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词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学的一个分支（语法、语音、词汇）。词汇学的主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同义、反义等）。我们把词义放在第二讲集中讨论。一、什么是词词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是词（意义不能变）。一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从）两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、）两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜）两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词——离合词。两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。二、现代汉语词汇的构成词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。词可以从不同的角度分类：1.语法分类——实词、虚词（词类）2.结构分类——单纯词、合成词3.音节分类——单音节词、多音节词4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇5.口语词汇——书面词汇6.普通话词汇——方言词汇7.汉语词汇——外来语词汇8.古词语——新词语熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。三、词的结构由一个语素构成的词就是单纯词。（语素是最小的音义结合体：人、额、由、蟋蟀、巧克力）有人统计《现代汉语词典》单纯词约占15%——16%。单纯词有四类：单音节词、连绵词（双声叠韵）、叠音词（刚刚、蛐蛐）、外来词中的译音词（坦克、迪斯科）。两个以上语素构成的词是合成词。合成词的结构和短语的结构关系基本是一致的（这是汉语的一个特点）。合成词有两类：1.复合词：由两个以上有实在意义的语素（实语素）组合的合成词。主要有以下几种：偏正式——地瓜、红薯、汽车、热爱、冰凉、笔谈并列式——山水、媒介、观察、打击、幸福、美丽动宾式——下海、举重、知己、司令、执意、注意补充式——改正、抓紧、放大、压倒、撤退、撤回主谓式——年轻、人为、霜降、国产、肠断、自爱汉语中字义和词义（合成词）的关系如下：①同义A+B=A=B声音观看②合义A+B=AB品德图片③加义A+B=AB+C景物水手④偏义A+B=A或B国家窗户⑤转义A+B=C毛病鞍马2.派生词：由一个有实在意义的语素和一个词缀组合的合成词。主要有两类：词缀在前：老师、老虎、阿爸、阿姨、老鼠、老姨词缀在后：凳子、镯子、木头、人头、人性、科学性四、同音词——多义词读音完全相同的词是同音词，我们可以根据音形同异的不同情况做分类。1.同音同形2.同音异形会意——会议、加法——家法、调理——条理、归功——归公吉利——极力、著名——注明、酒精——久经、占有——战友有多个意义的词是多义词。那么如何区分同音同形的同音词和多义词呢？多数学者认为以现时感觉意义有无联系为标准来区分它们。运用好同音词和多义词可以在表达上形成双关语。五、上下位词词语是有系统性的，词语间意义上的关系，主要有三种：上下位关系、同义关系、反义关系。上下位关系是指种和类的关系。如：果子是浆果和干果的上位词，桃、梨、杏、苹果等则是浆果的下位词。六、同义词——近义词同义词有完全同义的等义词和不完全等义的同义词。等义词有两种：（1）概念义相同，附属义也相同，任何语境都能替换的等义词。公尺——米青霉素——盘尼西林维生素——维他命（2）概念义相同，但不是任何语境都能替换的等义词。爸爸——爹——父亲洋灰——水泥番茄——西红柿玉米——棒子文法——语法莱塞——激光同义词是指主要的概念义相同，次要的概念义和附属义有同有异的两个以上的词。从词形上看有三种：词形有同有异：卑劣——恶劣保卫——捍卫处理——处置对答——应答——应对躲避——逃避——逃跑恶毒——歹毒——阴毒词形颠倒：力气——气力整齐——齐整样式——式样词形不同：超过——逾越矛头——锋芒怒吼——咆哮近义词是指有某种近似关系的两个以上的词，如“含糊”“含蓄”，它们的意思不同，但都有让人不容易明白的效果。同义词的辨析放到字义分析中再讲（见下讲）。反义词反义词是指意思相反的词。从逻辑上看，反义词有两种，一种是矛盾关系（肯定一方必须否定另一方，否定一方必须肯定另一方）如：正——歪真——假动——静死——活这——那另一种是处在反对关系的两端，反对关系是指肯定一方必须否定另一方，但否定一方不能肯定另一方。如：大与小（中间有中）、开始与结束（有中间）、黑与白、优良与低劣、高大与矮小。反义词从不同角度可做不同的分类。a)从音节上分类：单音节的：喜——悲硬——软强——弱进——退厚——薄买——卖疏——密浮——沉忙——闲干——湿双音节的：快乐——痛苦前进——后退上升——下降高级——低级正面——反面上边——下边先进——落后平坦——崎岖公开——隐蔽b)从词性上分类：名词的：优点——缺点成人——孩子支出——收入动词的：建设——破坏扩大——缩小增加——削减形容词的：勇敢——胆小高尚——卑劣诚实——虚伪c)从义项关系上分：单义词对应单义词：孤立——联合故乡——他乡自大——自卑单义词对应多义词的一个义项：“买”（用钱换东西）对应“卖”①用东西换钱。与“②用国家或朋友的利益换取自己的好处”不对应。多义词的多个义项对应多义词的多个义项：冷热温度低温度高（冷水/热水）使冷使热（冷一下吃/热一下吃）不热情热情（冷心肠/热心肠）说明：“热”表示物理学的概念，没有反义词。“热”表示受欢迎与冷表示不受欢迎的用法不是以词义出现，是以语素义出现：热门/冷门。“冷”的其他义项和“热”的其他义项也不能构成反义词。多义词的各个义项都对应构成反义词：光明①亮光——黑暗①没亮光（屋子里一片光明/黑暗）。光明②比喻正义的、有前途的——黑暗②比喻非正义、腐朽的（光明/黑暗的社会）。光明③比喻坦荡，无私心和黑暗③比喻有私心，不坦荡（内心光明/黑暗）多义词分别和多个词构成反义词：小人——大人小人——君子开——关开——封开——闭单义词对应多个反义词：忽视——重视/看重进攻——后退/撤退反对——拥护/同意小窍门：一些成语里的语素构成同义、反义关系，如：只言片语、真凭实据、大题小做、巨细无遗。利用这个现象可以帮助学生推断字义哦。请你查查工具书，选出一些常用的，根据学生情况编个小练习，试试效果如何。第二讲词义的分析与辨析一、词义的特点1.概括性词义对现实的反映是概括的反映，某一类事物取一个名称，这一名称的意义是该类事物的共同特征——本质特征，词和词义都是对事物的抽象，在抽象过程中，概括了公约数，舍弃了许多差异。2.模糊性经过概括而形成的一般、简单的底细，本身往往带有模糊性，它是个大致的范围，没有明确的界限。如：热、温、凉、冷。3.系统性某个词的词义不是孤立的，是要收与之相关的词的词义的影响。普通话：吃——饭（食物）、喝——水（液体）、抽——香烟。吴方言：吃——食物、水、香烟；“抽”少了一个意思。.二、词义的内容词的意义就是词义，似乎是个简单的问题。其实词义是个很复杂的问题。一个词的意义首先要区分语言义和言语义。语言义是从具体的语境中概括出来的，写在字典、词典中词的解释就是词的语言义。比如“车”指带轮子的交通运输工具，“这”表示近指的代词。言语义是词在语境中的意思，有时在一个语境中言语义和语言义是一致的。比如：“大厅里放着各种各样的车。”这里的“车”就是带轮子的交通运输工具。有时言语义和语言义就不一样，比如：“我的车换了。”（可以是自行车，也可以是汽车）。在不同的语境中“车”的指代内容就不同。“带轮子的交通运输工具”是“车”的概念意义，属于语言义，问题是一个客观事物一定有多重性质与特征。那么具体的语境中同一个词表示的该事物的属性与特征就有区别。所以言语义是在具体语境中获得的：这辆车真高。（侧重指车的底盘与地面距离大）这车好漂亮。（侧重指车的款式与装饰）这车最安全。（侧重指车的结构质量）上边三个句子中“车”的具体意思是不同的，语言学家称之为隐含义。隐含义：表示事物的非本质属性，它随时代、民族、文化、个人的不同而不同。它相对是变化的，又叫含蓄义、联想义。如：孩子——天真、可爱、幼稚、贪玩、淘气等。又如：水——流的、易变的、清凉的。词的语言义主要包括以下内容：概念义：表示词所揭示逻辑的、认识的、本质的特征，它的特点是固定的、非开放的，概念义是词义的核心。如：妇女——成年女子。水——无色、无味、无臭的液体，分子式是H2O。感情色彩：分褒、贬、中性三种。语体色彩：主要指书面语和口语，孩子用于口语，儿童用于书面语。三、词的概念义的分析1.表示名物的词语的概念义的分析解释这类词概念义的基本模式是：被解释的词=种差+类词语鱼网：捕鱼的网。侨民：侨居国外而保留本国籍的居民。侨胞：侨居国外的同胞。比较上述的例子就明白，类词语是被解释的词的上位词。种差是揭示词语特征的词语。这个基本模式可以有若干个变形：类词语是用来揭示被解释词语的类别。它的范围大于被解释的词语，解释词语时有时需要两个以上的类词语，才能说明词的概念义。2.表示性状的词语的概念义的分析解释表性状的词的基本模式是：被解释的词=适用对象+性状特征适用对象是指被形容、修饰的对象。性状特征是指对该词所表示的事物性状的说明描写。如：性状的说明描写常见的方式有三种：对释语素义，用否定式，做具体的说明描写。3.表示动作的词语的概念义的分析四、词语的辨析词语辨析是指比较词语的用法异同，辨析的对象主要是同义、近义词和易用混的成语。1.词的概念义（理性义）的比较一个义项对一个义项三者的对象特征都是好，但程度上“优异“高于“优秀”，“优秀”高于“优良”。三者的适用对象都可以用于成绩，但用于“品种、作风”只能用“优良”，用于人（能力、学问）只能用“优秀”。这三个词的适用对象和对象特征都有些不同。它们都有使停止的意思，但动作的限定有所不同，即动作特征不同，“制止”有强迫的意思，“阻止”没有。一个单义词对一个多义词的一个义项两个单义词分别对多义词的一个义项多义词的某个义项对应2.词的附属义的比较从褒与贬、口语与书面语、敬辞与谦辞的角度比较不同：“摧残”、“摧毁”前者是贬义词，后者是中性的。“哆嗦”、“颤抖”前者是口语，后者是书面。“家母”是谦辞，“母亲”就没有这种感情色彩。“玉照”是敬辞书面语，“相片”则没这种感情色彩，口语书面都可用。3.搭配功能的比较“必须、必需”在词义上很难区别，但在搭配组合上可以区别异同：“必需”是动词（是只能带谓词做宾语的动词），动词带的可做定语；“必须”是副词，出现在动词前，但不能做定语。第三讲案例分析与教学策略本讲通过分析教学案例提取相应的教学策略，以供教师根据教学内容和学生学情做迁移与创新。【策略】字词系联，扩大积累：小学语文教学中字与词的教学是不能分离的，教“字”时一定要联系相关的词（这是汉语的特点决定的），处理词时也要回扣词中的字，用字系联成词串。