谈谈学业水平测试将会带给教师的变化

谈谈学业水平测试将会带给教师的变化河北省秦皇岛市第一中学鲁爱华066006我们习惯于对过去的岁月寻找不足，却很少对未来的生活建立期待。高考模式一变，好像连同生活都要变了，我们似乎已经感受到这种气息。高考关系千家万户，牵动无数人的心。也许因为这股风还没有到来，你还生活在“过去”，但你真的能无动于衷吗？地理学科是一门小学科，但它非常有用。地理学科以它独特的视角与魅力在普及科普知识方面发挥着重要作用，学生越来越能体会到地理学科的价值。国家实行新的高考模式后，除语数英外，其余学科都分等级考和会考，即统一参加学业水平测试，然后根据自己报考的需要，从六个学科中选择3科等级考成绩计入高考。一下子，六个高考学科变为机会均等的会考学科，学生不再是被动地选择，捆绑式选择，而是因为需要而选择，这时兴趣纳入到学生选择时的重要影响因素，使学生的发展变为主动发展。自然，教师的教就会随着学生的选择“被动”地发生变化，教的实质更接近于服务性教学，即为需而教。这恰恰是我们要提前思考的问题，尽管不高考了，但培养具有地理素养的人仍然是地理学科的德育目标。因此，在一定程度上，学业水平测试所要承担的教育责任也就更大，通过命题建立导向尤为重要。届时，六个学科的老师真得将“学业水平测试”作为研究的对象，有必要调整课堂、调整考试、调整教学设计，以适应新形势下的高考。下面以地理学科为例，我从一线教师的角度，谈谈学业水平测试将会带给教师的变化。一、从考试的功能上看，学业水平测试的“选拔性”要降低。地理学科虽然退出了高考的舞台，但仍然可能作为选考科目计入高考，从原来的100分分值变为现在的60分，权重大幅降低。考试的性质，已不再是单纯的“选拔”，而是在尊重个体兴趣的基础上的选拔，降低了竞争性，也降低了选拔度。原来是六个学科的总分计入成绩，现在是等级考，等级录取，会使同一等级内的竞争差异变为零，如达到90分是A级，达到80分是B级，那么分别考81分和89分的同学视为同一等级。这样等级录取时就会是等同对待或者将机会转移到其它科目的的等级差异上。但终究要比唯分录取更进一步。二、教师要考虑“如何吸引更多的学生选报地理”。每个学科都有自己的短板，即学起来困难，努力的效果又不明显。如地理学科的地球运动部分，空间思维量大，计算要求高，多数同学十分畏惧，毕业的学生谈起时都有“后怕”的感觉，庆幸当年高考没怎么考。因此，教师要一方面研究学业水平测试试题的难度与考查特点，随时调整教学难度；二要思考如何将课堂变成学生喜欢的课堂，让地理学科的魅力根植于学生的内心。因此，地理教学品质的提升关键要放在高一，既要让学生学得透彻，又要让学生爱上地理课。学生一旦有了兴趣，大学专业选择也会靠近这一兴趣，兴趣有时候也是老师培养的。当然，也有反例，比如某个同学从小非常喜欢地理，但到高中遇某个老师教得不好，课堂他提不起兴趣，地理成绩非常低，久而久之，原有兴趣便丧失了。三、试题不再是提高能力的唯一手段。按照原有的模式，可以学不好，但一定要练得好。高三一年要做大量的试卷，有同学形容“一人多高”。这试卷是一张一张的摞起来的。为了高考，老师和学生都在拼。实行新模式后，再也不用去啃那些高难度的试题。师生终于可以有时间思考地理的本质问题。课堂上，我们不用着马慌地赶进度，老师可以停下来倾听学生陈述答案的理由，让百家争鸣的声音绽放理解的智慧。师生可以有选择地做一些高品质的试题，体会命题与教学的关系，少做一些无用功，可以将节省出的时间花在值得做的事情上。四、需要教师指导学生做好职业规划。学生要选择三门学考成绩计入到高考总分，学生究竟要选择哪三门？根据什么进行选择？这里有一个误区是：学生很容易误认为成绩好，就是自己的兴趣，因为成绩有可能由学习习惯造成的，也可能是其它因素造成的。学考科目的选择要与大学专业的选择相联系，要与人的发展相联系。最近新闻报道，据37所高校公布的2017年高考选考科目中，以往排在最末的地理，超越了历史和思想政治。由此可见，地理学科的价值与意义在新的模式下更加突出。一个人因为喜欢而从事的事业，他更容易在工作岗位上做出杰出贡献。高中生提前做好职业规划具有现实意义，不仅仅是学以致用，更在于将兴趣、专业和事业联系起来，目标明确，学习更有动力！新的高考模式下，会出现很多人们想不到的事情，我们不是在学习别的国家，而是在探索适合我国国情的教育模式，别人的再好，也是别人的，学之皮毛，不如走自己的路。教师要深谋远虑，高瞻远瞩，提前做一些准备和思考。