011、7发挥学生主体作用，构建高效的政治课刘颖论文秦皇岛教育教学研究所2010、6高中政治复习策略许凤山论文《学周刊》2012、6四、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况构建高中政治有效课堂互动和谐共生教学模式的研究立项课题2009、5青龙一中结题并验收中学思想政治教学中的合作探究一般课题2010.6青龙一中结题并验收新课程标准下高中政治教法学法的研究一般课题2011、6青龙一中结题并验收5五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。一、选本课题的背景：教学中面临的两个现实问题：第一是学生现实：在课堂教学中，作为学习的主体，有相当多的学生是处于“烦”和“累”之中的。这种“烦”是不想学非学不可的烦；这种“累”是花了力气却得不到成功的累。第二是教师面对的实际状况：在课堂教学中，我们辛辛苦苦的准备，认认真真的上课，而学生却处于这样的状况：或不想听，听不懂；或听得懂，不会做；或会做，做不对；或过去会，现在忘等等。整个教学过程缺乏生机与活力，学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效从而扭转政治课形象的迫切要求。现阶段我校以教育局大力推进的“135”互动课堂教学模式为指导，开展了“以学案导学四课型”为核心，以自主学习、小组合作学习、探究学习为主要方式，以校本教研、集体备课为依托的课堂教学改革，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。为了改变课堂教学中“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”的被动局面，我们课题组根据教育教学改革自身的发展方向和新课程改革的要求，借鉴已有的小组合作学习理论和实践的研究成果，抓住高中思想政治课学科特点，在实际教学过程中探索出行之有效的小组合作学习具体形式。使学生的被动学习转化为积极主动学习，让学生自主学习、合作学习活跃于政治课堂之上，让课堂真正成为学生交流的平台，提高学习效率。二、选本课题的意义：1、时代的需要。新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生积极参与教学活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。2、素质教育的要求。实施素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，开发学生学习潜能，促进学生各方面素质和个性的主动发展，是学校教育改革的主题，课堂教学是学校教育的主阵地，改革课堂教学，焕发课堂生命活力，让每一个学生自主创造性地学习，合作探究，成为当今我国学校课堂教学改革的方向。3、根据学生的身心特点和认识规律，在现代学习理论和教学理论的指导下，在现行传统的集体教学形式的基础上，适当运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式，使学生在课堂教学活动中得以充分合作和互助，不仅能提高学生的学习主动性和学业成绩，同时还能促进他们社会适应性的发展，合作意识、技能的提高以及健康个性的养成和积极情感的发展。以顺应教育社会化，培养社会所需人才，适应未来的合作化、信息化社会。三、研究目标1、改变学生传统的学习方式。从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展；传统的单向传授方式转变为互动式学习。2、培养学生与人交往的能力。通过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲望，学会与人共处、与人合作，促进学生整6体素质的提高。3、增强学生的集体主义观念。在合作学习过程中，学生相互帮助、相互提醒、相互学习的气氛会逐渐浓厚，学生经常为小组的成功而自豪，这有助于增强学生的集体主义观念。4、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。5、通过实践与研究，寻找出小组合作学习中存在的问题，探索出解决问题的有效策略。四、研究的内容：（一）课题核心概念的界定小组合作探究学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，由教师设定具体目标，提供教学资源，小组协作共同完成任务，让学生参与课堂，促进学生的合作学习，以团队成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生、生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力，乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体意识，从而提高合作学习的。（二）课题研究的主要内容1、进行调查和理论研究，找出现阶段小组合作学习中存在的问题；2、小组合作学习有效分组的研究；3、小组合作学习有效性学习内容的研究；4、小组合作学习中有效策略的研究；5、合作学习中师生角色换位的研究；6、合作学习有效性评价机制的研究。（三）课题研究的创新点在小组合作学习上，以往的研究重在研究小组学习的方式上，而忽略小组合作学习的实效性。本课题把小组合作学习的方式与实效性有机结合，是一个新的尝试。7五、研究的方法：1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《高中思想政治课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。2、行动研究法：深入教学一线，积极开展高中政治课学生主体性的研究，探索新形势下高中思想政治课的有效教学。3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。六、研究步骤第一阶段：准备阶段（2012年9月—10月）此阶段主要进行收集、分析资料，问卷调查，做理论和实践的准备工作。1、主要工作制定研究方案，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。⑴通过上网下载，查阅图书等大量查阅小组合作学习的相关资料进行分类整理，学习研究国内外已有的研究经验，借鉴已有成果，寻求课题研究的理论依据，明确课题研究的价值；⑵学习合作学习的方式的课改理念，汲取外校先进教学经验，运用到本课题研究中来；⑶针对小组合作学习课堂上的种种问题，对教师和学生进行问卷调查，了解第一手资料，在此基础上制定课题研究方案，撰写开题报告确立组织机构，制定实验计划和实施方案，布置实验计划；2、这个阶段的主要研究内容及成果是；a.初步提出核心概念和基本观点，撰写相关读书笔记；b.完成课题开题报告。第二阶段：初步实施阶段（2012年10月—2013年1月）分析原因，制定对策，并付诸实践，撰写可以研究的相关论文。1、主要工作：⑴实验班采取得力措施，创设良好的实验环境和条件，给予各方面必要的保证；⑵要重视研究的过程、管理，深入研究第一线，调查研究，了解情况，掌握第一手资料；⑶注意不断总结经验，适时搞好实验的阶段性成果评估汇报，发现典型及时总结推广；⑷认真学习、实践、总结、撰写课题论文；2、这个阶段的主要研究内容及成果是；按时间规定每学期上交本人独立撰写的学习心得和论文。第三阶段：全面实施阶段（2013年3月—10月）广泛开展研究，召开经验交流会或专题研究会，深化课题研究，汇总材料，进行阶段总结。成果形式：报告、论文等。第四阶段：总结鉴定阶段（2013年11月——12月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。1、主要工作：对资料进行整理、归类、分析，总结研究效果，撰写研究报告；整理教案、论文；为结题做好一切准备工作，最终达到课题的研究目标。2、这个阶段的主要研究内容及成果是：撰写结题报告并提出结题申请8七、完成课题研究的保证条件1、科研成果的社会评价：本课题在研究方案设计时，力求符合我校的教育教学实际，课题选题切入点强调与政治学科教学相结合，有助于课题组成员利用本身的教学优势开展课题研究。研究成果应对我国或本地区、本学校的教学理念、教学过程、教与学的方式方法等教学论体系构建（或其中某一方面）提出切实可行、科学合理的新思路、新策略、新办法。论证在观点、角度或引用材料方面有独到的见解。能抓准旧的教学观念，创立新的教学理念，论述有新意，能把创新和继承很好地结合起来。研究成果应对我国或本地区、本学校的教学质量、学生的文化素质（含学习成绩、各项能力、学习兴趣、价值观、学习态度等）有较大的提高，做到教师、学生、家长都较满意。2、完成本课题的研究能力和时间保证：该项目主