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1连城县小学第五轮教育科研课题申报指南连城县小学第五轮教育科学研究课题开始申报，为了做好这项工作，县小学教研室依据省市《教育科学研究“十二五”规划纲要》研究方向和领域中的相关内容，拟定了本指南。本指南为申报者提供了选题方向和部分选题，申报者也可结合自身实际工作和学科教学特点，自行提出课题进行申报。一、申报原则1．科学性原则。选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。2．实用性原则。课题研究以解决教学工作中存在的实际问题，提升学校和教师教育教学水平，促进学校持续发展和教师专业发展为目的。选题要围绕教育教学工作中需要解决又力所能及的的问题，目的是反思和改进教育教学工作；选题内容要实在，要具有教育教学实践的针对性，对改进教学实践有指导价值。3．创新性原则。课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种新的理论、一个新的观点应用到实际教育教学工作中去；或借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；做到有所突破，有所创新，避免低水平重复研究。也可以针对教育教学过程中出现新的问题、新的矛盾，运用的新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量新的思路、新的途径，并进行适度超前的研究，能够引领教学改革的发展。创新性原则体现在：⑴具有首创性；⑵对同一课题的不同方面作补充研究；⑶对已有课题进行补充完善；⑷把基本原理转化为具体操作方法等。二、注意事项：1．研究的范围大小要适度。2．研究的问题难易要适当。3．课题的主攻目标要明确。4．对选择的课题要进行科学性和可行性论证。三、课题指南本年度《课题指南》的几点说明：1．本年度《课题指南》依据《连城县中长期教育改革和发展规划(2010—2020年)》征求意见稿和《连城县教育科学中期规划》精神，围绕当前教育改革与发展中心工作的要求制定。2．《课题指南》的制定，是以建设教育强县为主旨，集中破解当前教育热点、难点问题，关注前沿问题，重视基础研究，加强应用研究，注重理论观点和研究方法创新，强调实证数据，着力提高课题研究质量和应用效益。3．本《课题指南》在编制中遵循如下原则：正确导向原则；理论联系实际、以应用研究为主、理论研究与应用研究相结合的原则；解放思想、实事求是、大胆探索、勇于创新原则；提高质量，重点突破的原则。2基础研究要力求具有原创性和开拓性，深刻揭示教育的本质和规律，关注学理问题的研究，促进学科建设，形成精品力作；应用研究要具有针对性和实效性，有效解决教育政策和实践问题；开发研究要注重社会效益和使用价值。4．《课题指南》中列示的研究项目和内容，主要是为设计课题提供的一定方向和范围，各校在申报课题时应当参考本《指南》，认真地科学地设计确定课题，提出申请，也可以根据规划精神，针对教育改革与发展中所面临的问题自行提出课题，但必须具有普遍性的意义和区域推广价值。5．本年度立项课题要求在1－2年完成，研究期限自课题批准立项之日起，应用性研究应在1年内完成，课题围绕落实教育优先发展、推进素质教育、促进教育公平、提高教育质量的思路理念、标准条件、体制机制、实践模式和经验案例，研究带有普遍意义的特殊问题，突出“小、精、实、新”特点，深化、细化、量化，研究成果要公开发表和产生实际效用。课题延期或调整人员须经连城县小学教研室批准。研究成果须符合学术规范，体现创新，有所建树。6．《课题指南》将同时在连城县进修学校教育网网站上发布，请有关学校及时将有关信息传达至老师，供关注教育科学研究的老师选题申报时参考。7.本课题申报指南针对连城县实际的学校各层面的管理、各学科的教学与学习、德育与心理等实践层面的研究分为四，共60个参考课题。申请者可以依据本指南设计研究课题，也可以自主、灵活地设计研究课题。鼓励已有研究成果的应用研究。（1）综合管理类课题减轻学生过重课业负担的实践研究学校文化建设研究；构建和谐校园的实践研究。规范办学行为与教学质量关系的实证研究班集体建设的个案研究；班级管理的个案研究；电子备课的方法与实践的研究教研组、备课组创新活动的实践与研究；实施校本研训，促进教师专业发展的实践研究；教师继续教育的有效性研究。（2）德育类课题小学生道德与心理健康状况的调查研究；在学生课外活动和第二课堂渗透德育工作的实践研究；学校德育模式创新的研究；提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究；网络时代德育与心理健康教育的研究；小学生行为习惯养成的策略研究；后进生转化的研究；赏识教育的方法研究；小学生日常生活守则和行为规范的养成教育研究；3（3）教学类课题教材校本化使用的研究教案学案一体化研究问题式教学的研究、培养学生问题意识的研究；教学质量有效评估制度的研究；学科高效课堂的研究新课程理念下的师生关系的研究；教学模式创新与学习方式转变的研究；研究性学习、综合实践课程的研究；校本课程的开发、使用、管理与评价研究综合实践活动课程资源建设、实施策略与管理机制的研究研究性学习与学科课程教学整合研究作业（练习）有效性研究学习困难与学习障碍的研究学生厌学的原因与对策；某学段良好学习习惯和学习方式的研究；针对学生差异的有效教学研究，如智优学生培养的案例研究，优秀生培养的调查研究等；课堂教学中多边互动的方式及其有效性研究；多元智能理论在学科教学中的应用研究；课堂教学中生成性资源的开发与研究；各学科探究教学的研究；学科教学中预设和生成的研究语文教学中主问题设计教学法的研究高效集体备课策略的研究指导学生科学合理利用课余时间进行有效学习的研究自主学习模式的研究与实践合作学习模式的研究与实践探究学习模式的研究与实践地方文化资源在教学中的应用研究网络环境下知识教学模式和学生在线学习模式研究促进教师不断提高教育教学水平的评价标准、评价工具和评价方法的研究校内考试改革研究合作学习方法、模式、途径及评价的研究新课程条件下校本培训的实践研究促进教师专业发展的方法与途径研究综合课程开设与复合型教师培养的研究教师教育终身学习体系构建研究学生学习类型及分类指导研究（4）教育心理类课题10417．小学德育实效性研究18．学校德育工作者面临的现实问题与对策研究20．当前小学学生心理健康问题状况的调查及对策研究21．各学科教学渗透德育的实践研究22．品德与生活、品德与社会、等课程教学改革的研究23．提高学生自我减压能力和抗挫折能力的研究24．“博客”在促进师生沟通中的应用效果研究学生健康教育的有效模式案例研究等；有效教学的心理支持的研究学生心理问题干预的研究；教师心理问题干预的研究小学生心理障碍的归因与对策的研究小学心理健康教育衔接研究学生人际交往心理障碍研究组织实施《课题指南》是落实科教兴县的一项重要工作，是充分利用专业力量、发挥专家咨询作用，努力实现决策科学化、民主化的具体体现。各部门、学校要给予充分重视，采取鼓励和支持的措施，确保这项工作的顺利开展。教育科学研究工作者要认真对待，积极申报，为办好让人民满意的教育和繁荣发展我县教育科学事业做出更大的贡献。连城县教师进修学校小学教研室2011年5月5日二、课题分类（一）教学内容和课程建设6．地方课程建设与实施研究。7．校本课程的开发与实施研究。9．教材、教辅资料等教学资源开发、编制、使用研究。14．综合课程设置与推广研究。17．课程资源开发与创建办学特色研究。（二）教学方法和手段24．先进教学方法推广实验研究。27．自主、合作、探究等学习方法研究。28．启发式、参与式教学研究。29．减少学生作业量研究。531．减轻学生课业负担研究。32．提高学生学习兴趣与教学质量研究。33．因材施教、培优辅差教学策略研究。37．学科教学方式方法研究。38．学科综合实践教学研究。39．跨学科教学和课程整合研究。40．实验课设计与实施研究。41．教学中的信息技术应用研究。（三）教学评价与考试改革45．经常性、全面性、综合性教学评价研究。46．促进学生发展的多种评价方式研究。47．学生综合素质评价研究。48．课程学业水平评价与考核方法研究。49．学校教学质量评价体系和方法研究。50．课堂教学水平与质量评价研究。52．实验课操作评价研究。53．教学评价中的信息技术应用研究。（四）校本教研与教师专业发展56．学校教研制度建设和管理机制研究。57．学科教研组建设研究。58．骨干教师队伍建设研究。59．青年教师成长路径研究。60．薄弱学校校本教研和教师专业发展研究。（五）德育与心理健康69．学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究。70．在德育体系中整合相关专题教育的研究。71．在学科课程教学中渗透心理健康教育研究。72．学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究。73．在学生社会实践活动中加强德育实效性研究。674．培养学生自尊、自信、自立、自强精神的研究。77．学生心理健康状况调查与对策研究。（六）教育教学资源利用与教育技术应用78．学校内外教育教学资源开发研究。79．教学资源共享技术、模式、机制研究。81．学校图书、教学资料应用研究。82．信息技术的教学应用研究。83．信息技术与学科课程整合研究。四、课程改革与教学研究课题28．在教学过程中落实“三维目标”的实践研究29．基于新课程教学组织形式的实践研究30．新课程实施背景下优化教育教学环境的研究32．义务教育学科综合性学习的研究33．小学多元识字教学方法策略的研究34．小学写字教学模式与指导策略的研究35．小学数学教学中数学基本思想、方法培养的研究36．小学数学学习情境创设研究37．小学英语阅读教学策略与课堂教学结构的研究38．小学英语教学信息化策略的研究40．小学学科教学课例分析方法与改进策略的研究41．小学校本课程建设和评价策略的研究42．小学生学科阅读结构与阅读指导策略的研究43．自主（合作、探究）学习的设计与效能研究44．小学生学业质量保障体系的实践研究46．学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究47．新课程理念下教和学新型关系的实践研究48．49．信息化时代学习方式的演变和学习策略研究50．现代教育技术应用与加强教师教学基本功的经验研究54．提高教学效率，减轻学生课业负担的实证研究五、学校管理课题61．充分利用学校资源的经验研究62．关于特色学校建设的实践研究63．绿色校园、和谐校园建设研究64．示范校发挥辐射作用的机制研究65．城乡学校共建的实践经验研究66．学校与社区、社会组织的合作、共建模式研究六、农村教育课题75．影响农村教师专业发展现实问题的研究77．农村学校“区片教研”的组织运行经验研究7综合实践活动的研究、开发与实验研究（六）关于教学改革与教学策略问题1．2．3．4．5．6．7．学科教学方式的新探索8．9．有效教学策略的研究10．自主学习、合作学习、探索学习研究11．12．“学困生”问题的研究13．14．“分层教学”模式的实践与研究15．提高学生主动获取和处理信息能力研究16．17．18．（七）关于考试评价制度问题1．2．5．小学教师教育教学水平的评价体系研究6．小学生综合素质评价体系研究9.学校、教师、学生发展性评价研究10.学生“成长袋”的建立、使用、评价的研究11.新课程背景下学校评价机制、教师评价机制研究12．813．14．小学教育教学质量标准及评价体系建构的研究15．实施新课程标准的课堂教学质量评价研究(七)课堂教学改革与实验研究1.启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式的实现途径及方法研究2.3.4.5.7.课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究8.10.课堂教学中学生发现问题与提出问题能力的培养与训练研究11.12.以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究13.课堂教学的预设性与生成性教学研究14.计算机多媒体辅助教学的实践研究15.16.24.28.提高课堂有效性的策略与实践研究29.改进和加强理科实验的研究与实践30.创新课堂教学方法实验研究(八)学生学习生活指导研究1.2.学习困难学生的成因、认知特点及转化策略研究3.优秀学生学习方法、学习特点与学习经验推广运用研究4.5.学生课外阅读现状调查与指导研究8.10.学生学习任务设计与自主学习习惯的培