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选课手册尔雅教务部2011年12月说明本手册主要包括通识课概述、通识课问答、课程目录及本学期开设的通识课课程介绍，以便学生进行选课。尔雅通识课是为深化教学改革、全面推进素质教育、为实现在低年级进行博雅教育、高年级进行宽口径专业教育的高等教育理念而开设的。通识课面向全体在校学生开设，学生根据自己的兴趣，在教学计划和导师指导下选修。尔雅教务部2011年12月尔雅通识课程概述尔雅通识课程以全人教育为理想，借鉴世界一流大学的经验，汇集国内通识教育著名学者，组建尔雅通识课程委员会，对于通识教育的发展以及实践进行深入探究，以港台通识教育体系为蓝本，吸收国内外通识教育发展经验，设计出具有尔雅特色的通识教育课程。尔雅通识课程设计摒弃传统单一的以学科为单位而进行的划分方式，而是以智性的关怀作为出发点，从而对课程进行规划与设计。课程强调一个通识科目的内容不纯粹出于专业需求，不单纯以教学目的出发，更着重与不同的知识领域相关联，强调跨学科的知识追求。透过在“中华文化传承”、“自然、科学与科技”、“社会与文化”及“自我与人生”、“经济与管理思维”、“艺术鉴赏与审美体验”六个范畴的学习和反思，希望帮助更多的学生在面对人生、面对社会、面对世界时能具备基本识见。尔雅通识课程四大范畴分别为：A.中华文化与历史传承B.自然、科学与科技C.社会与文化D.自我与人生E．经济与管理思维F.艺术鉴赏与审美体验尔雅通识课程特质：汇聚国内外各学科领域名家名师授业解惑着重广度及学科间的关联着重智性启发而非技术训练介绍相关学科的基本学术理念及研究方法探讨与课题相关的人类处境或社会议题不要求一般大学生能力以外的先备知识或技能尔雅通识目标：拓展知识视野，培养解决新问题的能力；积极思考历久弥新的课题，探讨智性追寻与个人在工作、家庭及生活的联系；对中国文化传承及其他文化传统有更深入的了解；培养表达、沟通及批判思考所需的态度及能力；扩展好奇心，广泛阅读，发展自主学习及团队合作所需的态度及技能。通识课问答1、为什么开设通识课？现代社会要求高等教育培养知识广博、有创新和实践能力的高素质人才，以便为高层次的专业学习奠定坚实的基础，为个人今后的多向发展提供全面的准备，这与终身学习和职业流动的现代化潮流是相适应的。而我国现行高等教育的主要弊端是专业分割过细，知识结构单一，素质教育薄弱，基础学养狭窄，这已严重影响到硕士、博士等高水平人才的培养，也不符合现代社会对知识面广、适应力强、具有思辨和创新能力人才的需求。当代高等教育发展的潮流，已不再满足于让学生仅仅具备某种专业知识和技能，而主要是培养他们具备可以不断学习和创造知识的能力和素质。因此，尔雅借鉴世界一流大学的经验，深化教学改革，贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的教改方针，打破专业和学科壁垒，力求把单科化的专才教育转变为整体化的通识教育，在高等教育中建立以素质教育为取向的跨学科通识课体系，在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综合的精品课程，让学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识基础。2、什么是通识课？它有什么特点？通识课是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学新体系，力图引导学生从高等教育的最基本的领域中获得广泛的知识，让学生了解不同学术领域的研究方法及主要思路，从而为能力和经验各异的大学生提供日后长远学习和发展所必需的方法和眼界。通识课有以下四个主要特点：（1）它打通了原有的专业和学科分界，把现代学术与社会所需要的知识划分为几个最基本的领域，在这些领域以多学科交叉综合的方式开设的一系列课程。相对而言，通识课有更明确更全面的素质教育目标，内容要精，方法求新，将来要承担真正学分制下的通识基础课角色，形成教学的“通选—专业基础—专业相关选修”三段制。（2）通识课只对学生提出在每个基本领域选修的学分要求，至于选什么课，由学生在学分制约和教师指导下自主选修，以此在指导学生建构知识和让学生自由选课之间寻求平衡，引导学生主动学习，独立思考，全面发展，养成自我建构知识、能力和素质的本领，培养探索和创新精神。（3）通识课遵循严格的遴选原则，不断增设和淘汰，目的是在公平竞争的机制下逐渐推出一批具有尔雅特色的名师名课。（4）通识课的教学内容重在启发思想、掌握方法，而非灌输知识的细节。教学方法提倡“少而精”，鼓励运用先进手段，完善各项教学环节。3、通识课是根据什么标准遴选的？由于通识课重在启发思想，培养学生自主学习的能力，因此它有非常严格的遴选标准：（1）有利于学生在最基本的知识领域掌握认识和改造世界的各种思路和方法。（2）有利于加强大学生的人文素质、创新能力和基础知识。（3）有利于促进不同学科的交叉渗透。（4）有利于培养学生的思辨力，有较强的理论性和思想性。（5）有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息。（6）有利于从综合角度掌握经典著作的基本精神，启迪思路。（7）有利于学生选修著名学者的特色课。（8）有利于学生了解现有的一级学科。4、通识课划分为几个领域？根据通识课设置的原则、目的和现有学科的特点，经专家组研究，目前分为六个最基本的领域：A.中华文化与历史传承B.自然、科学与科技C.社会与文化D.自我与人生E.经济与管理思维F．艺术鉴赏与审美体验对于领域的划分总是仁者见仁、智者见智。目前的首要任务是把真正能体现科学与人文精神、并有尔雅特色的课程开出来，再根据实践的检验加以调整。尔雅教务部2011年12月通识课选课目录A中华文化与历史传承序号课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时A107中华诗词之美叶嘉莹南开大学教授、博导123B自然、科学与科技序号课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时B101从爱因斯坦到霍金的宇宙赵峥北京师范大学教授、博导231C105中国近代人物研究迟云飞首都师范大学教授、博导117D自我与人生序号课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时D101追寻幸福：西方伦理史视角韦正翔清华大学教授、博导231F.艺术鉴赏与审美体验序号课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时F201文艺美学王岳川北京大学教授117课程介绍开课单位南开大学中华古典文化研究所课程编号A107中文名称中华诗词之美课程学分1授课对象全体在校生所属领域A中华文化与历史传承教师姓名叶嘉莹职称教授视频课时23课时建议学时3个月课程简介：中华诗词滥觞于先秦，是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是中华诗词美之所在，诗词是中华数千年社会文化生活的缩影。《中华诗词之美》这一课程从小词中画眉簪花照镜之传统讲起，共有五部分：从性别文化谈小词中画眉簪花照镜之传统；南唐冯李词对花间温韦词的拓展；王国维《人间词话》问世百年的词学反思；咏荷诗词；中华诗词之特美。南开大学知名教授叶嘉莹以独特的视角向你展示这一世界文学艺术的奇葩。任课教师简历：叶嘉莹，南开大学中华古典文化研究所所长，博士生导师。加拿大籍中国古典文学专家，加拿大皇家学会院士，曾任台湾大学教授、美国哈佛大学、密歇根大学及哥伦比亚大学客座教授、加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，并受聘于国内多所大学客座教授及中国社会科学院文学所名誉研究员代表作品有《迦陵文集》十卷，《叶嘉莹作品集》二十四卷，《StudiesinChinesePoetry》，《王国维及其文学批评》，《中国词学的现代观》，《唐宋词十七讲》。课程大纲第一讲从性别文化谈小词中画眉簪花照镜之传统一、词产生的背景本节重点：诗产生的背景及内容表达，词产生的特殊背景，中国音乐的发展。二、词的产生本节重点：词产生的过程。三、从性别文化解读小词本节重点：男女之别，男子为何能写女子被抛弃的词，举例进行分析。第二讲南唐冯李词对花间温韦词的拓展第一节花间温韦词本节重点：解析温韦的《菩萨蛮》及特点。第二节南唐冯李词一、冯延巳本节重点：冯延巳的身世和生平，《鹊踏枝》的解析。二、李璟本节重点：《浪淘沙》《摊破浣溪纱》的解析及其特色。三、李煜本节重点：《相见欢》《虞美人》的解析，李煜将歌词变成士大夫之词。第三讲王国维的《人间词话》问世百年的词学反思第一节境界说本节重点：王国维出生前后的历史，王国维的境界到底是讲什么，王国维的三种境界。第二节词的发展一、困惑之中发展本节重点：词在困惑之中发展的经过。二、在神不在貌本节重点：通过两个类别的词分析王国维的“词之雅郑，在神不在貌”。三、诗化之词本节重点：李清照、苏东坡关于诗化之词的两种理解，王国维的理解。引出赋化之词。第三节词的联想一、张惠言本节重点：张惠言怎么样讲词，那么张惠言怎么样想，张惠言怎么样的比兴。二、长调本节重点：长调以后写成好的词与不好的词的比较。第四节小令至长调本节重点：从小令到长调对词表达的影响，长调的特点，长调下的好坏词分析。第四讲咏荷诗词本节重点：解析咏荷诗词，荷的品行及能寄托的情感。第五讲中华诗词之特美第一节概述一、中国语言文学的特质本节重点：中国语言文字的独体单音特质。二、诗本节重点：诗的概念及诗的内容，诗歌平仄的音调，破音字。三、诗歌的写作方式本节重点：诗歌的三种写作方式即是赋、比和兴，各自含义及介绍。四、情意与形象本节重点：“兴”是由物及心，“比”是由心及物，赋是即心即物。第二节举例一、赋本节重点：杜甫的《自京窜至凤翔喜达行在所》。二、比本节重点：陶渊明的《饮酒·栖栖失群鸟》三、兴本节重点：李商隐的《西溪》。第三节总结本节重点：中国诗歌讲究声调，词的概念，温庭筠的《菩萨蛮》，王国维的《蝶恋花》，石声汉的《清平乐》。开课单位北京师范大学物理系课程编号B101中文名称从爱因斯坦到霍金的宇宙课程学分2授课对象全体在校生所属领域B、自然、科学与技术教师姓名赵峥职称教授视频课时31课时建议学时4个月课程简介：该课程结合历史时间顺序以及现实理论基础展开叙述，主要包括爱因斯坦的生平，量子论以及相对论的诞生，宇宙的发展历程探索，放射性与原子弹的研究，广义相对论的研究，关于白矮星、中子星与黑洞的介绍，霍金生平及其黑洞研究，膨胀的宇宙、虫洞与时间机器，时间的性质文明的诞生，文明的演进等。该课程运用通俗易懂的语言讲解出宇宙的奥妙以及天文物理研究的现状和渊源，为学子们普及物理知识，增加学术修养打下良好基础。任课教师简历：赵峥，现为北京师范大学物理系教授，博士生导师。长期从事广义相对论、量子力学和统计物理的教学，活跃于黑洞物理、弯曲时空量子场论和时空理论等研究领域。课程大纲第一讲爱因斯坦和量子论与相对论的诞生一、物理学的开端二、爱因斯坦的丰收年三、相对论的建立四、狭义相对论第二讲探索无穷小——纪念量子力学诞生80周年一、原子物理学的发展二、人才特别快车三、矩阵力学与波动力学四、学术论战五、相对论性量子理论第三讲放射性与原子弹一、中子的发现二、裂变与链式反应三、原子弹与氢弹的研制四、核能的和平利用第四讲探索宇宙的历程一、中心火——毕达哥拉斯的宇宙二、地心说三、哥白尼与日心说四、伽利略与土星的光环五、开普勒——行星运动三定律六、牛顿与万有引力第五讲弯曲的时空——广义相对论一、狭义相对论的困难二、马赫原理与等效原理三、广义相对论四、相对论的进展五、爱因斯坦的学术成就与影响第六讲白矮星、中子星与黑洞一、历史上的黑洞二、恒星的演化三、白矮星与红巨星四、中子星与脉冲星五、超新星爆发六、对黑洞的早期认识第七讲霍金与黑洞一、黑洞的“激发态”二、霍金简介三、黑洞的温度与热辐射四、真空的热效应与边界效应五、我们组在黑洞热性质方面的工作六、信息疑难与霍金打赌第八讲星空与太阳系一、太阳与月球二、八颗行星及其卫星三、小行星与彗星四、星空巡礼五、星系与星系团第九讲膨胀的宇宙，虫洞与时间机器一、膨胀的宇宙二、关于大爆炸的错误观念三、虫洞——时空隧道四、时间机器第十讲时间的性质一、什么是时间二、奇点——时间的开始与终结三、彭若斯与霍金的奇性定理四、对奇性定理的质疑五、自由光线的加速度六、钟速同步与第零定律第十一讲文明的诞生一、宇宙何时创生二、人类与文明的诞生三、海洋文明与大河文明四、探索人类的童年第十二