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-1-怎样培养学生学习物理的兴趣兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。那么如何提高学生学习物理的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣?通过我最近几年的农村工作经验及对农村教育初步的了解,下面结合实际，谈谈如何培养农村中学生学习物理的兴趣的方法。农村学生普遍存在着学习条件差、基础知识薄弱、知识面窄的情况,许多学生由于这些原因常常伴有厌学情绪。培养他们学习物理的兴趣不是一句简单的口号，需要我们老师用多种方式来激发他们的学习兴趣。一、教师的个人素质1、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识。俗话说：“要给学生一滴水，老师必须是一条河”。一个好的老师，除了具备较强的专业知识外，还要具有丰富的其它学科的知识，让学生感觉到这个老师能力不错，在教学的过程中穿插其它与教学相关的知识，使学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。所以我们的教师在业余时间，必须加强自身建设，努力拓展自己的知识面。2、物理教师必须有较强的教学语言艺术。一是口头教学语言。良好的口头教学语言，能不断激发学生从对你的语言感兴趣转化为对你所授的知识感兴趣，那么在教学中，我们应该用平易自然、富有生-2-活气息和启发性的口头语言会使学生感到亲切生动、深出浅入、豁然开朗；用抑扬起伏和有节奏感的教学语言，吸引和保持学生听课的注意力，提高他们的兴趣；用通俗、幽默、诙谐、夸张的语言，把抽象的物理概念具体化、形象化，使学生产生联想，使枯燥的物理知识趣味化，同样学生也乐于接受，甚至刻骨铭心。二是体态教学语言。体态教学语言是指教师用非语言性的手段进行师生沟通和交流信息的表情、眼神、姿势和动作。它能表达口头教学语言和书面语言难以表达的更丰富、复杂的感情和信息，更能营造出一种富有感染力的情境、气氛和轻松的环境以利于学习。物理教师的手势、动作和姿势构成了体态教学语言的一个重要方面。首先，手势、动作和姿势可以给学生直观地勾画出抽象的事物和物理过程。其次，手势、动作和姿势可以使教材中的书面描述由静态演变为动态，例如，手压桌面手发生形变，让学生用自己的手尝试。这些都有利于集中学生的精力、提高其学习的兴趣。三是恰当的口诀化语言。有些规律定义的表述较长，易混淆，可适当将这类物理规律定义中的几个重点字词圈出来，组成一个具有新颖、易记忆的概括性的口诀，达到事半功倍的效果。例平面镜成像特点我们可以用“等大、等距、垂直”，天平的使用“左物右砝码”，二力平衡的条件可用八个字概括为：“等大、反向、同体、共线”等。二、以不同方式的教学技能，激发和提高学生的学习兴趣1、设计好新课引入,激发和提高学生的学习兴趣。话说“良好的开端是成功的一半”，引入课题是课堂教学的重要环节之一，成功的引入新课，不仅能让学生把刚上课的分散注意力集中，并且能在短暂-3-的有效时间内引起学生对本节课产生浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态。这就要求教师引入新课内容时，不但要有趣味性、启发性、实践性、目的性，同时还不能脱离教材要求。我们可以通过以下几种方式引入新课：（1）以悬念引入。“例在讲液体压强时，老师可以这样引入悬念：修建的拦河大坝为什么要上窄下宽？为什么潜水员潜入不同的深度时，需要的装备就不同呢？老师提问之后，同学们就会根据已有的知识去分析、思考问题的答案。接着老师引入新课：要解释这个问题，就要学习压强知识。这样一来激起了学生的兴趣和求知欲，让学生带着疑问来学习新课。（2）以演示实验引入。物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，这样便于唤起学生的注意力，激发学生的好求知欲，恰当的实验，能取得事半功倍的凉果。例在讲沸点与气压的关系时，我用这样的试验引入：将烧瓶内的水烧开，迅速盖上塞子，撤掉酒精灯，水就不会沸腾了，把烧瓶倒过来，然后用冷水浇烧瓶底部，你们觉得会出现什么样的现象？多数学生猜想是用冷水浇，肯定是不会有什么变化的，而且学生内心甚至会想，这么简单的现象还需做实验？当学生观察到烧瓶内的水又沸腾后，下面便出现一片惊讶声，学生不断此时则不断的问：怎么会这样？意料之外的实验结果冲击着学生的好奇和求知思维，于是教师便顺其自然的开始进入新课的讲解。（3）以史实引入。运用物理史料、事件、名言等引入课题，既-4-生动有趣，又便于渗透科学思想和科学精神教育。比如在讲到透镜这一节时，教师提问，我们可以用冰块把物体点燃吗？学生想，冰块怎么能把物体点燃呢？就会心生怀疑。随后教师介绍我国历史上的冰透镜，引入史料“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生。”然后简述是怎样做的，这样为新课引入的开始，挖掘历史人物的内涵，给学生留下值得借鉴、学习的精神财富和品质。（4）联系实际引入。物理源于生活，生活离不开物理，物理是与日常生活紧密相连的一门学科。上课时，老师针对所讲的内容，提出一些既与本课要求相关又是学生日常生活中所熟悉的问题，让学生思考，并试着解释其原因，让学生感到物理与生活实际息息相关，从而提高他们学习物理的兴趣。例如在讲惯性一课，可以以这些问题为引入：衣服上有了灰尘，为什么只需拍打、抖动，就能把灰尘除掉？为什么司机驾驶汽车时必须系安全带？这些都是日常生活中的实例，有的同学也这样做过。所以以学生生活实际中的问题引入，能获得意想不到的教学效果。2、重视活跃课堂氛围，激发和的提高学生的学习兴趣。在教学过程中，应该让学生积极主动参与整个教学过程，充分发挥学生的主观能动性。课堂上适当的提问，让学生思考后积极主动的回答教师给出的问题，同时也培养了学生的思维能力和分析研究的能力。3、利用实验教学，提高学生的学习举及各项技能。物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。由于物理实验具有真实、直观、形象、生动的-5-特点,容易激发学生的兴趣。通过实验,让学生体验成功的喜悦,可以进一步增强学习的信心。同时，实验还可以转化和活化所学的物理知识,而且能引导学生像科学家那样观察周围的事物,用实验去发现事物的属性、变化和规律，提高思维能力和分析研究的能力。我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。4、开展多种形式的课外活动，让学生感受到物理的魅力所在。在教学中，我们可以开展丰富多彩的课外活动，让学生亲身体验物理与生活的联系。比如，在讲到透镜对光的作用及透镜的焦距这些内容时，可以把学生带到学校操场上，发给他们凸透镜、纸、刻度尺，让他们粗略地测量凸透镜的焦距。学生就会想，用这些器材怎样来测量呢？教师可以在一旁引导。学生就会想到，凸透镜对光有会聚作用，而太阳光又相当于平行光线，我们可以让凸透镜正对太阳光，使太阳光垂直穿过凸透镜，然后移动凸透镜，改变凸透镜到纸张的距离，就可以在纸上找到一个最小最亮的光斑，这一点就是凸透镜的焦点，用刻度尺测量出该点到透镜中心的距离即为该透镜的焦距。通过这样的课外活动，既培养了学生的思维能力，又增强了知识点的记忆，同时提高了学生学习的积极性。三、恰当使用鼓励性语言在教学活动中恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展-6-创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励。比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、“真了不起，老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！等。总之，兴趣这种非智力因素，对学生智力因素的发展起着重要作用。只要有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学的目的，才能使学生轻松、愉快地学习物理。