运城市中小学教育科学研究课题

运城市中小学教育科学研究课题申报书[]号课题名称《农村初中小班教学策略研究》学科分类基础教育课题负责人毛俊民负责人所在单位（盖章）山西省绛县大交初中填表日期2013.10.20联系电话[phone]电子信箱[e-mail]一、基本情况课题名称农村初中小班教学策略研究负责人姓名毛俊民性别男名族汉出生年月1966.3行政职务办公室主任职称中政一研究专长课堂教学研究最后学历大学专科工作单位绛县大交初中联系电话[phone]通讯地址山西省绛县大交初中邮政编码043600主要参加者姓名性别出生年月职称学历工作单位毛俊民男66.03中一专科绛县大交初中许俊伟男62.01中高本科绛县大交初中杨自祥男82.10中二本科绛县大交初中高素芳女68.01中二专科绛县大交初中张秀红女67.08中二专科绛县大交初中高东风男65.12中一本科绛县大交初中张国强男79.03中二本科绛县大交初中杨兵霞女79.02中二本科绛县大交初中二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础毛俊民：运城市政治学科教学能手多篇论文在省市获奖许俊伟：省教学能手县多个课题的组织与参与杨自祥：县电化教学能手校教研组长高素芳：县电化教学能手校教研组长多篇论文在省市获奖张秀红：县优秀教师、论文获省级荣誉证书高东风：县优秀教师、论文获省级荣誉证书张国强：校教导副主任、论文获省级级荣誉证书杨兵霞：县优秀教师、论文获省级级荣誉证书三、课题论证对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义课题：《农村初中小班教学策略研究》一、研究的背景：实施小班化教学是当前国际教育改革的一大潮流，国外关于“视野与文化”的研究表明：教师在课堂教学中，视野关注的范围一般不超过25个学生，而传统的大班由于班额人数过多，很难做到面向全体学生的要求。小班化教育由于人数少，增加了师生之间交往的额度，每个学生能更多地得到教师的关注和指导，促进了教育过程中面向全体学生目标的实现。近几年来，随着农民工子女跟父母一起大量外出、城市化趋势、计划生育、家长的挑剔以及农民家境的好转，农村初中的生源出现了自然的萎缩，许多农村初中出现了人数少于20人的小班。这种小班化的产生，与上海、南京等大城市所推行的优质化教育的“小班”迥然不同，在这种被迫“小班化”的形势下，如何开展小班教学，变无奈为机遇，扬长避短，是摆在人们面前的现实课题，值得我们去探讨、去研究。结合师生比的现状，我校具备开展小班化教学研究的条件。为此，提出“农村初中小班教学策略”课题研究。争取经过一个阶段研究与实践，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到大幅度的提升，为学生的终身学习奠定良好的基础。二、课题的界定：所谓小班教学策略，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。班级人数相对较少固然是小班教学的一个特征，但绝不是本质特征。小班教学策略的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导，帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。三、国内外该课题研究的现状述评：“视野与文化”的研究表明：一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。国外教育界认为班级规模应该控制在25人以内，德国、美国在25—30人，英国20到25人，加拿大25到30人。从96年开始，我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。上海、北京、杭州等城市也开始进行小班化教学研究与实践。这些小班化是人为的结果，是教学管理改革的一种方式。而农村现在的所谓小班化还可以叫小小班化，甚至可以说是袖珍化，班级规模比之小的多，人数多在15人以下，有的甚至只有几人。这些班生规模是自然形成的，不是人为的结果。针对现有的教学现状，开展农村式的小班化教学策略探讨，势在必行。四、选题的意义和价值：小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求，以及获得高质量教育的需要。可以预见，在今后几十年内，小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。“小班化教学”是初中办学从形式到内容的一次变革。变革的目的在于缩小师生比，教育教学活动中切实提高个体接受教育的充分度。进一步深化初中教育改革，推进素质教育运行机制的构建。打破旧的教育观念和传统的教育方法，树立现代化教育观念，掌握全新的教育方法。“小班化教学”能够做到因材施教，积极发展学生的个性，强化教师对学生的学力以及人格的影响力，充分发挥学生的潜能，全面提高教育质量，让每个学生在和谐宽松的环境中享受均等的最好的教育，使每个学生的个性得到张扬。五、研究的理论：1、教育学理论表明：教育应该面向全体，以人为本，尊重个体，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，珍视学生的独特的感受、体验和愿望。2、理学理论告诉我们：每个人特别是中小学生都渴望参与、渴望受到关注与肯定，只有这样，他们的主人翁意识才能不断的增强。3、《新课标》的设计是面向全体学生、着眼于学生的全面发展的需要。它提出了全体学生通过努力都应该达到的基本目标，同时也有较大的灵活性，以适应不同学生学习的需要实现因材施教，促进每个学生充分的发展。六、主要研究内容：本课题是一项从我校教育实际出发的行动研究，计划用两年时间来进行研究，我们本着边研究、边探索、边实践的方针，将学校教育教学、教育管理等各方面工作课题化。为此只能重点研究如下几方面：（一）创建和谐的课堂教学环境。探索小班教育资源、环境配置，使之更具育人功能。课堂教学是师生互动的双边活动，创建和谐的课堂教学环境，能使师生在课堂上轻松、愉快的开展学习活动，有效地提高师生的活动质量，进而提高课堂教学的效果。1、全面准确地了解学生，要树立正确的学生观，建立科学的发展观，对学生的要求不能一刀切，正视学生个体的差异，进而采取针对措施，给予每个学生最大的帮助，真正做到因材施教。2、对教学目标的审视，应做到知识、技能、情感和价值观的有机统一。3、课堂教学组织形式和教学方法选择的研究，旨在突出学生的主体作用，做好教师角色的服务功能，为了每个学生的发展而精心设计教学过程，设计教学方法，选择教学手段，在激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究上寻求有效的途径。4、提高课堂教学中评价机制，通过教师充满人性的关怀、丰富多彩的课堂现场评价，提高课堂教学活动的效率，培养学生的自信心。（二）学生合作意识、团队精神的培养。改进传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。让学生在合作中学会交往，学会助人，学会寻求帮助。最终达到学生合作意识、团队精神的培养。（三）重视学法指导，培养自学能力。我们平常所说学生的知识技能不是别人教会的，而是他自己学得的。“教是为了不教”，体现了教学活动的最终目标。终身学习观念逐步深入人心，为了学生终身发展的需要，我们必须重视学法指导，提高知识运用的能力。七、研究方法：根据课题研究的需要，采用如下方法进行综合运用：1、文献研究法：利用图书馆、互连网检索收集相关资料，整理、分析并归纳用于研究。我们将把课题研究的基本内容，运用到日常教学中去，作好记录，以便日后分析总结。2、调查访谈法：通过对参与推进小班化教学行动的教师、家长和学生的调查访谈获取客观详实的资料，弄清事实，借以发现存在的问题。同时，我们将对各个小班教学的发展变化情况进行跟踪调查，了解学生家庭生活状况，周边环境；了解每个学生的个性特征、行为变化情况。3．课例研究法：在研究的各个阶段，拿出典型课例，集体研究，前后对比反思，形成共识，写出小结，为以后的研究、改进、总结积累资料。4、建立课题科研档案，运用观察法、个案研究法，分析实验班教学质量的提高幅度。八、研究的主要思路：1、以校本培训为主线，加强教师理论学习（1）利用各种有效途径，学习小班化课堂教学的理论知识（2）观摩展示课，全面开展小班化课堂教学的探索与实践（3）经常开展教学反思，交流分享小班化教学的成功经验与失败教训2、以青年教师为主体，培养小班化课堂教学的生力军3、以课例研究为导航，确保小班化课堂教学的顺利推进九、研究步骤：（一）准备阶段（2013年8月—2013年10月）。1、确定研究成员，对课题研究工作进行全面部署，组织教师外出参观学习，起草课题方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报课题。2、改造、添置小班化教学的硬件设施，必要物质准备要基本就绪，为开学实施小班化教学研究提供物质条件。3、学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的研究方案。4、进行实验前的测评工作。5、做好各项资料的准备工作，组织学习有关资料。（二）实施阶段（2013年10月---2015年7月）以学年为单位，分两个小阶段。1、2013年10月---2014年7月（1）研究人员在课题实践中进一步加强对小班化教学策略的认识。（2）选择3---5个教学研究内容进行探索，主要从课堂教学研究、学生作业的研究、德育研究开展研究实践活动。（3）撰写研究反思、积累研究资料，进行阶段小结。2、2014年7月---2015年4月（1）制定一个简要的阶段实施计划。（2）再选择1～2个研究实践活动。（3）研究中保存好有关课例、个案，进行一些相关调查，搜集资料，撰写研究论文。（三）总结阶段（2015年4月---7月）1、搜索和整理全部研究资料，归类、分析、起草研究报告。2、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。3、对“小班化”教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂教学的评价进行深入研究，探索出“小班化”教学的基本规律和方法，总结出“小班化”教学的基本体系结构和规律。4、做好案例，论文等编辑工作，完成完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。十、课题研究分工与管理：职务姓名职称承担任务组长毛俊民中小学一级教师课题研究的总体规划撰写报告指导许俊伟中小学高级教师指导课题研究副组长杨自祥中小学二级教师传达上级课题精神，具体研究高素芳中小学二级教师具体研究，及时反思、总结成员张秀红中小学二级教师课题资料的收集、整理高东风中小学一级教师具体研究，及时反思、总结张国强中小学二级教师具体研究，及时反思、总结杨兵霞中小学二级教师具体研究，及时反思、总结十一、研究条件及保证措施：1、人员保证：完成本课题，学校有较强的研究基础，负责人和参加人员年富力强，而且精力充沛，组织能力强，积极主动性高，团队科研意识很强，学校统一安排研究人员的工作，保障他们的研究时间。2、资源保证：在研究上，学校有图书室、电子阅览室和计算机网络教室等现代化的教学设备，搜集资料和信息方便快捷。3、制度保证：落实课题研究计划，制定切实可行的实施措施，学校领导把课题研究工作首要工作抓，定期进行检测，建立奖励机制，将课题研究工作与教师年度考核、评优挂钩。4、经费保障：本课题研究同学校发展方向一致由学校研究确定申报，会得到学校领导的大力支持，课题研究经费的投入由学校解决，使用都能够得到很好的监督和保障。5、时间保证：整个课题研究预计历时两年，时间上相对充裕。时间能确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，具有科学性和可操作性。我们有信心、有条件可以独立完成本课题的研究，恳请上级领导予以批准立项。四、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人主要阶段性成果012013.8---2013.09课题设计方案方案毛俊民022013.09—2103.10实施方案方案高素芳032013.10---2013.11开题报告报告毛俊民042013.11---20