课题13只有一个地球

1课题：13只有一个地球学情分析教学目标：1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、和蔼可亲”等词语。2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。德育目标:。增强爱护环境、保护地球的意识教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学准备：课件教学时间:2课时第一课时教师指导活动学生学习活动批注一、导入新课，初读课文（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。学生回答齐读课题3、学生根据课题质疑二、初读课文，理清脉络1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？3、引导学生明白课文内容。三、感悟地球美丽壮观，和蔼可亲。首先让学生找到能表现出地球可爱的句子。2、教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小1．自读课文，读准字音，读通全文。生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通2.理清文章的脉络。3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。8同桌交流、讨论，生默读课文勾画句子批注体会生汇报交流自己找到的体现地球可爱的句子。边读边想象地球的样子）读出地球的美。4、，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。让学生朗读课文，读后评议。2师发出疑问：2地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。3．理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。学生自读谈感受学生抓住重点词谈感受体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。个别读，齐读句子4、齐读一至三自然段第二课时教师指导活动学生学习活动批注一、复习旧知，导入新课。１、复习检查：⑴提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）⑵谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍２、引入新课：⑴过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？⑵设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。⑶过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。二、精读课文，深究题意。（一）感悟自然资源的有限（1）请同学们仔细阅读课文第三、四自然段，想一想这部分让你看到了怎样的地球？学生回顾课文内容自由发言指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）学生说、老师随时引导。）学生齐（1）抓住第一句“有限”，先理解词语意思，再借助手中的资料举例谈谈自然资源是有限的。读整篇课文3（2）是谁造成地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。①理解“地球是无私的……枯竭”这段话，抓住重点词语“不加节制”体会人类的自私。②指导学生读这两句话，要读出气愤、可惜等语气。③理解第四自然段的内容，明白“本来”的意思，想想如果去掉它，行不行，为什么？（3）你知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。补充有关生态灾难的资料，加深理解。（二）学习“目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球”1）、自由读课文，你明白了什么？（2）、结合上下文理解“枯竭”一词的意思。（3）、讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言、各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。）（三）感悟宇航员的感叹（1）、同学们齐读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？（2）、理解“同时”的意思。（地球是可爱的，因为她是我们人类的母亲，是地球上所有生物的母亲！如果我们爱护她，保护她，她就会永远可爱下去。她又是容易破碎的，因为人类的无知、人类的贪婪以及人类的残忍都在伤害着她！）（3）、在面对地球的“可爱”与“破碎”，让我们来选择时，我们只能怎么做？请同学们齐读最后一段。三、总结课文，升华感情教师总结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！让我们大声呼喊“人类——只有一个地球”，让我们牢牢记住“人类——只有一个地球”，让我们告诉全世界“人类——只有一个地球”！教师：人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球！教师相机板书：保护指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁！学生思考地球都有那些生态灾难2）学生抓住第二句具体的例子和数字，感受矿产资源的不可再生。指名朗读，体会说明方法。（3）学生理解“枯竭”的意思，抓住“不加节制”找到“枯竭”的原因，联系课前搜集的资料、身边的实际谈谈人类不加节制开采矿物资源的的例子。想象：矿产资源一旦枯竭，将造成怎样的后果？感情朗读第三、四句。学生起立、齐声朗读。学生起立、齐声朗读。板书设计作业设计4课后反思学情分析：教学内容14.《鹿和狼的故事》教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学难点懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识教学准备鹿和狼的资料教学课时1课时教师导学活动学生学习活动辅备人建议5（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？指名回答，（辩证法）一、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1、默读课文。2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。学生回答教师板书学生带着问题读书及时找出问题，画出来教师适时指导生读书指名学生回答圈画63、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5、这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。学生畅所欲言学情分析：教学内容15．这片土地是神圣的教学目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点引导学生体会人类和大自然密不可分的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学难点引导学生理解重点句子的含义，体会作者所表达的思想感情。教学准备了解家乡的土地、资源情况教学课时2课时教师导学活动学生学习活动辅备人建议第一课时一、联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告学生自由回答7诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园？②交流朗读的感受。③有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。五、投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力