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有语文教师专业理论知识模拟试卷学校姓名得分语文知识部分一、填空题1、成语填空。（瞬）息万变（万）紫（千）红置若（罔）闻（萎靡）不振（襟）飘带舞（囫囵）吞枣南（辕）北（辙）身（临）其境（戛）然而止面面相（觑）2、古诗填空。（1）___赧郎明月夜_________，歌曲动寒川。（2）______好雨知时节___________，当春乃发生。（3）君问归期未有期，___巴山夜雨涨秋池__________。（4）马上相逢无纸笔，_凭君传语报平安_________________。（5）__水光潋滟晴方好_________，山色空蒙雨亦奇。（6）写出杜甫带“风”的两句古诗：（细雨鱼儿出，）（微风燕子斜。）。（随风潜入夜），（润物细无声）。3、填歇后语后面部分：王婆卖瓜—（自卖自夸）。千年铁树开了花—（千载难逢或枯木逢春或得之不易）。4、填警句名言：（书山有路勤为径），学海无涯苦作舟。（读书破万卷），下笔如有神。5、写出下列作品的作者：《送东阳马生序》—（宋濂）《朝花夕拾》—（鲁迅）《岳阳楼记》—（范仲淹）《鲁滨逊漂流记》—（笛福）6、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹操孙悟空《西游记》（吴承恩）《三借芭蕉扇》二、阅读题我母亲生病需要做大手术，医院张口要10元万押金。10万，对我这个刚刚靠借钱买下出租车的下岗人员来说，无疑是个天文数字。但我下了决心，就是把自己卖了，也要给母亲治病。于是顶着高温开着车奔波于城市的各个角落，总算凑了9万元。医院开恩，收了9万元后让母亲住了进去。都说福无双降，祸不单行。这话偏偏就应在我身上。那天午后，刚拉了一趟活儿的我正喜滋滋地抄近路赶着回家，不知是我脑子走神还是该我倒霉，迷迷糊糊地就把车开上了人行道。我猛地发现车前正走着一位老太太时，脚便狠狠地踩在了刹车上。“吱”的一声，老太太也应声倒下。当我跳下车抱起老太太时，她已昏迷过去。怎么办？我发现此时四周一个人影儿也没有，一个想法便闪入我脑海中：跑。可怎么也迈不开腿，一个声音也在耳边响：你还算人吗？眼前要是你的母亲你也这样吗？我不由得打了个冷战，容不得多想，立即将老太太送向附近医院。在医生抢救下，老太太很快苏醒了过来。还算走运，老太太只断了一条腿，别的地方什么事也没有。一个大汉走了进来。大汉看了我两眼后走近老太太说：“妈，您还记得撞您那人什么模样吗？仔细想想，一会儿警察来了您就跟他们说。”听了大汉的话，我心里猛地一跳，觉得还是自己先说出实情为好。于是我赶紧对大汉说：“大哥，我……”老太太急忙打断我的话，指着我对她儿子说：“对，就是这位司机救了我。”我正怀疑是不是我的耳朵出了毛病，那大汉一把就握住了我的手，感动地说：“兄弟，我、我什么也不说了。你的救母之恩，我一定会报的。”“我。哎，你听我说，我……”我的话没说完，又被大汉给拦了回去。“什么也别说了。兄弟，把你的姓名和地址写给我，过后我一定登门重谢。”这时我脑海里又闪出一个念头，还留什么姓名和地址啊，老太太既然没记住我，溜吧。想到这，我边往外走边对大汉说：“好好照顾大妈，我走了。”说完我逃跑似的冲出了医院。在回家路上，我觉得这事挺走运，老太太不但没认出是我撞的，还把我当成了救命恩人。可到了晚上，心里总是不踏实，我想起了母亲常对我说的话：什么时候都要心里干净。心里有鬼的人，迟早会出事的。于是我下了决心，第二天一定要到医院说清楚。第二天，我拿了一堆补品和5000元钱，早早来到医院。可巧，就老太太一人在，老太太见是我，挺生气地说：“你怎么还来？”“大妈，您、你知道我是谁吗？”老太太说：“知道。孩子，大妈不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不坏。”“那、那您为什么不说出真相呢？”我不解地问。“孩子，你能及时把我送到医院，就足以证明你是个好孩子，我就知足了。我哪能因为你的一次失误，而误了你的前程呢？说不定，好多要紧事正等着你去做呢。天下做父母的，都是这个样……”我的泪水早已止不住地流下来，我忘情地叫了一声妈，便把头扎在老太太的怀里，失声痛哭起来。（选自《三月风》，有删改）1、第2节开头说“福无双降，祸不单行”，请用简洁的语言概括出与“祸不单行”相关的两件事。凑钱给老太太看病；开车撞了老太太。2、文中的“我想跑”却没跑，“溜”了又返回，你对此如何评价？“我想跑”是想逃脱罪责，溜了又返回说明“我”的良心受到谴责，社会道德心不允许“我逃脱。3、文章主要运用了什么描写方法来表现老太太什么样的优秀品质？侧面描写。写出来老太太的宽容、大度和博爱。4、给本文拟一个含有“母亲”两个字的标题，不超过8个字。你课外也一定读过不少歌颂母亲、表达母爱的作品，请写出其中一篇(或一本)的题目(或书名)，并注明作者。高尔基《母亲》孙友田《月光启蒙》5、文章结尾说“我忘情地叫了一声妈，便……失声痛哭起来”。此时此刻，文中的“我”肯定有许多话想说，请你发挥想像，探究一番，然后代“我”说几句。略专业知识部分一、填空1、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。2、课程目标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。3、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心和求知欲。4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5、义务教育小学阶段要求认识3000个左右常用汉字，课外阅读总量达到（100）万字以上。6、识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。7、教师职业道德修养的主要内容包括素质、素质和素质。8、我国《未成年人保护法》规定，对未成年人的保护有：家庭保护、社会保护、学校保护和司法保护。9、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。10、《教师法》第二十二条规定，教师考核内容主要包括以下四个方面：政治思想、业务水平、工作态度.、工作成绩.。二、问题分析及对策1、当前有不少公开课气氛活跃，上得很是热闹，然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？答：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。学生的学习热情需要老师用尽各种方法去调动，而学生的思维却需要老师的正确引导，让学生的思维跟着你的节奏去思考，而不是表面的繁华没有实质的效果，我觉得两者并没有冲突，只是对教师的要求会更高。一、课堂培养学生思维，教师应认真备课。二、课堂培养学生思维，教师应注重有效提问。三、课堂培养学生思维，平时课堂上应注重培养孩子独立思考的习惯。四、课堂培养学生思维，教师应巧妙创设问题情景，让学生经常处在问题情景之中，激发学生的思维。五、课堂培养学生思维、教师应及时鼓励，合理诱导。六、课堂培养学生思维，教师应放开课堂，注重学生学习的过程。2、一位老师让学生从一年级起就开始写日记，结果学生写的日记句子不通、通顺，也不会使用词语，有的字是错字，有的根本不会写就用简单的图画代替。老师想指导学生把日记写好，却不知从何入手。1．写好一句话写好句子是孩子写日记的基础，而一句话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。俗话说，“万丈高楼平地起”，只有把每一句话都写完整、写清楚了，才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。对于一年级的孩子来说，《课程标准上》所提的句子训练，就是要从写好一句话开始。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。2．写好几句话随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这个阶段，应该重视指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，要及时教给孩子一些连接句子的技能。同时也是非常重要的，就是要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。孩子的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情与入微的理解来对待他们。特别是要善于营造一种和谐快乐的氛围，让孩子们在一种融融的爱心中学习，觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。三、论述题“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师，只有时时加强学习才能更新教学观念，改进教学方法，请结合自己的日常学习情况，回答下列问题。（1）写出一种自己知道或阅读过的语文教学期刊（含报纸）的名称：《七彩语文》（2）列举一位小学语文教育教学专家的姓名及其在语文教学某一方面的主张，并谈谈其对你在教学方面的启发或影响。李吉林的情境教学是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情境教学形真、情切、意远、理蕴的四特点,正确体现了理性与感性、认识与情感的辩证关系。充分利用形象、情感激活右脑，提高儿童的悟性，协调儿童在学习语言文字过程中，形象思维和抽象思维的相互补充，相互促进，进而带动学生素质的全面发展。同时，情境教学以促进儿童发展为主旨，从前提、基础、动因、重点、手段五个方面,提出了情境教学促进儿童发展的“五原则”。这五条原则就是1、以培养兴趣为前提,诱发主动性，2、以指导观察为基础,强化感受性，3、以发展思维为重点,着眼创造性，4、以陶冶情感为动因,渗透教育性，5、以训练语言为手段,贯穿实践性。在运用情境教学方面，我们要深入研究教材，明白自己要给孩子什么。把教材读得明明白白之后，我们要精心地设计教案，努力做到“美”、“情”、“思”。我们可以充分利用语言、绘画、音乐、表演来创设情境，让儿童感受到美，从而产生主动学习的愿望。我们要抓住课文中的情思，想一想“哪儿可以感动他？”以情启智、以情育人。我们还要引导孩子的想象，让孩子的思维插上翅膀，让聪明的孩子变得更聪明，不聪明的孩子也变得聪明。最后，在实践方面，我们要努力实现识字、阅读、习作三线同时起步，实现教学“教是为了不教。”适时进行课外拓展，突出语感的训练，加强以应用为目的的整体训练。让孩子感觉到，学习语文不是一件枯燥无味的事情，而是一顿超级大餐！