搜索
三.学法一.教材二.教法四.过程本节课选自高中生物必修二《遗传与进化》第四章《基因的表达》第一节《基因指导蛋白质的合成》第一课时。是在学习完“基因在哪里”和“基因是什么”之后，进一步探究“基因是如何起作用的？”为遗传信息翻译的学习做铺垫，是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。（一）教材地位（1）知识1、简单阐述RNA的种类及功能。2、概述遗传信息的转录过程。（2）能力（3）情感态度价值观1、通过遗传信息转录的合成学习培养学生分析综合能力；（培养分析综合问题的思维方式）2、利用课本的插图和课件，培养和发展学生的读图能力3、通过指导学生模拟DNA的转录过程，培养学生的动手能力及团队合作能力。4、通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法体验科学探究的乐趣，感受团队合作学习的快乐。（二）教学目标遗传信息转录的概念及过程。遗传信息转录的过程。教学重点：（三）重点、难点教学难点：本班是普通班，学生积极性尚可，但学生学习能力较差，参与度不高，且遗传学基础知识不够扎实。该内容较为抽象和理论化，所以我采取的方法主要是给学生提出问题，让学生通过思考，模拟实际过程去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系前面学习的“基因与性状的关系”、“DNA与RNA的区别”等知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。综上：教法有讲述法、提问法、引导启发、归纳总结。学情分析学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，基因与DNA的关系，性状与蛋白质之间的关系，但无法将他们有机的联系起来。能力方面：获取信息和综合分析的能力不足，动手能力及归纳能力较弱。③类比归纳法②动手实践及讨论法①阅读总结法导入新课讲授①RNA做信使的原因②RNA的种类课堂小结知识归纳练习板书设计③遗传信息的转录教学过程教师组织和引导教学意图电影片段导入1.基因与DNA的关系？2.基因与生物性状的关系？3.基因与染色体的关系？承上启下,以旧促新。激发学习兴趣。教学过程教师组织和引导教学意图新课讲授思考1：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核中的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？DNA通过RNA将信息传递到细胞质中用问题来引导学生学习与探究的方向，适当地指导学生思考问题，让课堂中充满民主与和谐，更能充分活跃、培养学生探究性思维。教学过程教师组织和引导教学意图1.RNA适于作DNA信使的原因探究一：为什么RNA适于作DNA的信使？（进行探究性学习）复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在基本单位、化学组成、结构、分子大小等方面的区别。（学生利用学案自己完成）设置该问题情境，用疑问激发学生的求知欲进而达到主动探究的意愿，培养自学习惯。教学过程教师组织和引导教学意图2.RNA在细胞中的种类RNA在细胞中有三种：mRNA（信使RNA）tRNA（转运RNA）rRNA（核糖体RNA）。教师以言简意赅的归纳总结，将生物学理论充分地诠释，让学生易于理解和掌握，让本节课得到升华，起到点睛之笔的作用。教学过程教师组织和引导教学意图探究二：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？培养学生的读图能力，动手能力及团队合作能力。感受到科学探究的乐趣及合作的快乐。3.遗传信息的转录以DNA为模板转录RNA的图解。利用多媒体展示并讲解转录过程。学生动手模拟该过程。教师组织和引导教学意图通过学生的自主学习，结合动画展示转录的过程进而突破教学重难点。教学过程教师组织和引导教学意图知识归纳使学生形成知识之间的联系与区别。将旧知与新识很好的归纳总结在一起，形成知识网络。转录过程与DNA的复制很相似通过导学案引导组织学生归纳总结教师组织和引导教学意图习题的设计体现出知识的梯度让问题的难度逐级递增，强化基础进一步突破教学重点、难点。反馈练习（基础+拓展）(内容略)教师组织和引导教学意图利用表格的形式小结，使本节课的内容层次清楚，帮助学生系统的了解知识点之间的联系与逻辑联系。课堂小结：教师组织和引导教学意图简洁明快，凸显知识形成的过程；清晰直观，便于学生理清知识的脉络。板书设计：4、1基因指导蛋白质的合成（第一课时）转录一、概念：在细胞核中，以DNA双链中的一条为摸板合成mRNA的过程。二、过程场所：细胞核过程：解旋----配对-----聚合----释放结果：一条携带遗传信息的单链RNA三、复制及转录的比较