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教学内容（课题）加法交换律学情分析四年级学生已经理解了加法的意义，加法各部分的名称，并且已经使用过加法交换律的相关例子，如“交换加数的位置验算加法”以及加法口算中的“凑整”等的计算。这些都只是学生对加法的一个初步感知，并不知道他们的依据。教学目标1、让学生通过猜想、操作、验证，理解并掌握加法交换律。2、能运用加法交换律解决实际问题，培养学生说理，推理的能力。3、引导学生发现知识内在的规律性，激发学生探究运算定律的兴趣。教学重点使学生理解并掌握加法交换律。教学难点能运用加法交换律解决实际问题，培养学生说理，推理的能力。教学准备课件教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明一、创设情境1、同学们喜欢户外运动吗？2、花红柳绿，春暖花开的季节是户外运动的好时节，瞧，（课件）李叔叔也骑自行车去户外运动了。从李叔叔户外运动的情境图上你获取了哪些信息？要解决什么问题？3、怎样列式解答？（40+56=96）还可以怎样列式？（56+40=96）哦，都是用加法来解决，那什么是加法呢？4、过渡：像这样的两个加法算式之间有什么关系？是否又蕴藏着什么重要的知识呢？二、自主探究1、请同学们带着思考自学课本28页内容，你有什么收获？有什么不明白的地方？写一写，画一画。2、学生自学3、把你自学后的收获和你的小组成员交流。你对加法有哪些收获？评价：小组合作非常有序，（三）汇报交流1、通过自学和小组成员交流，你们对加法又有哪些新的收获呢？哪个小组愿意第一个来汇报你们的收获？复习旧知，加生学生对加法已知的知识的归纳，整理，同时使学生学习加法交换律更轻松。用生活中的情境，使学生感受数学与生活之间的密切联系。培养学生自学能力、小组合作能力。2、根据学生汇报进行梳理(3组汇报)板书：（1）：40+56=56+40（2）：两个加数交换位置，和不变。叫做加法交换律。（3）：通过自学我还能举几个加法交换律的例子，如，（4）：甲数+乙数=乙数+甲数（5）：+=+a+b=b+a评价：你们太厉害了，通过自学、小组交流知道了加法交换律，并会仿写运用加法交换律的例子，还用符号、字母表示加法交换律。（三）质疑追问，理解加法交换律师：对这些知识你们还有疑惑吗？师：好，咱们就同学们提出的问题依次来解决。1：（指40+56=56+40）为什么要用等号连接呢？（1、计算结果相等。）师：嗯，只要计算结果相等，就可以用等号连接。还有不同解释吗?(都指李叔叔一天行的总路程)评价：很有想法，会结合咱们具体的问题情境来解释。2：（指等式）你们还写了许多这样的等式，老师也控制不住想仿写一个运用加法交换律的例子。（9+1=8+2）师：仔细观察，看老师举的这个例子和你们举得例子一样吗？（不一样）3：奇怪了？我写出的等式怎么就和你们写出的等式不一样呢？师：再观察你们举得例子，等式的左边和右边的式子有什么相同的地方？有什么不同的地方？（加数相同）师：哦，对哦，你们写出的等式看起来都有这样的规律。4、还有什么相同呢？（相同点：结果相同）师：有什么不同呢？（加数的位置不同）师：两个加数交换了位置，不影响和的变化。老师想把这个等式改一改，可以改成9+1=多少呢？5、像这样的例子能举出多少个？那——会不会出现两个加数相加，交换加数的位置和发生变化的情况呢？你能举出这样的例子吗？（不能）小结：其实不光你们举不出来，老师也想不出来这样的例子，并且我还请教了全校的数学老师想，结果呢？任然举不出来。师：看来，在加法运算中，加数在前、在后，顺序都不会影响总数的变换。像运算中的一些规律、性质，通常被称为“运算定律”。6、你们知道吗？你们今天发现的可是一个非常重要的运算定律，知道叫什么吗？（加法交换律）板书：加法交换律。对，这就是我们今天要学习的加法交换律。师：到底什么是加法交换律？（交换两个加数的位置，和不变叫加法交换律）7、板书：32+48=42+38和同桌议一议这是加法交换律的例子吗？（不是）为什么？讨论：（加法交换律是交换两个加数的位置。而不是交换两个加数个位上的数）8、看来，加法交换律是交换了两个加数的位置，而不是交换两个加数某个数位上的数。9、再看这些，老师发现同学们还真有创意，知道用字母符号来表示加法交换律。那这些字母、符号分别表示多少呢？比如a+b=b+a中，a、b表示哪些数？（任何数）10、加法交换律除了用这几种字母符号表示外，还可以怎么表示呢？评价：你们的想象力还真丰富。这么多种方法你更喜欢哪一种？用字母表示有什么好处呢？（这样简单、明了。）11、其实，我们在以前的学习中就已经应用过加法交换律，谁知道？（1、用加法律可以用来验算加法。2、在二年级学过，看一幅图写两个加法算式。）（课件）307+348先计算，再用加法交换律进行验算。三、自主练习，巩固方法，体验成功：师：看来大家对加法交换律已经掌握的非常好了，那咱们就来做个对口令的游戏。我说一个算式，你要根据加法交换律，说一个算式。师：做完游戏咱们再来闯关吧有信心吗？好，请看第一关：1、根据运算定律，在下面的（）里填上适当的数。300+600=（）+（）（）+65=（）+35（）+27=27+（）a+200=()+()3、下面等式哪些符合加法交换律？在后面（）里大√。270+380=390+260（）a+800=800+a()64+35=34+65（）几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的思维空间，提高思维含量，学生在观察辨析中比较，在思考对比中升华，促进学生灵活的理解和掌握知识。4、你能很快说出每组气球上三个数的和吗？48、26、5425、37、75小结：交换了加数的位置，使计算更简便了，无论有几个加数，在计算前首先心中要有一个“凑整”的思想。三、课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？及时总结巩固所学知识，重视学法总结。使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。同时为学生以后的学习做好铺垫。处］教学反思加法的运算定律是运算体系中的普遍规律。为了让学生能够理解并掌握这一规律，以便为今后的应用服务。我在教学中从学生的已有知识经验的实际状态出发，通过大胆猜测，操作验证，合作总结这四个环节，让学生能够理解加法运算定律的含义，并从过程中体验成功的喜悦或失败的情感。本课我把凑整简算的思想贯穿始终，让学生从学习中体验选择简便的方法是学习的最好途径。对于小学生来说，运算定律的理解与运用是培养和发展学生抽象的极好时机。本节课，我引导学生在知识的形成过程中提升学生的思维能力，在课堂上充分调动学生积极性，让孩子们大胆猜想，举例验证、得出结论。纵观本课教学主要有以下几个特点：1、在复习引用中，巩固学生的思维基础。通过一组口算练习，让学生明确能够凑整十或整百数的两个数加起来比较简便，这个为后面学习结合律打下基础。2、大胆猜想，自主探究，培养学生独立思考的能力。在教授新课的过程中，我通过提问、设疑，让学生观察—猜测—举例—验证四个环节，同时通过小组合作得出结论。这样既培养了学生的抽象概括能力，同时让学生的思维得到了有效的训练和发展。3、多层次的巩固练习，有效提升学生的思维。在教学中也存在以下不足：1加法结合律学习在教学中所占比率应加大，学生在学习中还有疑虑，没有学透。2、整堂课在时间安排上有些前松后紧，在加法交换律上时间过长，练习的时间相应较短，显得后面在练习中有些仓促。