搜索
学业水平考试沁园春长沙考试热度★★•考试要点：•1、考：赏析上片的景。注意手法。•看和忆字是领字。起到统领下文的作用。•一个看字；引领下面的7句；描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅多姿多彩的生机勃勃的湘江秋景图。在这里有远眺：万山红遍；层林尽染。有近看：漫江碧透；百舸争流。有仰望：鹰击长空。有俯视：雨翔浅底。其中：山、林则是静景；舸、鹰、鱼是动景。诗人通过视角的不断变化；运用对比；由远及近；自上而下；动静结合地描绘了这幅图景。最后一句则将眼前的山、林、水、舸、鹰、鱼扩展到了世间万物；概括了严寒中万物表现出来的蓬勃活跃的情状。•为下文的抒情准备了背景；烘托了气氛。•2、考：炼字：上片景中极富表现力的某字•——注意参考定考神针p2•万、遍、争、翔、击、•染:拟人手法；写出秋色之浓；化静为动。•漫：江水满溢之状。•尽：表明程度之深。•3、考：下片中的革命青年形象•风华正茂、意气风发、才华横溢、胸怀天下心系国家、蔑视权贵、敢于改造旧世界的青年革命者形象。•4、考：上片和下片的关系。•上片写景。下片抒情。借景抒情。情景合一。劝学考试热度★★★★1、掌握作者、年代、学派2、掌握下列实词：劝、已、中、假、就、日、知、疾、彰、水、用3、掌握：于、而、故、焉、乎等虚词4、掌握本文的主要观点以及主要论证方法君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟辑者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。•积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。掌握要点：本文中心论点：学不可以已。主要运用了比喻论证（第一二段）正反对比论证（第三段）结合使用，使得本文所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力．志当存高远•志向是极可贵的精神力量。有了志向，就有了奋斗目标，才不会浑浑噩噩地混日子。远大的志向更有价值，它是成功的起点。人生如黑夜行船，志向便是那最远最亮的航标灯，有了它，你才会乘风破浪地前进，而不至于被狂风巨浪吞没；人生如攀登险峰，志向则是险峰上的至高点，有了它在顶峰闪光，你才不会留恋半山腰的奇花异草而停止攀登的步伐。诚然，“直挂云帆济沧海”的雄壮当属志在四方的人，“一览众山小”的豪迈当属志在高处的人。如同在荆棘丛生的野外跋涉的人生，每走一步都是那样的艰难。胸无大志者会退缩，而心存大志者却义无反顾地大步向前，明知前方荆棘遍地，明知前方野兽出没，他仍充满希望，勇敢地划起生命之舟。在人类的历史长河中，许多成功者的收获都源于他们的远大志向。横扫欧洲、叱咤风云的拿破仑，虽无魁伟的身材，却拥有远大的志向。“不想当将军的士兵不是好士兵”，为了心中最高的理想，凭着不屈的意志，终于有一天，昔日被人耻笑的“矮子”登上令全国甚至半个欧洲敬畏的宝座。试想：如果他当年没有当“将军”的壮志，那欧洲历史的长卷上就会因缺少这精彩的一笔而显得暗淡无味。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，这是万世师•表的孔子对理想的认识。“十五有志于学”的他，虽四处游说，到处碰壁，仍矢志不渝。试想：若没有15岁时立下学习道德学问的远大志向，哪里会有对后世影响至深的儒家经典呢？苏轼有语：古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之高志。•其实，立高远之志不仅是古人成功之道，更是现代人所必需的。陶行知先生说：“立大志，做大事，探讨大学问。”一代伟人毛泽东主席，为实现理想外出求学，临行前留诗云：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还；埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”万人景仰的周恩来总理，从小立志“为中华之崛起而读书”。正是立下如此心系天下、忧国忧民的大志，伟人们才会在风雨飘摇、动荡不安的黑暗中寻求光明、坚守真理，并最终实现其志，建立了新中国。当代青年正处在改革开放的新时期，肩负着更为重要的任务：发展经济，创新科技，将祖国建设得更加繁荣，让中国重新立于世界强国之林。任重而道远，青年们必须要有远大志向，要具备为实现这一理想而奉献终生的毅力。在如今这个科技为本的时代，获取知识、深化知识，将知识应用于实际的过程必将充满艰难险阻，然而志向会鼓励你勇敢面对挑战，会激发你的斗志，促你前行。人生不可无志，立志则当高远。当你乘着理想的翅膀，翱翔于自由辽阔的天空时，你会发现天是那么蓝，阳光是那么灿烂。想北平考试热度★★★★•1、考：想北平•想是思念、回忆。•因为当时老舍写此文时并不在北平；用想字切合背景。•文中记叙的北平的一景一物都紧紧扣住我最初的知识和印象。紧扣想字。•文中写的北平并不止于客观描写；而是强调作者对北平的爱。文章是以爱北平想北平为抒情线索的。蕴含着强烈的主观情感。•2、考：多次说不出的内涵和作用。内涵：•A、客观上：知之甚少导致无法说。•B、爱得深沉说不出。•（运用类比手法；将对北平的爱和对母亲的爱进行类比；表明对北平爱之深沉。）•C、言辞贫乏而说不出。作用：内容上多次出现强调了作者对北平情感的深沉。结构上；前后照应；文气贯通。3、考北平的特点北平特征感受手法复杂而又边际动中有静安适对比（比较）衬托平民化视角人为中显出自然布置匀调自由花多菜多果子多接近自然悠然•4、考语句赏析：•1、好不说了；要落泪了。真想念北平啊！•点名题意；照应开头：落泪才足以把内心表达出来的说法；使结构更严谨。•直抒胸臆；点名主旨。把想北平的情感推向高潮；戛然而止；耐人寻味。•老城墙：表明北平有个边际。同时也表明北平是一个有特有的历史文化内涵的城市。从而表现对北平的喜爱、依恋。•红酸枣：旨在说明文章写的是自己熟悉的有独特记忆的北平。表达我对北平的亲切感和依恋之情。•摇篮：能给作者情感上的安适、快乐、有安全感。有边际。•玉梨：对比’突出蔬菜水果的新鲜。表达对北平接近自然这点感到自豪、喜爱。字音默写•1、弱冠•2、锃亮•3、榫头•4、梵文•5、谮言•6、船坞•7、眼眶•8、着陆•9、胼胝•10、晕车•1、同侪•2、韶光•3、投奔•4、稽首•5、谮言•6、俳句•7、芫荽•8、亲家•9、思量•10、嬗变•1、拥趸•2、木讷•3、甲壳•4、独角戏•5、杂沓•6、稍息•7、迤逦•8、脖颈•9、锋镝•10、氤氲•1、粮囤•2、划分•3、椎心泣血•4、岁稔年丰•5、体己钱•6、瑕瑜互见•7、抛头露面•8、神祇•9、烘焙•10、牛虻•古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾後，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。师说考试热度★★★★•嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。•巫医、乐师、百工之人不耻相师，士大夫之族曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复，可知矣。巫医、乐师、百工之人君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！•圣人无常师。孔子师郯子、苌子、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤於弟子。闻道有先後，术业有专攻，如是而已。•李氏子蟠，年十七，好古文、六艺，经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。•1、师者，所以传道受业解惑也。•老师，是用来传授道理、教授知识、解决疑难问题的人。•2、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？•我学习道理，哪里要知道他的年龄比我大还是比我小呢？•3、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。•所以不论地位高贵还是低贱，不论年长还是年轻，道理存在的地方，就是老师存在的地方。•4、师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！•从师求学的道理不流传很久了，想要人们没有疑难问题很困难了。•5、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。•不明句读，不理解疑难问题，有的向老师请教，有的不向老师请教，小的方面学习大的问题却丢掉，我看不出他有什么明智的地方。•6、位卑则足羞，官盛则近谀。•以地位低的人（为老师）就感到很耻辱，以地位高的人（为老师）就认为是谄媚讨好。•7、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。•所以弟子不一定不如老师，老师不一定比弟子贤明，懂得道理有先有后，在学问和技能上各有专门的研究，如此而已。•8、好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。•（他）喜欢古文，六艺经文以及传文都普遍学习过了，能不被当时的社会风气束缚，向我请教学习。•9、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。•我称赞他能够践行古人从师求学的风尚，写了这篇《师说》来赠送给他。•10、人非生而知之者；孰能无惑？•人不是生下来就懂得道理的；谁能没有疑惑呢？•11、是故；圣益圣；愚益愚。圣人之所以为圣；愚人之所以为愚；其皆出于此乎？•因此圣人更加圣明；愚笨的人更加愚笨。圣人成为圣人的原因；愚笨的人成为愚人的原因大概都出于这个原因吧？•12•古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学於师。•古代的圣人；他们超过一般人很远了；尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人；他们跟圣人相比相差很远了；却以向老师学习为羞耻。一、文学常识欧·亨利：美国短篇小说家，美国现代短篇小说创始人，世界三大短篇小说大师之一。主要作品有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后的常青藤》《西部人》《市声》《滚石》等可以运用相关的常识于作文写作中。二、复习侧重点1、人物形象2、特殊手法最后的常青藤考试热度★★★★常见问题1、小说的主人公是谁？试分析人物形象。（注意相关文段信息以及相应的描写手法）答：小说的主人公是贝尔曼。外貌：其是一个性格粗暴、酗酒成性、穷困潦倒、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。语言：刻画他外冷内热、善良与关心他人的老画家形象。行为：他为画最后一片叶子而得病去世，他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到展现。总结：他平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心。虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜牺牲自己的生命。作者由此歌颂穷困朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。（主题）2、贝尔曼一生中的“杰作”是什么？为什么？答：杰作就是最后的常青藤叶。因为这片叶子以假乱真，青年画家也无法辨认真假。因为这片叶子给予了病人‘生’的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪耀着人性的光辉。3、特殊手法——情理之中，意料之外。本文是如何体现的？意料之外：（1）风吹雨打始终不掉落的藤叶是人画的。（2）生病的画家活了下来，画假叶的画家却害肺炎去世了。4、情理之中：问：小说的结尾揭示叶子是假的，前文有哪几处伏笔？答；A、其他叶子都落了，只有这片叶子经历了两天的狂风暴雨仍傲然挺立B、仍旧有一片常青藤的叶子贴在墙上C、你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动呢5、特殊手法的效果：小说在结尾处才揭示叶子是贝尔曼画上去的，这样的结尾有什么好处？（贝尔曼画常青藤叶这是小说重要的情节，却未实写，这样处理有什么好处？）答：这样的结尾产生了出人意料，情理之中的效果；给读者留下了想象的空间和回味的余地，有较强的震撼力。文章最后揭晓真相让读者想象贝尔曼是怎