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1语文四年级上册诵读古诗，品味经典——《饮湖上初晴后雨》教学设计汉阳区永安堂小学王莹【教学内容】苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》是众多描写西湖的经典诗篇之一，有人说：“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代四大美女之首——西施，苏轼的妙喻，这首诗让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天，还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。【设计理念】根据四年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法。体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。通过“有方法”、“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出古诗描写的意境。教授此诗时，要读出西湖的美，首先要走入晴日、雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，教学中可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境，可从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“好”、“奇”中挖掘西湖的在不同天气下呈现的不同的美，将这两幅图铺展开来，从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中感受作者由触动心灵的感官之美，内化为理性赞美的诗境，通过想象感悟，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，将西湖的美读得富有层次和厚度。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，不知不觉中生成诗歌课堂和美之境。【教学目标】1、认识1个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、借助注释、图片及工具书等方法读懂诗句，感受诗中的美景，体会感情，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。【教学重难点】1、激发学生发挥想象力，感受诗中的美景。2、创设情境，引导学生体会诗中的情感，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。2【课时安排】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】一、谈话激趣，引领导入（一）谈话导入（1）俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。同学们，你们知道杭州最美丽的景点是哪吗？（生：西湖）（2）古往今来，多少文人墨客留下了赞美它的名篇佳作，在这众多的西湖诗篇中，有一首最为著名，就是我们今天要学习的这首苏轼的《饮湖上初晴后雨》来跟老师一起书空课题!板书：《饮湖上初晴后雨》（二）揭题，导入诗文①谁来读一读诗题？指名读，齐读。②从诗题中你读懂了什么？指名说。（诗题内容连在一起就是：诗人苏轼在西湖上一边喝酒，一边赏景。开始是晴天，后来下起了雨。）小结：理解了诗题，大家再读诗题，感受会更丰富。（生齐读）这首描写西湖美景的古诗，为什么会这么有名呢？让我们到书中寻找答案吧！[设计意图：古诗学习中理解诗题可以帮助学生了解古诗内容，理解诗题的方法还可运用于理解诗句。]二、初读古诗，整体感知（一）请同学们把书翻到123页，自由读诗。读准字音，读通诗句，要是能读出一点古诗的韵味就更好了。不认识的字可以查一查课本后的生字表。（二）检查反馈。①谁来读一读这首诗？（指名读，师正音）②同学们和老师合作读一读这首诗，好吗？你们读古诗每一行的前四个字，老师读后三个字。（师生合作读）现在咱们换一换，老师读诗的前四个字，你们读后三个字。③和你们合作真愉快。请大家一起来朗诵这首《饮湖上初晴后雨》。（生齐读）书读百遍——（其义自现）学习诗歌也要多读才行。读好古诗可以帮助我们可以帮助我们更好地品味古诗的意蕴。（板书：读品）[设计意图：指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。]3.古诗方法渗透①同学们，要想读懂诗歌的意思，我们都有哪些常用的方法？（生：借助书中的注释，结合古诗插图，想象画面等……）②同学们就用自己最熟悉的方法先自学古诗，再和同伴合作交流这首诗的意3思。③指导学生梳理诗意。谁来说说你都读懂了什么？(指名说)出示：方，亦，欲，宜。这四个字不容易理解，所以老师把它们的注释写在这里了，大家把这些注释写在书上相应的位置。（生写完后）把这四个字的意思送到诗句中去，是不是诗句理解没那么难了？谁再来说说诗句的意思？（生答略）[设计意图：整体感知古诗；总结自学诗意的学习方法；疏通诗意。]过渡：同学们真会学习！现在，让我们一起跟随大诗人苏轼去饱览西湖美景吧！三、创设情境，品读感悟（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光潋滟晴方好①诗人用了一个什么字评价晴天的西湖？指名说板书：好②诗人用了一个什么词描述西湖晴天的“好”呢？生：水光潋滟③你还能换一个词来形容水光波动的样子吗？指名说（积累词语：波光粼粼水波粼粼波光闪闪水光闪闪……）出示图片④是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想象一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？指名说：西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了，都被阳光镶上了一道儿金边……⑤想象“美读”西湖是一幅天然图画，一个美丽动人的故事，阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处的青山在阳光的照耀下，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰。看到这晴日的西湖美景你会情不自禁地吟诵……指名读：水光潋滟晴方好。（评价预设：如果你能把波光闪动的美，读得在强烈一点儿就好了，再来试一试；在你的朗诵声中老师感受到西湖波光粼粼的美；浮光跃金的美就在你的朗读声中啊；你的朗读让老师感受水光潋滟的迷4人……）⑥晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐读）[设计意图：创设情境，指导想象，激发情感，以境悟情，让学生感受西湖晴日的美，诵读出西湖的美。]雨天的西湖——山色空濛雨亦奇正当诗人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，天气却发生了变化，诗人眼前又出现了什么样的景色呢？指名说（预设：雨天，西湖周围的山水雾迷茫，也是那么奇妙！）师：你理解了诗意（请你带着你的感受来读一读这句诗）①作者用了一个什么词来评价西湖的雨景呢？指名说（板书：奇）谁来说说你对“奇”字的理解？指名说（奇特，奇妙，神奇……）②诗人用了一个什么词描述西湖雨天的“奇”？指名说：山色空濛（理解“空濛”：水雾迷茫的样子。）③雨天的西湖，诗人看到山是水雾迷茫的样子。他还会看到什么呢？指名说：细雨之中的青山仿佛罩上了一层细雨编织的美丽轻纱……师引导想象：雨天的西湖雨随风动，时急时缓；雾随雨变，时浓时淡；在雨幕的笼罩下，远处的青山，近处的湖面，雨雾缭绕，绿柳艳桃，若隐若现，似幻似真，神秘而奇妙……④谁来吟诵一番西湖雨天的奇妙？指名读（师点评预设：在你的读书声中老师仿佛看到了渐起的水雾，谁能让雾再浓一点？点评：你读出了西湖雨天迷雾浓云的美；你读出了西湖雨天云雾弥漫的美……）⑤这一个奇字啊！让我们沉醉在雨天的西湖里。一起来赞一赞这奇妙的西湖雨景！小组读：山色空濛雨亦奇⑥雨天的西湖那神秘而朦胧的美景，怎一个奇字了得啊！再让我们一起来品味一下这雨天的西湖吧！齐读：山色空濛雨亦奇⑦诗人观赏到西湖的晴雨两重天，西湖两样美。晴天的西湖：（男生读）雨天的西湖：（女生读）师小结：不管是西湖的晴姿或是雨态都是美妙无比，令人神往所以诗人由感而发写下这——出示PPT：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。5生齐读：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。1.领略西施之美①西湖美景只应天上有，这仿佛仙境一般的美景，让诗人想到了一位貌若天仙的美女——西子。谁来给我们介绍一下，西子是谁？指名说：书中有注释。②西施是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。后来这个传说还演化成一个成语——（生接：沉鱼落雁）[设计意图：从“沉鱼”中让学生了解西施是中国古代四大美女之首，为学生从西施的美丽程度中感知西湖的美做铺垫。]师：诗人把西湖比成西施，你觉得这个比喻好吗？（生答略）好在哪里？（预设：都天下第一美……）[设计意图：通过把西湖比作西施这个比喻句，从西施的美中感受西湖的美。]2.淡妆浓抹总相宜①西施化淡妆美吗？西施化浓妆呢？要是把西湖比成西施，那什么时候的景就像是化了淡妆？什么时候的景就像是浓抹呢？[设计意图：找西施与西湖美的共性，深入感受西湖的美。]出示课件：西施淡妆浓抹总相宜西湖晴雨好、奇板书：美②有多少人没有去过西湖啊，但看到这一句，立刻就爱上了西湖。知道为什么吗?[设计意图：让学生浸入诗文，感受景美源自诗美。]生答略师小结：西湖如西子，美景若美人。诗人深深地陶醉了，我们也陶醉了！指名读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师小结：虽然我们此时没有畅游于西湖，但我们却透过诗句通过想象感受了西湖的美，通过想象品味古诗意蕴。板书：想象③如果，以后你去杭州旅游，在一个阳光明媚的日子里漫步在西湖边，你会情不自禁地吟诵起：指名读：水光潋滟晴方好6④当你在一个细雨朦胧的日子里泛舟西湖，你会感叹道：指名读：山色空濛雨奇⑤当你们和苏轼一样沉醉在宛若西施一般，秀美甲天下的西湖美景之中，你们也会发出这样的赞美生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜[设计意图：联系生活，煽动情感，指导背诵。]⑥生自由试背古诗。指名背诵；小组展示背诵。⑦大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐背诵）[设计意图：配乐激发情感，帮助学生有感情地背诵古诗。]过渡：这里还有两首西湖诗篇，同学们自己读读！四、课外拓展，欣赏积累，陶冶情操，升华情感。《晓出净慈寺送林子方》——（宋）杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。《夜泛西湖》——（宋）苏轼菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。渐见灯明出远寺，更待月黑看湖光。在这两首中，你们又看到了什么样的美景呢？指名说师小结：西湖之美晴雨不同，西湖之美昼夜不同，西湖之美四季不同！诗人眼中的景色格外美，这源自诗人对生活的热爱，源自诗人对大自然的热爱，源自诗人对祖国大好河山的热爱，正因为这种热爱，诗人才能写出这脍炙人口，传唱不衰的经典之作！[设计意图：不同的季节，不同的时间，西湖呈现呈现出不同的美，深化学生对西湖之美的感受，欣赏、积累西湖诗句，陶冶情操，升华情感。]五、作业：1、背诵古诗2、结合古诗，写一篇介绍西湖美景的短文。《我来带你游西湖》[设计意图：激发学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力和写作能力。]板书设计：饮湖上初晴后雨（宋）苏轼读想象品7晴美雨