搜索
青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案1第24课《送东阳马生序》第一课时一、基本项目:授课时间：第周课时课型：新授课授课班级：备课人：赵伟二、目标设置：二次备课1、教材分析2、学情分析一、教学目标1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。二、重点难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。三、教学过程一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、检查预习1、作者简介宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。3、朗读全文，并给加点的字注音嗜．()学怠．()叩．()问绮．()秀加冠．（）叱咄．．（）()俟．()负箧．()曳．()屣．()皲．()裂3、突破重难点的方法4、师生互动设计青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案2媵．()人以衾．()容臭．()烨．()人蕴．()袍4．用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。三、整体感知，理清条理：1、检查朗读情况。2、疏通文句，掌握重点词语无从致．书以．观（）（），每假．借于藏书之家（）弗之怠．．．（）录毕，走．送之（）不敢稍逾约．．（）以是．．人多以．书假余（）（）。既．加冠（），益．慕圣贤之道（）又患．无硕．师名人与游（）（），尝趋．．百里外，从乡之先达执经叩问．．．．．．（）（）（），先达德隆望尊．．．．（），未尝稍降辞色．．（）援疑质理．．．．（）（援．）（质．），或．遇其叱咄．．（）（），色愈．恭（），礼愈至．（），俟．其欣悦（）四、理解分析1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?幼年得书之难：借书抄录，读书的艰难；成年从师之难；作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。2、“余立侍左右，……则又请焉。”这句话有何表达效果？用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。1.检查预习效果，学习积累重点文言字词。2.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。3.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.4.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。四、作业布置：5、作业分层指导1、抄写翻译第一段2、背诵课文3、预习下一课时讲学案五、课后反思：青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案3第24课《送东阳马生序》第二课时一、基本项目:授课时间：第周课时课型：新授课授课班级：备课人：赵伟二、目标设置：二次备课一、教学目标1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。二、重点难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。1、教材分析2、学情分析三、教学过程（一）复习回顾：1、提问解释重点词语2、检查背诵（二）疏通文句，掌握重点词语负箧曳屣．．．．（）足肤皲裂而不知（）四支．僵劲不能动（）媵人持汤．沃灌（）以衾．．拥覆（）（）同舍生皆被．绮绣（）腰．白玉之环（）右备容臭．（）烨然．．若神人（）余则緼袍敝衣．．．．处其间（）（緼．）（敝．）略无慕艳意．．．．．（）以．中有足乐者，（）不知口体之奉不若人也．．．．．．．．．．（）盖．余之勤且艰若．此（）（）三、知识小结1通假字①四支．僵劲不能动支：通“肢”，肢体②同舍生皆被．绮绣被：通“披”，穿着2.古今异义：①媵人持汤．沃灌汤：古：热水今：菜汤3、突破重难点的方法4、师生互动设计讨论交流，然后圈画出相关的文句，青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案4②走．送之走：古：跑今：行走③尝．趋百里尝：古：曾经今：品尝④或．遇其叱咄或：古：有时今：或者⑤卒．获有所闻卒：古：最终今：士兵⑥以是．人多以书假．余是．：古：这、此；今：判断动词假：古：借今：假期⑦主人日再．食再：古：第二次今：又一次词类活用：①腰．白玉之环腰：名作动腰佩②主人日．再食日：名作状每天③余则缊袍敝衣．．．．处其间名作动穿着破旧衣服4、一词多义①以：以衾拥覆（用，介词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）无从致书以观（来，连词）②至至舍（到）色愈恭，礼愈至（周到）至于夏水襄陵（等到）③之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（取消句子的独立性不译）弗之怠：（之：代词，指抄书。）5、特殊句式弗之怠否定句代词作宾语，宾语前置。作业布置：1、完成同步训练（AB）2、完成学案（A）5、作业分层指导五、课后反思：板书青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案5第24课《送东阳马生序》第三课时一、基本项目:授课时间：第周课时课型：新授课授课班级：备课人：赵伟二、目标设置：二次备课一、教学目标1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。二、重点难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。1、教材分析2、学情分析三、教学过程（一）复习回顾：1、提问解释重点词语2、检查背诵全文（二）思考交流(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？原因：依靠精神的力量——以中有足乐者。目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(3)文中运用了对比的写法，请指出有哪几处对比？师：辞色严厉，甚至叱咄师生态度生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学学习条件太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有（4）作者通过对比，说明了什么道理？这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成3、突破重难点的方法4、师生互动设计讨论交流，然后圈画出相关的文句，青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案6就。通过今昔对比，勉励后生珍惜时间，刻苦力学，以期有成。三、拓展延伸：1、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。2、课外积累。古人刻苦求学的事迹。四、当堂检测1．选出下列句子中加点词语解释有误的一项。()A．录毕，走送之走：跑B．从乡之先达执经叩问叩：敲门C．媵人持汤沃灌汤：热水D．同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿2．选出下列句子中加点词含义相同的一组。()A或遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所闻或王命急宣骨已尽矣，而两狼之并驱如故C盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若人也北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富贵也3．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。4．思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示作业布置：1、完成同步训练（AB）2、完成学案（A）5、作业分层指导五、课后反思：板书