课堂教学软件的设计

课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录1课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录2目录课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录3教学软件内容展示大小设计的依据学生可以看清楚屏幕范围：屏幕对角线长度的1——5倍距离范围学生勉强看清楚屏幕范围：屏幕对角线长度的5——7倍距离范围课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录4例如：屏幕为100吋，对角线长度为2.52米，可以看清楚屏幕范围：2.52——12.5米勉强看清楚屏幕范围：12.5——17.5清楚看见范围勉强可看范围课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录5教学软件设计的心理学依据1.注意设计教学软件应利用注意的以下特性选择性：呈现教学信息时，应当突出主题及最主要特征。新异性：呈现教学信息时，前后刺激有明显对比和差异即可。简洁性：在画面中应尽量删除无关的背景和多余细节。适中性：教学内容难易程度适中。期望性：呈现教学内容之前，先提出教学目标和待解决的问题。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录6教学软件设计的心理学依据（续）2.知觉设计教学软件应利用知觉以下特性整体性：对呈现的内容加以精心组织，以减轻学习者信息加工负担。如：把步骤标上序号，按逻辑次序、因果关系或层级结构来呈现复杂问题的各部分。相对性：知觉不能用绝对值来表示，对距离、大小、运动、亮度等等的判断是相对的，只能通过比较来衡量。对比性：当两种事物的属性难以区分时，应将它们放在一起呈现，并用不同颜色、字体、符号标出它们不同点。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录7教学软件设计的心理学依据（续）3.记忆设计教学软件时应利用记忆以下特性组块性：预先估计学习者对当前教学内容的认知结构，对当前教学内容预先进行组块。组块的方法可以有空间分组、时间分段、根据有关概念进行语义分类。有限性：每屏呈现的学习内容一般应限于5~9个。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录8教学软件设计的心理学依据（续）4.概念形成设计教学软件应利用以下特性从实例出发而不要从定义出发，可以按照“实例—属性—定义—名称”的顺序来呈现概念。既要使用正例，也要使用反例。列出属性表格比直接用文字定义概念更有效。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录9教学技术（设计）教学的三期技术（教学设计）（一）教学的前期技术1、学习需要分析（现状与期望的差距）学习目标分析2、学习者分析（本班学生）3、教学方案的编写学生和教师行为、提问、媒体4、教学概要的编写教学目的、教学内容、教学方法、教学进程和活动、评价方法、教材及参考文献目录等。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录10（二）教学过程技术1、教学形态的灵活安排一讲到底目前国际流行：讲义30％专题学习讨论50％作业与实习20％2、教师的讲解技术（交流）语言、目光、表情、肢体语言、移动。3、教学媒体的使用课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录11（三）教学评价技术1、应该注重日常教学过程中的评价。2、建立可提供多次努力机会的评价体系。3、考试题目的设计课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录12几种主要的教学模式1.讲授模式（Vorlesung）2.研讨模式（Seminar）3.问答教学模式（Question-Answering）4.自学辅导模式（Self-Directing）5.案例教学模式(CaseStudy)6.模拟教学模式（simulation-basedinstruction）课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录13几种主要的教学模式7.项目研究模式(ProjectResearch)8.探究式学习模式（EnquiryLearning）9.基于问题的学习模式（Problem-BasedLearning）10.协作学习模式（collaborativelearning）11.支架式学习模式（bracketlearning）12.网络探究学习模式（WebQuest）课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录141.讲授模式（Vorlesung）教授不等于教学！！！（莫尔）2.研讨模式（Seminar）教师先进行课程内容的概要式讲述，并提要性地告诉学生将要讨论的相关主题，通知学生阅读和主题相关的资料。学生根据自己的研究取向和兴趣选择某一主题。课上主持人（教师或学生）宣布主题，引发学生讨论。学生充分地发表自己的想法，提出问题解决方案。最后评价。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录153.问答教学模式（Question-Answering）主要采用教师提问、学生回答的形式。用一问一答的形式推进课的前进。这样学生始终处于积极的状态，一直思考问题。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录164.自学辅导模式（Self-Directing）它主要培养了学生的自学能力，一般按照自学——讲解（讨论）——练习——总结的顺序开展教学。教师指导学生独立阅读有关教科书和有关资料。教师根据需要，对学生进行个别辅导。教师就学生在自学中遇到的共同问题进行讲解，或者就问题进行讨论，引导学生自己去寻找结论，解决问题。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录175.案例教学模式(CaseStudy)教师选择一些典型、真实的案例，案例一般以书面形式发给学生，或以视频形式展示给学生。教师讲明案例的有关事实，对案例进行分析，组织学生进行讨论，研究案例的关键所在，使学生掌握有关的知识和专业技能。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录186.模拟教学模式（simulation-basedinstruction）它是学生在教师指导下分成若干个小组，分别扮演不同角色，根据所提供的背景资料完成模拟活动以掌握本领、技能的教学模式。它是一种理论联系实际，将社会活动搬进课堂，对学生进行有针对性训练的教学模式。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录197.项目研究模式(ProjectResearch)这一教学模式是教师为了让学生切实掌握课程内容，设计很多项目供学生选择（一个学期完成或一个单元完成），项目基本都是开放性课题，没有标准答案，学生根据自己的兴趣选择项目，一般以小组的形式开展研究，应用本门课的相关知识和有关研究方法完成项目。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录208.探究式学习模式（EnquiryLearning）用于问题解决和探究，这一模式使学生获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力。学生面临疑难情境，搜集和加工所需要的资料，使问题解决得到解决。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录219.基于问题的学习模式（Problem-BasedLearning）它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通常组成合作小组，通过问题解决来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录2210.协作学习模式（collaborativelearning）它是以小组为基本组织形式，小组成员间互相帮助，共同完成学习任务的活动模式。美国70年代开始兴起的一种教学策略。它对提高教学质量和改善教学的社会心理气氛起到了良好的作用。合作学习已经成为美国中小学教育改革的新热点。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录23协作学习的要素：（1）积极性的相互依靠。成员之间有共同的目标，分享资源，每人完成任务的一部分，对自己的作用承担责任。（2）直接交流。小组成员共同讨论任务，决定如何工作，互相帮助。（3）每个成员都必须学习指定给小组的材料。都应该有对小组有责任感。只有掌握学习材料，才能帮助其他成员获得成功。（4）协作技巧。学生必须具备必要的社交技巧，才能与同伴形成和谐的工作关系。（5）群体决策。小组成员应该共同讨论和评价学习进展情况。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录24协作学习的要点：⑴以学习者为主体⑵小组学习形式⑶问题情景⑷协作与交流⑸知识意义的建构协作学习的基本环节⑴集中讲授⑵呈现学习任务⑶学习者自主学习⑷小组学习⑸小组交流⑹教师总结和评价课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录2511支架式学习⑴搭脚手架--围绕当前学习主题，建立概念框架。⑵进入情境--将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。⑶独立探索--让学生独立探索。⑷协作学习--进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。⑸效果评价--对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录2612.网络探究学习模式（WebQuest）它的核心思想是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest在使用时往往先由教师或学生将课程设计成网页形式。网页通常包括的六大模块：情境模块、任务模块、过程模块、资源模块、评价模块、总结模块。课堂教学软件的设计讲授:曾德方目录27再见！