语言要素教学法.

语言要素教学方法与技巧《国际汉语教师标准》之标准六对“语言要素教学法”的要求标准6.3在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧基本原则（一）1．注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。2．注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。3．注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。基本原则（二）4．注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。5．注重语音教学中有意义的、大量的、多样的实际操练。6．注重利用多种手段展开语音教学。基本能力（一）1．熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。2．熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。基本能力（二）4．具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。5．熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。6．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。第一节语音教学方法先来看一段教学录像：语音（1）.avi思考：教学片中教师的教学方法有哪些可取之处？存在什么问题？首先说明一点：在教学中，能使用目标语言时尽量使用目标语。上一段教学片中，由于是第一次课，学生没有任何汉语基础，更不认识汉字，所以教师采用了以英语带目标语的方式。但是，这样容易引起非英语母语学习者的不满情绪。实际上，第一节课即使不借助其他语言也可以完成声韵母和简单问候的任务。请思考：如何只用汉语完成第一次课的教学任务？*语音教学的原则1.目标明确：（1）用汉语交际；（2）教汉语；（3）进行汉语研究2.汉外对比1）母语有，汉语没有2）母语和汉语一样3）母语没有，汉语有4）母语和汉语相似3.循序渐进1）参照学习难度考虑语言对比难度、发展难度和认知难度。2）参照使用频率4.大量的操练实践1）以技能训练为主，知识讲解为辅2）自觉模仿，勤于实践3）两个教学阶段：在集中语音教学中，应该以音节作为基本单位进行训练；在集中语音教学结束后，则应以交际的句子为基本单位进行训练，让学生通过语流来掌握语音。*语音教学的主要内容（一）声母和韵母教学（二）声调教学（三）语流音变（四）重音、句调和语气*一般方法和技巧1.模仿法（1）集体模仿；（2）个别模仿2.夸张法（1）口形；（2）响度与音程；（3）板书夸张板书夸大口形延长音程，增大音量，加强音高对比夸张响度夸张声调3.演示法（1）直观法；（2）实物演示；（3）图表演示；（4）板书演示；（5）动作演示用咬指法教卷舌元音用咬舌法教前带鼻音的韵母用手区分送气音和不送气音用薄纸区分送气音和不送气音4.对比法（1）汉语内部对比；（2）汉外对比5.带音法6.分辨法7.描述法（一）声母和韵母教学从现有的对外汉语教材来看，声韵母的教学进度大致有三种情况：（1）按照汉语拼音表的顺序进行教学（2）从会话入手的教学（3）注意到语音教学的先易后难的规律，在编排的进度上有所考虑。1.辅音教学在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别注意的有以下几点：（1）要注意送气与不送气的区别。（2）要注意清音和浊音的区别。（3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。（4）关于h和n、1的发音。2.元音和韵母教学（1）单元音教学（2）复元音和带鼻音韵母的教学•声韵母的展示法（1）图表（2）板书（3）发音示范（4）口形展示（5）发音部位图（6）双手模拟发音器官bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshr单元音韵母开口呼齐齿呼合口呼撮口呼i[i]u[u]ü[y]ɑ[a]iɑ[iɑ]uɑ[uɑ]o[o]uo[uo]e[ɤ]ə[ε]ie[iε]üe[yε]-i[ו]i[ʅ]er[ɚ]复元音韵母ɑi[ɑi]uɑi[uɑi]ei[ei]uei[uei]ɑo[ɑu]iɑo[iɑu]ou[ou]iou[iou]带鼻音韵母ɑn[ɑn]iɑn[iɑn]uɑn[uɑn]üɑn[yɑn]en[ən]in[in]uen[uən]ün[yn]ɑnɡ[ɑn]iɑnɡ[iɑŋ]uɑnɡ[uɑŋ]enɡ[əŋ]inɡ[iŋ]uenɡ[ueŋ]onɡ[uŋ]ionɡ[yŋ]要点：声母的发音要领btdfmpnɡlkhjrshchzhxqzsc要点：舌面元音的发音要领ɑ[ɑ]o[o]e[γ]i[i]u[u]ü[y]ê[ε]要点：单元音的基本唇形自然唇不圆唇圆唇要点：舌尖元音的发音要领i[ו]i[ʅ]er[ɚ]（二）声调教学汉语声调是多数国家留学牛的学习难点。教学中必须给以最大的重视，使用多种有效的办法。外国学生的主要困难：第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。教学顺序对一般学生来说，应该遵循由易到难的原则，按第一声、第四声、第二声、第三声的顺序教声调。演示法教4声时，可以用手的划动来演示声调的升降变化。也可以用抬头、低头和头部摆动来辅助教学。例如，头部由有向左平行移动，同时发第一声；头部由右下向左上摆动，同时发第二声；头部先由右向中、由上向下摆动，下巴贴近胸部，再由中向左、由下向上摆动，同时发第二声；头部由右上向左下摆动，同时发第四声。对比法泰语有5个声调，其中有4个跟汉语的声调很相似。对泰国学生来说，只有汉语第三声难一点。泰语的第二声跟汉语的半三声相似。教学方法，先教半三声，再教全三声。第三声使用模仿法，还可以用演示法等解释。对个别模仿不好的，可以解释声带内紧到松，再由松到紧的过程。根据现在研究成果，第三声是接近211或212。因此，教第三声最好按212的调值来教。此外，在第一声、第二声、第四声前边的第三声，一般要变为半上声，即21，这个半上声可以通过标调的方法强化。*语音练习的方法模仿练习集体模仿单独模仿认读练习辨声认读辨韵认读辨调认读声调练习唱四声定调声调搭配练习听辨练习的技巧指辨（声母、韵母、音节、多音节、声调）辨别正误（声母、韵母、音节、声调）选择（音节、声调）填空（声母、韵母、音节、声调）听写读写练习根据拼音写汉字根据汉字写拼音*一些教和学的小技巧1.做伸展操2.五线谱示意图/五度声调示意图3.吹纸、吹蜡烛（声母）4.模仿练习5.四声唱练6.声韵指辨7.填空练习8.读卡听写9.拼音改错10.辨音填空11.拼音擂台12.绕口令*语流音变、重音、停顿和语气语流音变：给出常见语流音变的模式。（“一”、“不”、三声连读2个及多个、“啊”等）重音、停顿、语气：模仿法；对比法标准6.4在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原则，具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧基本原则（一）1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学。2．注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂。3．注重结合具体语境进行词汇教学。基本原则（二）4．注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义。5．注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学。6．注重教学中词汇的科学重现。基本能力（一）1．熟悉并掌握汉语词汇、词义的基本知识和特点，了解并准确运用描写汉语词汇、词义系统的概念、术语等。2．了解汉语书面语词汇和口语词汇的差别和特点，掌握汉语的字词关系，并能运用这些知识组织有效的汉语词汇教学。3．熟悉相关大纲；能熟练使用主要语文工具书，准备和组织汉语词汇教学。基本能力（二）4．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语词汇教学方案。5．了解学习者汉语词汇偏误情况，熟悉主要语种学习者学习汉语词汇的难点，并提出有效的解决方案。6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方法、技巧。第二节词汇教学法（一）词汇教学的必要性和原则词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语法也就无从讲起、交际就更不可能。*原则实践性原则深入浅出原则交际性原则（二）初级阶段词语教学要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：①初级阶段同形字词多，形体相同，音义不同；②单音节词多，构词能力强；③义项多而复杂，平均义项的大致情况是甲级词3个，丁级词1—4个；④虚词数量多。到了句型、语法和词汇、短文阶段，词语教学更是必不可少。在听、说、读、写四门技能课中，词汇都占有一席之地。初级阶段词汇教学的具体实施如果把一课书作为一个教学单位的话，生词教学可以当成一个教学环节，而如何教、如何学便是一个个的教学步骤。具体可以分为：步骤1，展示生词；步骤2，解释词义及用法；步骤3，词语练习。当然，在教学实践中，不一定将这3个步骤截然分开，而是交叉进行。1.展示生词（1）独词展示；（2）综合展示一般的做法是：第一步，按照课本的生词表带读（综合展示），同时进行正音的工作；学生跟读、朗读，进行模仿性的操练，具体方式可以集体跟读、个别跟读、分组跟读等。第二步，板书。过程是独词展示或分组展示，也就是板书一个词、讲一个词、练一个词，或板书一组词、讲一组词、练一组词。但整个黑板版面的布局教师应该心中有数，应该根据教学内容、教学需要有一个整体的安排。*常见的生词展示1）按词类排列的展示2）按相关意义排列的展示（义类）研究表明，这种排列对生词记忆非常有帮助。3）按词汇等级排列的展示2.解释词义及讲解用法（1）词的释义1）利用汉字字形解释单音词；2）利用反义词释义；3）利用近义词释义；4）利用语素的分解和组合释义；5）利用词组释义；6）利用形象释义；7）利用情境释义；8）利用上下文语境释义；9）利用句子释义；10）利用图形、符号等释义；11）通过选择正确答案解释、理解词义。（2）讲解词的用法（3）词语练习和检查方法第一，感知性练习如跟读、认读、词形识别、给词注音等。第二，理解性练习第三，模仿性练习第四，记忆性练习第五，应用性练习*说明（1）练习贯穿于整个词汇学习过程，与展示、释义和解释用法交叉进行，而不是专指做课文后的练习。练习与讲授穿插进行，有助于理解和检查，有助于教、学交流，也有助于防止满堂灌，调动课堂气氛。（2）听写也是一种练习、检查的方式。听写不是清一色听写词语，只要课堂上教师讲的都可以在听写中检查。如先写课文中生词，再写相关的量词、宾语、修饰语，组词、写词组，写反义词、近义词，造句等。（三）中级词汇教学词汇教学的数量和范围（两个标准）国家“汉办”汉语水平考试部，1992年出版《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，收词8822个：甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2202个，丁级词3569个。其中，丙级词即中级词。国家“汉办”2002年出版的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（以下简称《教学大纲》），收词8042个：初级词2399个，中级词2850个，高级词2793个。*中级词汇教学的特点1.注意与初级阶段词汇学习紧密联系，形成初中级连贯的教学。2.注意词语之间的联系，形成词汇场的学习。3.词汇教学量大，教学方法和技巧多样化。*中级词汇教学的内容词汇的控制：词汇量、词汇等级、词汇重现率、领会式词语和复用式词语等方面的控制。控制途径：教材；教师词汇的讲解：讲解词义、词的用法、词与词之间的联系和区别词汇的练习*讲解词义以旧释新法语素法语境法举例法翻译法*讲解词的用法主要是举例法词的用法包括词的语法功能、词的组合搭配、词在句中的位置、词的使用范围等*讲解区别与联系比较法归纳法举例法如：参观、访问；一直、总是；♫参观、访问1.搭配：参观＋地方访问＋人/地方2.意义：参观：主要是“看”，不包括言行访问：侧重“访”和“问”这些言行♫一直、总是一直：一个动作没有变化。总是：一个动作重复出现。妈妈从上星期就一直在感冒。妈妈总是感冒。*中级词汇教学的原则和步骤原则：