评课是听课后的教学评价

评课是听课后的教学评价，是教学活动的一根指挥棒。评课的标准、要求及方法直接影响着教师如何开展教学，朝什么方向组织教学，是寻找教学存在问题的途径，也是发掘教师教学优势的方法。因此，开展好评课活动，有利于调动教师教学的积极性和创造性，有利于发扬教师的优点，找出存在的不足，促进教师尽快在教学中形成个性，尽早成熟，还能抛砖引玉，促进教师创造性地开展教学。我认为评课应从以下几方面进行：一、评教学思想。即从新理念，新思想的角度出发，看是否能体现一定的教学理念，是否能理论联系实际，不肓从，不作秀。具体包括：面向全体学生的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体地位又不忽视教师主导作用的思想。二、评教材处理。从教学内容处理的角度，评教材体系和知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，是否能够深入浅出、符合学生接受心理，课堂容量是否适当。三、评教法运用。即教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生学习的积极性等。四、评学法指导。既对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评价（如理解、记忆、评价学生等方法的指导）。五、评教学过程。既从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等。六、评教学基本功。既对教师在教学活动中的组织能力，口语表达能力，书写技能，应变能力等进行评价。七、评板书设计。扳书设计是教师教学思路、教学内容的高度浓缩和集中体现，评议中要关注板书设计是否合理、科学、新颖、有创意，是否能较好地帮助学生理清教学思路，把握学习重点，获得美感享受。八、评教学效果。即对教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维的发展程度等方面的评价。总之，评课中要抓主要矛盾，突出主要问题。任何一节好课，都不能尽善尽美；任何一节失败的课，也有可取的地方。因此要以友善、真诚的态度开展评说，既要指出不足，更要发现优点，这样才能激励教师勇于接受和改正错误，努力追求完美，也才能体现听课评课的真正目的：即发现不足，发扬优点，取长补短，提高教学效益。一）评课的内容（评什么）1、教学观念教师的教学思想是否端正,是否贯彻素质教育的要求.如,教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者,让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师的教学观念.2、教与学的目标是否明确课堂上到底要解决什么问题,教与学的目标分别是什么,授课前师生都要做到心中有数.在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一.3、课堂教学结构是否合理课堂教学结构是否合理,主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律.如,课堂上需要讨论,什么时候讨论,讨论多长时间等都要根据实际情况来安排.要遵循认知规律.4、教学方法组合是否得当有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法,虽然讲的津津乐道,但由于缺少学生的主体参与,因而也不是好课.教师要让学生真正参与课堂,应该采用“讨论式”的教学方法,让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力.5、反馈——矫正的实施是否有效主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时.⑵矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材,从不同的方面、不同的角度,采用不同的教学方法和教学媒体,打不同的比喻,举不同的例子,教学同一知识内容.真正实现反思教学的实际意义.6、教学效果是否显著看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅.比如,有的教师作公开课时,为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子,组织学生进行没有实质意义的“伪参与”,这样的课决不会有好的教学效果.7、重点是否突出,难点是否突破主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点.8、“两主”作用是否协调课堂教学是一种双向交流或多向交流,要突出学生的主体作用和教师的主导作用.教师必须鼓励学生质疑问难.养成他们主动探求、积极质疑的习惯,不断提高他们提问的质量,逐渐掌握探索的方法.教师要驾驭好学生课堂提问,必须有充足的知识储备（问渠哪得清如许,为有源头活水来）、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄.教师要善于创设民主平等,师生协作,生生合作的和谐的教学氛围.9、容量是否适中主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏.10、时量分配是否合理主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间.11、教材的示范作用是否得到发挥主要看是“用教材教”还是“教教材”.12、教学手段的运用是否适当主要看在当时当地条件下,是否充分运用了能够运用的教学手段,效果是否尽可能最好.13、训练是否贯穿课堂教学的始终主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达（口头表达和书面表达）能力、操作能力、思维能力（核心）的训练.14、教师的基本功是否扎实主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥.一个教师自身素质和修养的高低,决定了其教学能力与教学水平的高低,这正如苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向才干的培养问题,没有教师的个性对学生个性的直接影响,是不能实际解决的.能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,人才只能由人才来培养.”如,语文教师,对教材要有自己独特的感受和领悟,有了自己独到的感受和领悟后,方能引导学生思考、揣摩、品味.15、课堂教学高潮是否形成主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏.（二）评课的原则及方法（怎样评）1、评课的原则（1）平等性原则教研员要充分尊重授课教师的劳动,不论课讲的如何毕竟付出了劳动,在这一点上应给以肯定.遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流.不要以指手画脚的态度、语言对待教师,更不要摆出“居高临下,盛气凌人”的架势.俗话说“智者千虑必有一失”,教研员的说法也不一定全对,因此,每个教研员都应做到虚怀若谷,平和坦诚,从善如流.善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围.（2）求实性原则在评课时,要恰如其分地作出评价,褒贬要得当,既不能过分褒,也不能明显地贬.要从实际出发,从该教师已有的水平出发,从学生的实际出发,不要不切实际地提过高要求.要优点看的准,问题提的准,解决问题的办法可行.（3）提高性原则听评课的目的就是要帮助教师提高教学水平,并始终以此为出发点和归宿,不要为评课而评课.每个教研员都应时刻不忘我们的“服务理念：服务教师,服务学校,服务教育”,要服务教师,就要甘当教师的勤务员.对教师的服务要恰切适度,富有成效.因此评课时要着眼于提高的原则有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法,真正帮助教师提高教育教学水平.（4）激励性原则俗话说：“水不激不活,人不激不奋”.现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下,其能力发挥仅为20%—30%,如果受到正确而充分的激励,能力就可能发挥到80%,请将不如激将.那么,教研员在评课时也要激励教师积极探索教学规律,提高教学水平.要充分发掘优点、肯定优点,给教师以足够的信心和希望,调动教师研究教学的积极性主动性.千万不能把课说的一无是处.要看到教师的未来和发展.2、评课的方法听课过程中就要做好评课的准备（必要时可做标记、记录或者打腹稿）（1）回忆评课前要回忆课的主要过程、典型环节（精彩之处或出现的问题）回忆以往自己对某问题的了解、认识（2）分析整理（积极思维）①主要优点形成理性认识（概括出几点）,还要在课中体现,评课时要有理有据.②不足之处及原因不足之处一定要找准,要分析到位,令人心服口服.③改进的具体意见一定要从实际出发,切实可行,要因人而异,因课而异.因为每个教师的个性不同（长处、短处都不同）,教学环境、教学条件各不相同,评课时也不能照搬照抄,千篇一律.就是相同的课也不能到哪个学校都作出同样的评价.（三）评课时应注意的问题1、不要轻易发表见解.评课前要深思熟虑,如果发言总是不疼不痒,不深不透,肤皮潦草,应付差事,长此以往,威信何在呢?2、评课时一定不能照稿读,可以适当看提纲.照稿读弊端有三：一是教师会认为你不是现场发挥,是事先准备好的评语,当然会认为你没水平；二是会影响你评课时语言的表现力和感染力；三是会影响教师对你建议的接受力.在正式开口评课之前要把自己要表达的内容在脑子里过一遍,表达时要做到：有逻辑性,语言流畅,语气肯定.3、要抓住重点评评课时细枝末节要一带而过,不要从头评到尾,面面俱到,这样会令人产生听觉疲劳,产生厌烦之心.试想,在这种情绪状态中,多好的建议,再苦口婆心,谁又会听得进去呢?4、要一分为二地看问题①要充分肯定优点,指出不足之处.再差的课也要找出几条优点.“欲抑先扬,接受批评顺理成章”,这是很实用的工作方法.②要善于从好的教学设计中发现不足.③要善于从问题中发现闪光点.5、要因人而异,有针对性对不同层次的教师要求也不一样：对教学比较成熟的教师要高标准、严要求；对一般胜任的教师应指导他（她）在教改上下工夫；对刚毕业的教师只要教态自然、教学过程安排合理,没有知识上的错误就可以了,并且要多鼓励.对他们再高标准严要求就不合适了.6、概括与具体结合评课时既要有理论高度,又要有实际例子.只谈具体问题得到的只是细枝末节；只谈理论认识,教师会觉得不解渴,在实际教学中还是无所适从,因此,既要谈课的具体内容又要结合课提高认识.7、要提出改进的具体建议有的老师评课时谈优点、谈不足讲的条条是道,可是就是不谈应该怎样改进,教师虽然知道了自己的不足,可是到底应该怎样做还是心中茫然.因此评课时应该提出改进的具体建议.如果你想让教师佩服你的评课,你必须做到：优点看的准,问题提的准,解决问题的办法可行.8、评课时要注意场合即在不同的时间、地点、面对不同的对象评语应有所不同.尤其在领导（校长、教务主任等）及同事面前,要多谈优点,谈缺点时就要把握分寸,要含蓄,点到为止,最好不提名姓或者说成是普遍存在的问题,只要本人领会就可以了,问题、不足尽量个别交流.留下自尊就是给以帮助,帮助别人就是帮助自己二）课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向.教师上好课是为了提高课堂教学质量,领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果.领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课,也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步.可以说听好课、评好课都是为教好课服务的.那么怎样才能评好课呢?第一、从听好课入手,记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型,这种形式如同录音机一样,如实的记录课堂教学的全过程,仿效的用意之多,这种记录方式一般不可取.因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容的依据是根据听课者的需要,如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等.第二、从记录的材料中,思考评课时应点评的内容任何一种课,评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题.更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等.第三、倾听授课教师的自评,做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师,也有经验丰富的老教师,有新秀、有骨干,也有能手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,形形色色,各有差异.作为评课者为了达到评课的目的,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容的取舍.切不可一意孤行.因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框的标准准确量化.只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处.第四、思考以什么方式加以点评,实现点评的目的实事求是的讲,我们分析授课教师的心理也好