采用电化教学手段提高课堂教学质量

采用电化教学手段提高课堂教学质量时间:2009-05-1309:25来源:jylw.org整理李红梅吴山常东胜李克会摘要：本文通过长期使用录像片、投影片、幻灯片来优化课堂教学，收到了显著效果，指出在教育技术向多媒体技术发展进程中，也应继续充分发挥这些媒体的作用。关键词：电化教学媒体传统教学随着教学改革的深入和现代科学技术的不断发展，用于课堂教学的新方法、新手段也随之增多，现已从单纯的图表、模型发展到比较先进的集各种媒体于一体的计算机辅助教学。但运用现代化教学手段，并不意味着废弃传统的行之有效的方法，如电视录像、投影、幻灯片等。相反，应利用其制作方便、经济和机动灵活等优点，使两者有机地结合起来，扬长避短，兼而用之。几年来，我们在《基础化学》和《有机化学》两门化学课程的教学中，采用电化教学手段，以提高课堂教学的“质”和“量”，收到了较好的效果，我们体会如下。1课堂教学方法的改革势在必行《基础化学》和《有机化学》这两门课均为高等医学院校各专业学生所必修的重要基础课，同时对后续课程，如生物化学、生理学、病理学、药理学、免疫学等的学习，以及目前医学领域中新发展起来的细胞生物学、分子生物学和生物工程技术等学科都是至关重要的。在学校中随着外语和计算机课程的加强，美术、人文和选修课的增加，目前我院这两门化学课的理论课教学时数均已由过去的80学时逐渐压缩到50学时。我们认为根据专业培养目标的要求，改革教学内容是必要的，但教师要做的工作决不是大量删减教学内容，而是如何在削减学时后的课堂上，讲授出比以往更优的“质”和更多的“量”。“更优的质”是指教学内容更新，结构层次更高。“更多的量”是指在单位课堂时间内传授的知识量更厚，信息量更多。这就要对课程的教学内容进行精心的筛选和调整，淘汰陈旧的内容，不断添进国内外出现的新进展，着重基础知识，介绍先进科技，点面结合、突出重点，以提高课堂教学的“质”。过去我们在《基础化学》和《有机化学》的教学中，一贯沿用课堂讲课、挂图、模型演示、黑板书写和画图的老方法。这种方法教师讲课和学生思维的节奏都太慢，课时效率低，浪费了大量的课堂时间，所以现行的课堂教学方法必须改革。要加强课堂讲授的节奏，增大知识量和信息量，以提高单位课堂时间的教学“量”。2采用电化教学手段提高课堂教学的“质”和“量”电化教学是教学现代化的一项重要内容和手段，是运用现代化教育媒体与传统教育媒体恰当结合传递教育信息；以其生动、直观、逼真、新颖等特点，深受学生们的好评；它更以其教学效果好、单位时间内传播的知识量和信息量大而深受师生的欢迎。我们把它应用于《基础化学》和《有机化学》的课堂教学上，不仅大大提高了课堂教学的“量”，更能提高课堂教学的“质”。2.1电视录像片我们把电视录像引入《基础化学》和《有机化学》课程的教学中，并非是在授课期间象征性地播放几次录像片，而是有计划、有目的地应用电视录像辅助教学来解决讲解难点，突出课程重点，扩大课程的知识量和信息量，提高单位时间内的教学效率，使之成为《基础化学》和《有机化学》课程的教学手段之一。比如在讲授原子结构、螯合物、Fischer投影式的获得、蛋白质的结构等内容时，受到其结构比较复杂等诸多因素的限制，讲解起来费时费力。因挂图、黑板画图、书上插图都是平面的、静止的，教学效果受到了教师讲课时的表达方法和学生本身的空间想象力的限制，虽然教具和模型是立体的，但上课时教师不可能把大量的教具和模型都搬到课堂上来演示。而电视录像片就不受这些因素的限制，在短短的几分钟内就能把在以往课堂上讲解多时也未必能讲清的问题演示得清清楚楚，而且使得课堂教学的节奏加快，学生在课堂上思维连贯，教学内容精炼紧凑，讲解、演示清楚，知识、信息包容量大，这是以往教学中做不到的。2.2投影片用投影片代替挂图、黑板画图、书本插图等应用在《基础化学》和《有机化学》的课堂教学中，教师可事先把挂图、数据表格及课堂板书等内容直接绘制和书写在投影胶片上，上课时，一边讲课一边把准备好的胶片用投影仪投放到屏幕上，把课内时间主要放在讲解上，这种授课方法信息量大、授课速率较快。在课堂上若需临时改写板书或图、表，可把胶片上的字或图、表用酒精棉球擦掉，再用彩笔在胶片上改写。有些教师习惯一边讲课一边随手写画，则可把空白胶片放在投影仪上，一边讲一边用彩笔在胶片上写画，再投影到屏幕上，使用极为方便。实践证明，使用投影片进行教学，图像直观，讲解方便，能使课堂教学节奏加快，明显地提高了课堂教学的效率。我们曾作过调查，教师讲课时，视课程内容和每个教师讲课习惯的不同，一节课讲解的时间大约只占总时间的50%左右，而板书、画图时间占30%左右，其它时间如教师点名、提问、挂挂图、擦黑板等则占20%左右。由此可知，一般情况下真正的课堂讲解用时只占课堂总时间的一半。若用投影片作为教学手段，至少可把课堂授课效率提高30%。我们可望能在50学时中完成以往80学时的教学内容，实现课程学时数大减，而教学内容基本不减的愿望。2.3幻灯片幻灯机在教学中的应用已有相当长的历史，其独特功能是其它设备所不能替代的，我们在教学中把一些较为稳定的内容，如常用的图表和图形制成幻灯片，以便长期使用，还可把一些新技术资料，一些彩色样图、彩色照片翻拍制作成幻灯片，方便教学。幻灯片携带方便，使用灵活，相对于投影片其使用和保存时间较长。在多媒体现代化教学手段蓬勃兴起之时，利用幻灯辅助教学非但不应被冷落，反而应加强，因为多媒体是不同媒体教学手段的综合体现，而内容丰富的彩色教学幻灯资料恰恰是组成多媒体教学软件的素材，在教育投入不足的今天，多媒体教学还不能在高校中迅速普及，这就使低成本的幻灯教学显得尤为重要，也为以后制作多媒体教学软件奠定了基础。3我们的体会我们在《基础化学》和《有机化学》两门课程的课堂教学中，采用电化教学手段后，使得课堂教学生动活泼，直观易懂，一改过去教学沉闷呆板的现象。可见电化教学是教学发展的必然趋势，而且是完全可行的。我院的电教中心不仅具有电视录像片的播放能力，而且还具有拍摄制作能力。而投影仪和幻灯机则是所有上课的教室里配备的最基本教学设备，既然实行电化教学的“硬件”条件基本具备，那么，我们所要做的工作则是改变一种人们所习惯的讲课老方式，引进一种借助电化教学新的授课方式，把这两门课程的教学推向一个崭新的阶段，无论是它的“质”，还是它的“量”都会产生新的飞跃，它还会为将来引入多媒体教学打下一个良好的基础。根据教学内容合理地，有计划地使用电化教育手段，可以收到化静为动，化小为大，化远为近，化抽象为具体的教学效果，既解决了教师在课堂上用多少话也不易讲清楚的抽象及难点问题，又活跃了课堂气氛，增强了同学们的学习兴趣和对重点、难点、抽象之处的理解，对快速而又准确地掌握所学知识，收到了明显的效果。