让学生成为课堂学习的主人

让学生成为课堂学习的主人正午幼儿园梅新彩摘要：课堂教学，应该确保学生有充分的时间，充分的参与，充分的活动，给学生充分的自主权，使每个学生积极参与到教学中去，自学主动的学习，让学生真正成为课堂学习的主人，彻底改变“老师牵着学生走，学生围着老师转”的课堂教学，切切实实把老师的活动时间压下来，真正把学习的时间还给学生。一．课堂发言要“尽情二．课堂讨论要“热烈”三．思考时间要“充分四．要保证读书时间五．要增加质疑解难的机会六．要设计丰富多彩的活动形式关键词：发言“尽情”讨论“热烈”时间“充分”保证时间增加机会设计活动课堂教学，应该确保学生有充分的时间，充分的参与，充分的活动，给学生充分的自主权，使每个学生积极参与到教学中去，自学主动的学习，让学生真正成为课堂学习的主人，彻底改变“老师牵着学生走，学生围着老师转”的课堂教学，切切实实把老师的活动时间压下来，真正把学习的时间还给学生。一．课堂发言要“尽情”语文教学应该培养学生，说起话来口若悬河；写起文章得心应手。可有些教师提出问题后，总怕“耽误”时间，不舍得让学生尽情的说，学生总有一种“欲说不能的感觉，时间长了，学生也就懒的说了，最后也就不说了。在多年的语文教学中，我发现凡是课上较跃，积极发言的学生，思维都较快，反应也较灵敏，语言表达能力和写作水平也都高于那些课堂上不愿发言的学生。于是在教学中，我敢于放开手，让学生大胆说，，尽情发表自己的意见，一直到学生觉得自己想说的话说完为止。如在教学“听话，说话”“训练在日常生活中，你最看不惯的是什么？为什么看不惯？说说你的看法。开始学生都不愿意说，怕说的不好，别人笑说，但又可以看出他们有许多话想说。于是我就鼓励同学们“实话实说”说出自己的真情实感。一个同学说了“对当今社会上假货泛滥的现象的痛恨之情，接着，同学们的话题就像开闸的洪水一样，人给别人做补充的，也有谈自己看法的，如对”社会上，有些有以权谋私。生活中，有些有不讲公共道德，乱仍垃圾。班级里，有些同学屡次违反学校纪律。等现象的看法，言语中满怀以上现象的不满和发自心的呼唤，呼吁人们要珍惜今天的幸福生活。。。。。每位同学发言后，老师和同学都送上热烈的掌声和赞扬的话语，学生的胆量放开了，当一个女同学谈到亲眼看到一个男同学“以大欺小，以强欺弱”的事情时处于对弱者的同情和对欺人者的愤怒，竟激动地哭了，她的发言，赢得了全班同学的热烈连续的掌声。下课铃响了，大家还意犹太未尽。不难出这节课，对学生说话能力的培养起到了事半功倍的效果。二．课堂讨论要“热烈”在语文教学中，小组讨论，全班讨论是经常运用的教学手段，这个教学过程一定要落到实处，确实让学生讨论起来。因为讨论时学生要阐述自己的观点，要和别人进行辩论，要据理力争，同时还要虚心听取别人的意见，学生喜欢讨论，有些平时一般的学生，在讨论问题时可以发表一些独创的见解，他可能课外知识丰富；一些沉默寡言的同学也敢举手发言，不再是低着头听别人说，讨论既锻炼了学生的口头表达能力，语言组织能力，也增强了大家的自信心扩展了视野，让每个同学在得到别人肯定时获得信心，同时也培养了学生一个健康的心态，，使学生在良好的范围中活用知识，到底书本以外的智慧。如在教《可贵的沉默》这课时，我提屈出了这样一个问题：《可贵的沉默》中，为什么说沉默是可贵的？全班同学立刻在小组展开讨论，有的小组说孩子们反思自己的行为，觉得自已错了，有的小组说他们只知道接受爱，而不知回报爱这是不应该的，全班立刻展开一场议论会，从中让孩子们在学习的同时，受到教育，要懂得回报。懂得关爱自已的父母。学生学会了从文章、图片中抓住人物的动作、神态来分析，说理，培养了学生理解、分析和表达能力。这样学生的主动性也被充分调动起来了。三、思考时间要“充分”思考的过程，就是学习的过程。思考，可以使学生产生问题，并想出解决问题的方法。通过思考，才能对学习内容消化、吸收。思考，同时也是培养想象力和创造力的首要条件，，因此，在课堂上一定要注意培养学生的独立思考能力。学生通过思考能明白的问题，一定不要去做过多的点拨或者进行一些没必要的繁琐的提问，老师要用多种教学手段，诱导学生去思考、去理解。这样学生才能牢固掌握知识，并且能灵活运用。在教学时，一定要给学生充足的思考时间，让他们形成一个独立思考的习惯，只有思考才能有自己的独特见解，才能培养出学生的创新意识，也就能更好的体现学生的自主学习。四．要保证读书时间“书读百遍、其义自见”，书是读懂的，读是理解的基础，朗读可促进对文章的感情品味。老师要概要根据教材的特点、学生的年龄特征和学生的学习情况，来规定每节课的朗读时间留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮、吐字清晰、读准字音、不读断句。（一）自学性朗读，要让全班学生都读完，读好，切不可只做个读的样子，走走过场；（二）感知性的讲前读，让学生把课文中写的最精彩的段落或最感人的地方，读给大家听，让学生充分读，过读边谈感受；（三）理解基础上的表达性朗读，要留够时间，让学生试读、练读、读出感觉，读出味道、读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。有的课文浅显易懂，就不要再“分析、讲解”的旋涡里打转转，干脆就让学生读。五．要增加质疑解难的机会“提出问题是解决问题的一半”在教学中应当鼓励学生多多质疑，让学生善于提出学中遇到的疑难问题，学生探索知识的思维过程是从问题开始，又在解决问题中得到发展的。教师不要怕学生“节外生枝”影响教学过程，学生提出的问题是错的，要热情、耐心地予以修正、指导；学生提出问题是对的，要及时表扬肯定。特别是对一些有开拓性的，价质较高的问题，更要积极引导学生去解决疑难获取知识。当然，解决疑难要把独立思考、学生讨论、教师点拔结合起来，让学生在不断发现问题、解决问题后能理解问题，使其享受成功的喜悦，从而调动学生质疑的兴趣，发挥学生学习的主动性。六、要设计丰富多彩的活动形式小学语文教材内容丰富多彩：有生动有趣的童话故事和寓言故事；有感人肺腑的动人故事和可歌可泣的英雄事迹；有姿态万千的动物和植物；有奇妙的科学知识，还有许多赞美祖国山河壮丽的诗篇。要提高语文教学效果，教师必须因“课”制宜，针对学生的实际，开展些学生乐意参加的活动形式来帮助学生理解课文内容，进一步领悟作者的思想感情，可采用分角表演发，如《落花生》、《中华少年》等课文；讲故事、如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文；编演舞台小话剧，如《渔夫的故事》、《将相和》等课文；扮成导游介绍名胜古迹，如《桂林山水》《颐和园》等课文；也可以开展些观察活动和实验活动，如《两个铁球同时着地》《植物妈妈有办法》等类型课文。在课堂上开展多种活动形式，可以满足处于不同发展水平，具有不同兴趣爱好的学习者的多方面需要，使学生在轻松愉快的氛围里获得知识，增长见识。总之，在教学中要紧紧抓住学生这个主体，真正把学习的主动权交给学生，使学生获得参与教学活动的能力，从而积极主动地投入到学习活动中去，成为学习的主人，只有这样，学生才能身心愉快，思维敏捷，才可能去探索、去创造。参考文献：人民教育出版社2003.8月出版李吉林著《小学语文情境教学》江苏教育出版社2002.12月出版《有效教学方法》安徽教育出版社2011.4月出版沈龙明著《小学语文有效教学》