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1（标题：浅谈小学英语口语评价的实践尝试）作者姓名：刘伟静工作单位：沧州市运河区南环小学参评学科：英语申报时间：2014年5月28日沧州市中小学教师晋升中级专业技术职务资格参评论文初评编号：2浅谈小学英语口语评价的实践尝试沧州市运河区南环小学刘伟静随着新课改的进行，评价体系的滞后开始逐渐凸显。我在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。一、各年级评价目标根据《国家英语课程标准》和所用教材的内容，我给不同年级设计了英语口语水平测试目标，新学年伊始时向学生公布。四至六年级阶段的目标内容如下：小学英语口语水平测试目标年级听说演唱四年级能听懂简单的课堂用语，能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据老师简单的能进行简单的日常对话；能根据图、文读出单词或句子。能根据某具体情景表演简单的对话；能做简单的角色表演能演唱10首以上的英文歌曲或童谣。3指令做动作五年级能听懂有关个人、家庭、朋友的简单信息；能听懂常用指令并做出适当的反应。能用简单的英语互致问候；能与他人交流有关个人、家庭、朋友的简单信息；能在老师的帮助下讲述简短的故事。能表演五段以上的情景对话；能表演简短的英语童话剧或故事能演唱20首英文歌曲或童谣。六年级能听懂简单的语段和简短的配图故事。能就熟悉的话题（如学校、家庭生活等）与他人能根据指定话题（如：在商场）表演对话；能表唱40首英文歌或童谣4交流；能恰当运用日常用语演简短的英语童话剧；能讲述10个以上的英语小故事。二、评价的具体实施（一）注重过程评价，关注学生发展在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌，自由交谈，表演对话，改编对话，日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。比如：英文歌唱得好的学生可以得到一朵小红花；完成对话表演的学生可以得到加分；学生改编的优秀对话作品可以在教室展出等。在整个学习过程中，我都会尽可能做出恰当而公正的评价，使学生不断地获得成就感，从而得以保持、提高学习兴趣和积极性。实践证明，丰富的评价活动提起学生的学习兴趣，更重要的是，促进了他们综合能力的发展。（二）注重因材施教，提高整体水平在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。为此，我把全班学生分成若干个四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语言实践活动。在学习过程5中，各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体，共同进步。喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌；类似的，有表演天赋的学生负责排练对话表演；语音语调好的学生成了朗诵小老师；责任心强的学生主动督促后进生的学习。经过一段时间的实践，学生自主学习能力不断提高，团结互助、协作的精神也在小组活动中得到培养。学习真正成了学生自己的事情。在这一过程中，教师适当点拨和指引，起到画龙点睛的作用。对学生的评价是以四人小组作为一个整体来进行评价的，各小组的成绩实际上也是他们的整体实力和团队精神的体现。（三）采用表演形式，增强运用能力除了以上在日常教学过程中进行的随机评价外，学期末学生还要进行一次总评价，也就是对本学期所学知识的总测评。我借鉴了南海市桂城区教研室的探索经验，学期口语水平测试按两个程序进行：（1）小组协作对话和唱英文歌；（2）抽签朗读指定内容。测试前一天，四人小组的组长各抽签确定话题，然后各小组利用一天的时间准备对话内容和相关道具。第二天进行口语水平测试时，教室就成了一个大舞台。全班学生围成一个大圈，中间留出位置作为测试场地，各组按抽签次序依次进行测试。各组派一名代表作为评委给各小组打分，最后教师综合得出各人的成绩。这种口语水平测试形式有效缓解了学生考试的压力，深受学生欢迎。以上是本人在教学中对口语评价进行的一些尝试。实践证明，这些测评方式不仅能够真实反映学生的口语水平，而且能够有效增强学生的学习积极性和创造性，从而最终促进学生语言的发展。