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中学教育心理学试题（2005）一、单项选择题：本大题共10小题：每小题l分。共10分。在每小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。．1．1903年美国出版《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著：标志着教育心理学的诞生，它的作者是A．布鲁纳B．斯金纳C．桑代克D．班社拉2．初中生的思维发展扳为迅速，抽象逻辑思维占据主导建位，但初中生的抽象逻辑思维仍属于()A．发散型B．聚合型C．理论型D．经验型3．学生能力的发展水平存在个体差异，中等能力者后多，能力低下和极为优秀者很少，即能力发展水平呈()A．常态分布B．正态分布c．动态分布D．偏态分布4．根据心理学家维纳的归因理论，下列四种情况中属于内部不稳定、可控归因的是()A．能力高低B．运气好坏．C．任务难易D．努力程度5．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位。并使之相互联系约学习称为()A．下位学习B.上位学习C．并列结合学习D．符号学习6．根据福勒和布朗的观点，教师成长过程中对师生关系、同事关系等同题的高度关注，一般是在()A．关注学生阶罢B．关注情境阶段C．关注生存阶段D．关注教学阶段7．如果JL童只有在正负强化或群体压力的作用下，才表现出与社会要求相符合的行为，说明儿童道德行为的发展处于A自觉行为阶段B．心理趋同阶段：：：《；‘模谤顺灰酹鹱D．观念鼢静f蹬；-。8．技能形成过程中往往会出现进步的暂时停顿现象，即“高原期”，这一时期一般出现在（）A练习初期B．练习结束C练习后期D练习中期9．20世纪60年代以来，心理学家开始以信息加工理论为基础解释记忆的存储过程，提出记忆存储系统模型，这一理论认为信息加工系统的核心是()A短时记忆B．感觉记忆C．长时记忆D．瞬时记忆10．如果向学生提问：l加l在什么情况下不等于2。许多学生会感到非常困惑，因为他们已经习惯了10进制的运算，影响学生解决这一问题的主要西素是()A功能固着B．动机强度C定势D．策略1、C；2、D；3、B；4、D;5、A;6、C;7、C;8、D;9、A;10、C二、多项选择题：本大题共19个小题，每小题2分，共29分。在每小题给出的五个选项中．有一项或二项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．以学生为中心的教掌策珞是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策路，它主要包括()A．情境教学B．发现式教学C．掌握拳习D．合作学习E．计算机藉助教学2．判断教师自编测验有效性的标准主要有()A．区分度B．难度C．覆盖面D．效度E．信度3．创造力和智力既有一定的相关性，又有相对的独立性，以下对二者关系的描述中正确的是（）A．低智商不可能有高创造住B．低智商也可以有高创造性C高智商一定有高创造性。D高智商也可能是低创造性E．高智商不一定具有高创造性4．个体心理总是由低级心理机能向高级心理机能发展，遵循自身内在的规律，同时不同心理系统在发展速度、发展水平和发生时间上也不相同，这说明个体心理发展具有以下特征（）A．特殊性B：顺序性C差异性D不平衡性E连续性5．美国心理学家吉尔福特提出能力的“三维结构垣论”，认为能力包括多个维度，即(．)A．获得B．保持C内容D操作E结果6．我国学者依据学习的内容和结果将学习分为()A．知识的学习B．技巧和熟练的学习c．情感的学习．D．以思维为主的智力的学习E．道德品质和行为习惯的学习7．成就动机是学习动机中最重要心理成分，奥苏伯尔认为它主要由以下成分构成A．追求成功的动机B．认知内驱力。、C．自我提高内驱力D．附属内驱力E．避免失败的动机8．德国心理学家艾宾洁斯首先对遗忘现象做了系统而科学耵研完：下列项耳中与艾宾浩斯研究有关的是()A．无意义音节B．节省法C．经验干扰D．动机压抑E．先快后慢9．下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有()A．连贯性B．简缩性C．外显性D．内隐侄E．观念性10．下列学匀策略中属于组织策略的是()A．概括归纳B．列提纲C．利用图形．多项选择：1、ABD;2、ABDE；3、ADE；4、BD；5、CDE；6、ABDE；7、BCD8、ABE；9、BDE；10、ABCDD．利用表格E．先行组织者三、填空题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。把答案填在题中的横线上。1．教育心理学是研究学校情境中学与教的科学，其中学习过程是教育心理学研究的核心。2．发展心理学将个体心理发展划分为10个阶段，1-3岁是婴儿期。岁是少年期。3．有些人具有情绪稳定，不轻易外露，行动迟缓。冷静踏实，富于计划性和目的性等特点。他们的气质类型是。4．心理健康是指个体没有防碍的困扰。能够充分调动自己的最大潜能，妥善处理人与人之间。人与社会之间相互关系的良好状态。5．布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于通过发现学习发现方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的。6．1956年-1957年，阿特金森对成就动机的结构，影响成就动机的各种变量进行了实验研究，提出成就动机的理论模型。7．学习了，汉语拼音后再看英语，对英语字母的发音和语法学习会起干扰作用。这种现象称为8．变换同类事物的非本质特征，以突出事物本质持征的教学方式称为。9．整合所学新知识之间的内在关系，形成新的知识结构的认知策略称为。10．柯尔伯格是美国现代心理学家，20世纪50年代他最先采用研究儿童的道德发展，提出儿童道德发展阶段理论。11．学习动机中最重要的心理成分是。12．技能形成的前提条件是学习和大量的。13．道德认识的形成包括三个基本环节，其中是道德认识形成的关键。14．在不同种类的活动中都需要具备的能力称为一般能力，一般的就是通常所说的智力。15．衡量自编测验稳定性和可靠性的指标是。填空：1、基本心理规律；2、11、12-14.15；3、黏液质；4、其心理效能发挥；5、认知结构；6、“期望-价值”；7、负迁移；8、变式（答案在考研的书中找到的）9、组织策略；10、道德两难故事法；11、成就动机；12、练习；13、信念；14、认知能力；15、信度。四、名词解释：本大题共5个小题．每小题3分，共15分1．性格2．课堂心理气象3．创造力4．技能5．能力五、简答题：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。1．简述学生学习的特点。简答题：1、简述学生学习的特点？答：⑴学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统科学知识为任务的；⑵学生的学习以掌握基本的知识技能为主；⑶学生的学习过程是形成良好个性和道德品质，发展智力和体力的过程；⑷学生掌握新知识，必须在理解的基础上，使新旧知识发生意义联系。书第65、66页2．简述中学生心理健康教育的内容。2、简述中学生心理健康教育的内容？答：⑴培养自我接受的态度；①学校和教师要通过适当的教育，增进青少年的自我了解，培养他们自我接受的态度；②要组织青少年参加社会实践活动，让他们在实践中发现自己的兴趣、能力和特长，认识自己的缺点和不足；③指导学生诚实而平静的分析自己的优点和缺点，帮助他们扬长避短，选择自己力所能及的事情去做，使他们都有获得成功的机会，并在成功中树立起自信和克服困难的勇气；④指导青少年正确分析成功和失败的原因，教育他们在成绩面前不沾沾自喜，遭遇挫折时，不悲观消沉、自暴自弃。⑵培养健康的情绪；①引导中学生正确对待自己的需要。情绪情感的产生，和人的需要是否获得满足有密切的关系，所以，教育中应该帮助他们正确认识需要，使他们懂得哪些需要是合理的，应该争取满足，应该自觉加以控制，哪些需要是不合理的，甚至是不道德的，应该加以抑制。这样可以避免青少年由某种不恰当的个人欲望的膨胀产生消极情绪。②指导中学生驾驭自己的情绪。教师可指导学生采取以下方法调节和控制情绪：第一，自我激励；第二，注意转移；第三，适度发泄。③丰富青少年的精神生活。⑶建立良好的人际关系。青少年如果与周围人建立起正常而亲密的关系，就会感到精神愉快，充满信心。教师应特别注意创造条件，帮助他们建立起良好的同龄伙伴关系。①组织各种集体活动，为同龄人交往创造条件；②教师要注意自己的教育方式、方法，对学生的批评、表扬要公正、客观、善意，避免由此而增大受表扬或挨批评学生与其他学生之间的心理距离；③教育学生将自己置于群体之中。⑷指导科学合理地用脑；①用脑要勤；②加强脑的营养；③充足的休息和睡眠。⑸开展青春期性教育；①加强性生理卫生知识教育，引导青少年正确对待性的成熟。②性心理卫生知识教育。③性道德和法制教育。书58-62页3．简述我国学者关于问题解决阶段的划分。第三题：简述我国学者关于问题解决阶段的划分？P208我国一般把问题解决分为4个阶段：①发现问题；发现问题是问题解决的第一个环节，是认识事物的存在，产生解决问题的需要和动机的阶段。②分析问题；分析问题主要是明确问题的要求和条件，找到已知条件和待解决问题之间的关系，理解问题的实质、把握问题解决的方向。③提出假设；提出假设就是根据已有经验和对问题的分析提出解决问题可能的途径和方案，选择恰当的策略和解决问题的操作步骤。④验证假设。验证假设就是通过一定的方法来检验假设是否符合实际或者科学标准。奔跑的鱼[阜新](18686261)20:41:004．简述品德的心理结构。第四题：简述品德的心理结构？227页答：㈠品德的心理结构是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本心理成分构成的。㈡品德的这四种成份，是相互联系、相互制约的。道德认识是道德情感产生的依据，道德情感影响着道德认识的形成和发展，道德行为是在道德认识和道德情感的基础上，伴随着道德意志并通过一定的练习而获得的，同时，道德行为又对巩固和发展道德认识，丰富道德情感起到促进作用。人的品德就是由知、情、意、行四种心理万分构成的，相互联系、相互制约的有机整体。六、论述题1．试述推动个体心理发展的内在动力过程。论术题：1、试述推动个体心理发展的内在动力过程：主要答：个体心理发展：是指人类个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。环境和教育在个体心理发展中起决定作用，但它们只是心理发展的外部原因，个体心理发展的根本原因不在外部，其真正的动力来自于内部，个体在实践活动中产生的（心理内部矛盾）是心理发展的真正动力。心理内部矛盾的产生离不开（个体）的活动，活动是连接（主体与客体）的纽带和桥梁。中学生的心理经历了从（青春期）到（青年初期）两个阶段。P162．结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。第二题：结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。P117-P123﹡⑴创设问题情境，启发学生积极思维；在教学中，创设问题情境的方式有以下几种：①活动的方式；②教师直接提出与教材有关的问题；③在复习旧知识时引出新课题。在创设问题情境时，应注意以下几个方面：①教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；②教师还要充分了解学生，了解他们已有的经验和智力水平，从而严格遵循从已知到未知，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则；③问题情境的创设，在各个教程之间和一个教程的开始、进行中或结果时都要注意贯彻；④要坚持多样化的原则，特别是学生作业，其内容和形式应尽量避免重复；⑤问题情境的创设，不仅应用于课堂教学之中，也可以在课外兴趣活动中应用。⑵利用学习结果的反馈作用；⑶教师要正确运用表扬与批评；⑷适当地开展竞赛活动，激发学生的成就动机。中学教育心理学试题（2006）一、单项选择题:本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的4个选项中，有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.评价过程C.学习过程D.教学内容2．个体心理发展过程中，由于受遗传、环境等多因素的制约，在发展速度、成熟早晚和最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式，说明个体心理发展具有()A.连续性B.顺序性C.差异性D.不平衡性3．我们说一个人为人忠厚，工作勤奋，热爱集体，这是在评价他哪方面的性格特征A.认知特征B.情绪特征C.意志特征D