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以研发“三爱”园本课程为依托，打造幼儿园特色大渡口幼儿园周昌碧“泛爱泛育”成为我园的办园理念已经多年，受其精神的引领，需要一套与其内涵想匹配的园本课程来诠释与深化。如何将“爱的教育”作为本园的特色课程渗透在孩子的一日学习生活中，成为近年的研究课题。在查阅文献、深刻剖析教育内涵与价值，认为唯有“爱”的主题活动方能呈现其本质，于是提出了以“爱”为主题的园本课程的研究构想。经过实践探索，不仅自主研发“三爱”园本课程，而且以此为依托，还形成了幼儿园的特色。一、建构“三爱”园本主题幼儿园办园理念是“泛爱泛育---给每个生命幸福成长的世界”，紧紧把握住“爱”“幸福”“生命”这三个关键字眼，结合《纲要》和《指南》目标，利用现有的地域资源以及中国文化、田园山水文化、家庭文化资源，构建了“爱中国、爱田园、爱我家”的“三爱”园本课程主题活动体系，以帮助幼儿形成完整人具备的良好的情感态度和礼仪修养。根据大班幼儿年龄特点，确定了《爱中国》大主题，建构6个小主题，分别是：“国粹知多少”“你是我的骄傲”“中国服饰”“过节啦！（中国节日）”“走遍中国（中国旅游）”“舌尖上的的美味（中国饮食）”。根据中班幼儿年龄特点，确定了《爱田园》大主题，建构了4个小主题，分别是“和春天的约会”“清凉一夏”“秋日诗语”“冬天的童话”。根据小班幼儿年龄特点，确定了《爱我家》大主题，建构了4个小主题，分别是“爱妈妈”“爱爸爸”“爱爷爷奶奶”“爱自己”。二、实施“三爱”特色活动所谓的幼儿园特色是指幼儿园具有稳定的优质于其他园所的风格特点的综合，总体上包括园所的文化底蕴、办园理念、教学内容、科研发展、管理，模式、师资储备等等。我园在先进的办园理念下研发的三爱课程，打造出主题活动、文化环境、大型或、家园合作特色。（一）主题活动特色主题活动是一个园本课程中的灵魂，也是有幼儿园特色形成的核心部分。在“三爱”主题实践过程中，我们深入挖掘主题内涵，解读孩子需要，不断生成、调整，形成了各个年龄段主题活动特色。1、大班主题艺术化大班幼儿认知能力、创造能力、表达能力强，喜欢动手制作、喜欢表现、展示。在设计和组织活动时采用大量展示和表现，让幼儿获得高品位的艺术体验和感知。比如在单元主题《中国京剧》,大量的提供演出视频供孩子们欣赏；进行京剧脸谱制作；学唱红灯记；开展主题联欢会“我爱京剧”的文艺表演。在《我爱剪纸》的活动中，孩子们自主探究窗花的剪法、设计各种图案的剪纸、用剪纸美化班级环境等。《中国山水画》中，欣赏大量中国大师的作品并模仿绘画；玩耍墨迹并添画成作品。2、中班主题自然化孩子好奇心强，喜欢亲近探索大自然。在开展主题活动过程中，常常用大自然的材料、农家的物品、种植活动来表达创作表现。比如《果汁的秘密》，选用新鲜的水果来让孩子们学会制作并品尝果汁；《树叶的收藏》，在户外收集很多落叶，制作成各种标本；《我是烘培师》，用面粉，进行面包制作等。在真实自然的材料中摆弄、探索，并乐在其中。3、小班主题生活化家庭是小班幼儿最感熟悉和亲切的地方。在开展主题活动时，尽量生活化，采用体验、扮演、游戏等方式，尽量避免空洞的说教式、呆板的灌输式。比如《妈妈辛苦哪》让孩子扮演怀孕的妈妈,去体会妈妈行动的不便；《爱爷爷奶奶》给爷爷奶奶洗脚、给敬老院的爷爷奶奶送礼物等活动。（二）环境特色环境是幼儿园教育的重要资源，也是一个园所文化内涵的外显形式。我园创设的主题环境、公共游戏区环境、班级环境与园本课程紧密相扣，即满足幼儿活动和游戏的需要，也渲染出浓浓的校园文化氛围。1.利用天然材料丰富班级活动环境根据不同年龄段，不同的主题课程，将田园中天然材料运用到班级环境的创设中。在大班利用竹席、斗笠等材料，悬挂在墙面，即装饰教室同时也可展示孩子的作品；中班的教室悬挂上玉米、马铃薯、辣椒、瓜果，花藤等，用大自然的草绿色为环境主色调创设具有田园风格的主题环境；小班用草垫、树叶、树藤来布置出温馨的家庭感觉。各班巧妙利用大自然的红、黄、绿色彩已经天然的材质，丰富着班级环境，让课程文化悄无声息的在环境中彰显。2.利用民族艺术资源丰富公共环境幼儿园有三层楼，每一层楼都有转角和墙体空间，利用青花瓷的图片和文字解说，中国京剧脸谱，还有皮影戏的艺术作品，展示在公共环境中，将中国艺术传递给孩子。即使不用任何人介绍，通过环境，也会让家长和孩子能感受到幼儿园民族艺术的活动课程。3.利用乡土资源丰富幼儿运动环境户外体育除了一些常规的大中型器械外，我们结合乡土资源，将竹篮、竹梯、竹竿等材料投放到运动区，帮助孩子们开展挑、担、爬、钻的动作。这些乡土材料既便宜又结实，还富有野趣。4.利用植物资源丰富廊道环境利用废旧的瓶种植上黄豆、大蒜、土豆、豌豆等植物种子，让孩子们观察它的成长，开展一些探究性活动；有些幼儿还带来盆栽的云竹、万年青、金边兰，孩子们在休息时间，主动拿上水瓶，给植物浇水，养护着这些小植物。生硬的廊道，因为巧妙的利用植物资源而变得富有生机和活力，对课程目标实现起到一定作用。（三）节日特色1.将民间游戏渗透到新年活动中在迎新年的庆祝活动中，一改往日的唱歌跳舞式的文艺演出，变为“小鬼当家”体验活动，将幼儿不常见的民间游戏舞狮子、舞龙、走高跷、坐花轿等融入到新年庆祝活动中，在喜气洋洋的氛围中感受中国年的喜庆和热闹。2.将饮食文化贯穿到儿童节中儿童节开展美食一条街活动，展示重庆美食文化。家长和孩子们自己串麻辣串，一片黄瓜、一片毛肚、一块豆腐干，--孩子们忙的不亦乐乎；自制凉粉、酸辣粉，在买与卖的过程中，既体会了重庆美食也学习了数学知识，还增长了理财意识。（四）、家园特色家园共育是指家庭和幼儿园在一致的教育目标下共同合作支持的管理模式。我园结合不同主题，开展不同的亲子社会实践活动，使幼儿园内涵特色得到更广泛的延伸和拓展。1、参观洪崖洞，寻找中国元素。洪崖洞是重庆的一大地方特色，依山而建，里面汇聚着各种地方美食和中国艺术品。结合大班《舌尖上的美食》,组织参观洪崖洞。为了让家长清晰的了解本次主题的目的和要求,班级教师提前将主题活动方案公布在校园网上，同时召开家长会,发放作业单,引导家长如何去指导幼儿观察和品尝的民间美食，寻找洪崖洞各店里商品中的中国元素；活动中，家长带着孩子们去发现中国旗袍、折扇、泥塑、脸谱等中国艺术品,还品尝凉粉凉面、姜糖、热糍粑、牛皮糖、冰糖葫芦等中国美食；活动结束后家长和孩子们共同回忆、整理图片。有计划有目标的亲子活动，让家长更加深入的了解课程，也为日后的支持合作奠定更加坚厚的基础。2、走进乡间田野，寻找田园风光。我园身处城市，很多孩子都没有机会到农村去，缺乏对田园的认知和感受。结合中班《爱田园》的单元主题，设计了《大手牵小手》的亲子行活动,地点选在邻长江边的刘家坝。当天刚好下雨,小孩牵着家长的手，走在田坎上，不断提醒爷爷奶奶“慢点走”“别摔跤”。家长引领着自己的孩子，近距离的观察田野里的白菜、莴笋、葱蒜,与鸡鸭鹅嬉戏，看猪羊牛狗。贴近大自然的活动，让家长和孩子们的心更近了，孩子们变得更加体贴，学会照顾人。3、亲子运动会，展现力量表达温情。现在的孩子一般都是祖辈代养，很多孩子缺失与爸爸妈妈共同游戏的机会。结合小班《爱我家》主题，专门设计亲子运动项目，让孩子和爸爸妈妈们一起在感受运动乐趣的同时也感受父母的力量。比如“大力士爸爸”“妈妈的怀抱有多大”,“我给爷爷戴眼镜”,“帮奶奶捶捶背”等,运动级充满温情也充满力量。4、让家长成为课程组织者和设计者传统观念中，教育是幼儿园的责任和义务。随着课程改革的不断深入，向家长开放，充分挖掘利用家长教育资源已成为我们的重要教育观念之一。在主题活动的开展中让家长走进主题，走进教室，积极参与主题活动的构建，成为幼儿园主题活动的一个组成部分。家长资源的充分利用，可以使得家长更加理解课程，发挥家长在课程中的作用，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。家长会、亲子游艺活动、家长开放日、家长助教等活动形式，使家园互动的密度增强，家园合力的效果增强，对促进幼儿身心发展起到积极作用。通过看到孩子的进步，家长感受到什么才是真正的培养人，发展人。在地域文化资源的开发与利用过程中，我们让家长主动参与到搜集、整理、教育的过程中来，促进了家长转变教育观念，家园形成教育合力。