追寻简约而灵动的课堂-----小学数学本色课堂的理性回归

追寻简约而灵动的课堂------小学数学本色课堂的理性回归广东江门五邑碧桂园中英文学校王辉王辉，安徽人。本科学历，高级教师。省电教应用新星、宿州市骨干教师、教坛新星。情境创设不当——浪费感情；教学具准备豪华——浪费财力；媒体运用过于精美——浪费精力；学习方式选择有名无实——浪费时间。•一、惜语如金，简练教学语言严谨和准确是数学语言主要特点之一。“一就是一，二就是二”，可谓数学的本色体现。这无形中要求教师的教学语言能准确规范，简洁明确。简练明快的教学语言，很快把学生带入瑰丽的知识殿堂。有人说，好的数学课堂就像演绎一首优美的歌，要唱响主旋律；犹如开掘一弯清清的泉，要奔向主渠道。其意一方面表达了对数学课堂的诗意追求，另一方面也暗含了数学课堂教学应该是整体的、结构的、层递的、流动的。二、一点突破，简明教学目标•“牵一发而动全身”。细想起来，我们每堂数学课的知识教学任务相对而言，还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”，也就是教学的主要目标，重点内容和主干脉络，学习三角形面积计算时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均属于此，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。“提领而顿,百毛皆顺”，数学课堂教学要走向简约，有一条清晰的“线路”是前提和保证。目标明确，“主线”明了，安排教学环节、取舍教学内容、有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来；“主线”扣紧了，起转承接、轻重缓急就能落在实处，课堂教学的动感和韵律也就自然而然显现出来。细想起来，我们每堂数学课的知识教学任务相对而言，还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，知识与技能目标：通过经历探究两位数加两位数进位加法的过程，理解基本的算理，掌握进位加法的算法；•过程和方法目标：通过独立探索和小组合作，理解计算方法的多样化，初步培养数感和数学思维能力及合作意识；•情感态度和价值观目标：让学生在自主探索解决数学问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学的应用的价值、及感受“数学来源于生活并应用于生活”的真谛。•其它目标：通过教学培养学生用数学知识解决实际问题的意识和能力，并具有初步的的创新精神、实践能力、养成良好的数学学习习惯……。三、精致选材、简化教学过程华应龙老师一把剪刀一张纸条出神入化教学“莫比乌斯带”，一题三变深入浅出演绎“孙子定理”，黄爱华老师以“俄罗斯方块”、“平移接力”两个游戏就串起“平移”教学，在名师们的课堂上，课堂教学的素材用量（或者说是“题量”）较少。但是，他们凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，层层推进、层层有“意”、层层亦“义”。不仅可以去除臃肿，走向凝练，去除繁琐，走向精干，还更多的时间给师生对话和动态生成，这不仅仅是教学技术，更是教学艺术。这，应该成为简约数学课堂的有效策略。形式多样、丰富多彩的素材虽有效地激发了学生学习的兴趣，但也容易造成学生在课堂上或走马观花，无法深入，或迷失于“美景”、“好图”，淡化了数学课堂思维训练的本质。就课堂结构而言，这样多样的素材缺少主线，让人觉得头绪繁杂、零散。四、返璞归真，简朴教学手段教学手段有传统和现代之分，而教学手段的使用却没有先进和落后之别。其实，在教学原则中也要求教师用最简单的教学手段，取得最好的教学效果。像以上案例中教师基本上以一块黑板、两支粉笔，一本书、一张嘴为主展开教学，却把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还回味良久、良久。用简朴、常规的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师“化腐朽为神奇”专业水平的体现，数学教学时活动的教学。•五、削枝强干，简缩课堂活动“数学教学是数学思维活动的教学”？•六、淡墨无痕，简洁教学评价教师的课堂评价语言应渗透学习方法，促进认识的提高，激发表现欲望，沟通师生心灵，尊重个体差异。抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，恰如其分的评价语言，更能让学生产生一种亲切感、亲近感。•如果我们把教学目标的“优化”称为简约课堂的起点、教学过程的“精致”称为简约课堂的保证、教学问题设置的“好”称为简约教学的润滑剂，那么课堂评价的“真”就是简约课堂的动力剂。简约而灵动的数学课堂必然是美丽的精彩的课堂。理想状态下的简约化数学课堂特质：课堂结构——清晰、明快、整体感强；教学素材——经济、高效、少而精练；节奏控制——匀称、舒缓、张弛有致；活动展开——自然、流畅、环环相扣；教师上课——轻松、自如、胸怀全局；学生学习——愉快、主动、学有成效；•平凡不可以平庸，激情更需要用情。谢谢！希望各位多多批评指导，让我继续走在成长的路上！