地方课程、校本课程评价标准

地方课程、校本课程评价标准为保证国家课程开齐课程、开足课时的同时，努力优化地方课程，开发具有学校特色的学校课程，为每一个学生提供适合个性发展和潜能开发的优质课程和教材，在注重学生整体发展的同时，关注每一个学生的个性发展，以满足不同水平学生的需要，形成我们水落坡中学的学校特色，特制定如下地方课程、校本课程评价标准：一、指导思想地方课程、学校课程及综合实践活动必须坚持以“学生发展为本”的课程设计理念，以培养学生的创新精神和实践能力为主旨，以推进素质教育促进学生全面发展为目标，以促进学生主动、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源来开发课程，使学校形成办学特色。在保证教学质量的基础上，力促教育创新，使课程体系充满生机活力，促使学生个性潜能的充分发挥，探索地方课程、学校课程开发的程序，建构指向学生发展的整合的课程结构。追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展，为每一位学生的充分发展创造条件，为全面提高办学质量，造就高素质的创新人才奠定基础。二、课程目标学校目标：与国家课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性。学生目标：培养学生的创新精神和动手操作能力，促进学生的身心健康发展，培养科学的学习方法和终身学习的愿望和能力。教师目标：通过课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识，提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。三、课程开设的基本原则全面贯彻“以人为本、崇尚科学、全面育人、和谐发展”的办学理念，结合我校在师资、场地、设备等方面的条件，让学生有更大的自主选择空间，使课程方案更人性化，更能体现以“以学生为本，为学生发展服务，办人民满意学校”的宗旨。课程突出学校“人文校园、书香校园、绿色校园、活泼校园、平安校园、和谐校园”，使“学生主动发展、个性发展、健全发展”，让学生建立自信，形成能力。课程的呈现形式既有学科课程也有活动课程，注重认知、体验、感悟等学习生活形式的统一，关注课程开发的过程，重视课程开发过程中教师专业的成长、学生个性的张扬、学校特色的突显。课程开发应坚持以下几个原则：1、过程性原则。课程开发从目标确立、内容选择到组织实施与评价不是一个单向一维的过程，而是一个基于教师不断实践反思基础上的不断修正完善的过程。同时，课程的形式也不是一个物化的、纯文本的、固定的东西，而是随着开发实施而不断地修正完善的过程。地方课程、学校课程及综合实践活动在于满足学生个性发展的需要，促进学生个性的成长，而个性的成长本身是一个过程。同时，地方课程、学校课程及综合实践活动旨在学生的参与，强调学习的过程。因此，对于学生学业成绩的评定更应注重过程的评价。2、多样性原则。课程内容具有多样性，以适应不同学生的发展水平和不同个性发展需要。尽可能利用学校和社区的教育资源，全面开发学校课程，人尽其能，物尽其用，满足学生的个性特长，让学生学会学习、学会生存。3、主体性原则。教师是课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，学校在课程开发过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化地方课程、学校课程，给学生在适应的基础上尽可能多的选择机会。4、时代性原则。课程教学方法和内容要符合时代发展的需要，要充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，既要遵循课程开发规律，又要讲求课程实施效益。5、可行性原则。学校在确立课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使地方课程、学校课程实用可行。四、课程设置:地方课程：传统文化（六年级、初一、初二）人生规划（初三）学校课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。戏曲（六年级）古典家具（初一、初二）五、课程的管理建立规范科学的课程管理制度。制定“课程管理与评价制度”规范课程的开发、开设，加强课程管理中的教师管理和学生管理。为了保证课程的成功开发，学校学科教研组长作为推进工作的主要决策人和负责人,负责课程的总体策划、宏观调控及全面的研究；教务处负责课程培训、检查课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写教材和安排教师上课，实施课程计划、对课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对课程的需求情况及对课程教学设计档案整理等工作。1.课程开发的管理（1）教务处指导教师探索地方课程、学校课程、综合实践活动的组织形式，制定课程实施计划，并组织落实。（2）制定完善课程的开发与申报制度。鼓励每位具备课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与课程的开发与实施。（3）学校课程可根据教师申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开课内容。学校课程开发应做到有课程纲要、有教案。（4）教师认真制订学期课程活动计划，备好教案。按正常备课和常规教学要求执行课堂教学。教师应准时并作好充分的准备，确保课程活动质量。（5）每次活动后，授课教师根据课堂反馈，写出反思体会。（6）各类课程应确保其正常开展，教师如有特殊情况不能上课，须事先通知教务处，不得擅自调课、停课。（7）由教务处负责课程的考核工作，加强巡查、听课和教案检查，防止课时他用的情况，做到专课专用。（8）每学期教务处组织对教师课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。（9）加强地方课程、学校课程档案建设，对教师开发的优秀地方课程、学校课程及时存档。2、课程开发的保障（1）学校对参加课程研究的教师在外出学习、教学研究、课程教材编写等方面提供物质支持。（2）学校对教师进行必要的课程理论培训。（3）鼓励教师撰写教学实施心得体会，包括成功的经验和失败的教训。（4）在教师考评上充分肯定教师课程实施的成果。（5）学校对授课教师做好各类教学活动的资源保障，为地方课程、学校课程及综合实践活动的顺利开设准备物质条件。（6）对教师开发的地方课程、学校课程，学校组织评选其中优秀的成果，存档并予以奖励。六、课程的评价加强课程评价，提高学校和教师对课程的开发、研究和实施能力，使地方课程、学校课程真正适应每一位学生的个性发展与健康发展。学生评价：1、突出发展。课程评价的根本目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展。2、注重过程。课程评价关注学生学习活动的过程，尤其关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的衍生、态度与价值观的形成。3、体现多元。课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。4、强调自评。课程重视学生自我评价、自我调整、自我改进，使学生在评价过程中学习、进步。对学生采用激励性评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践中，我们主要采用自我评价、教师评价、活动评价三种评价方式，根据学生的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录给予相应的等级评价。教师评价：1、教师必须有计划、有进度、有教案、有记录。2、教师要按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。3、教务处通过听课、学生问卷、检查教案、学生座谈等形式，每学期对教师考核，并纳入业务档案。对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。考核情况作为学校绩效考核的一部分。课程评价：对课程的评价由教师课程作业和学生问卷评价两部分组成。对课程实施每学期一评价，并提出改进的建议。附：地方课程学生评价表活动主题年级班姓名评价项目具体内容评价等级ABCD情感态度①积极参与活动②主动提出设想、建议③不怕困难和辛苦合作交流①主动和同学配合②乐于帮助同学③认真倾听同学的观点和意见④对班级和小组的学习作出贡献学习技能①活动方案构思新颖②会用多种方法搜集、处理信息③实践方法、方式多样实践活动①积极动脑、动口、动手参与②会与别人交往③活动有新意④关注社会、关注环境的意识成果展示①成长记录袋②表演、竞赛、汇报等③成果有新意自我评价同伴评价教师评价学校课程学生评价表活动主题年级班姓名评价项目具体内容评价等级ABCD情感态度①积极参与活动②主动提出设想、建议③不怕困难和辛苦合作交流①主动和同学配合②乐于帮助同学③认真倾听同学的观点和意见④对班级和小组的学习作出贡献学习技能①活动方案构思新颖②会用多种方法搜集、处理信息③实践方法、方式多样实践活动①积极动脑、动口、动手参与②会与别人交往③活动有新意④关注社会、关注环境的意识成果展示①成长记录袋②表演、竞赛、汇报等③成果有新意自我评价同伴评价教师评价学校课程调查表课题名称：班级：姓名：活动过程记录2012.09