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整合有效教学资源促进地理课堂教学“整合”一词源于地质学，所谓地理教学中对有效教学资源的整合，就是围绕某一教学目标，选取有价值的教学资源有效地融合到地理教学过程中来营造一种理想的教学情境，以培养学习者创造性的自主发现和自主探索的过程。新课程强调案例教学，直接对知识进行陈述的篇幅较少，教材的有些内容对我们的学生不一定适合，学生已不能像以往那样把教材作为预习、学习和复习的主要依靠。地理学科的教学特点是教学内容丰富，涉及知识范围广泛，在教学实践中，结合学科组省级课题《高中地理有效教学资源的整合研究》，努力探究最有表现力、最适合我们学生的教学资源，使我们的课堂变得生动有趣，基本原则是有利于学生学习生活中的地理，确保课程目标的实现，从而获得最佳的教学效果。1新课程背景下高中地理课堂教学的要求新课程背景下的课堂教学的要求，是最大程度地促进学生的发展。用教材教还是教教材？起初是一种意识问题，后来就成了教育行为问题了。一是“一纲多本”条件下不同版本的教材，各有其优势。我们选择一种教材，是否意味着放弃其他？各个版本的教材遵循着同样的课程标准，有着教材编写者各自的理解，是编写者智慧的结晶；当我们用欣赏的眼光来理清各版本教材的编写意图时，就成了一种对话，而这种对话将更有利于我们对课程标准的理解，这就丰富了教学的思路和方法。二是对于教学导入，我们总希望有声有色，其实导入的目的就是要激发学生的学习动机，因此，直入主题而且围绕学科核心的导入是我们选择的重要标准。对于学习活动，我们总希望学生动得越多越好，其实教学双边活动和教学目标是一致的，是要激发学生思维，并发展高级思维能力，而这并不排斥静默的思考。删繁就简的关键是知道应该删除哪些，其次是要知道删的过程其实是将教学回归到本原，成为交往和对话的过程。在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据。因此，如何整合有效教学资源，是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将对我们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响。2建构一个开放的高中地理有效教学资源库教学是一门艺术，我们总希望每一堂课都是精彩的，高质量的。而要做到这一点，关键在于备好课。每一位教师都要根据教学对象的实际，精心选择最佳的教学策略，备好一堂课教师要搜集丰富的资料，然后经过消化、吸收和适当的创造，最终精心设计安排一堂教学活动。为了提高我们的工作效率，我们需要有一个内容丰富的、针对性强的而又便于检索的教学资源库，这对提高备课效率、备课质量显然具有十分重要的意义。课程标准中许多“标准”的“弹性”大，整合有效资源首先要正确理解和把握课程标准。经过三年多的努力，地理课题组初步建立了高中地理素材库，按章节内容归档，建立多级目录，以便查阅和进一步修改和补充资料，同一课题还整理出多份教学设计和课件，为了方便参考使用，现在以网页形式将主要研究的成果做成网站，必修部分建立了《地理》（必修1―3）（人教版）的课件库、动画资料库、教学设计库、拓展资料库、试题库等动态材料库，方便以后的推广和应用。3恰当运用现代信息技术构建师生学习共同体地理课程标准实施建议中强调要创造条件，积极制作和使用课件，在教学中合理使用多媒体、互联网等现代信息技术资源，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解地理原理的平台，丰富学生地理探索的视野。恰当运用现代信息技术可以为地理教学创设一定的情境，但绝不是用技术化代替地理教学的全过程，运用现代信息技术只是用一种更易于学生接受的方式使地理知识、地理原理、地理方法全方位地展现在学生面前，是对地理思维的一种强化。例如在地理1中的冷热不均引起的大气运动一节中，我综合运用现代信息技术制作成网络课件，重点分析大气运动的形成过程，学生可自主或合作学习实际大气中多种多样的风的形成和运动状况，以及有关风的有些问答，如海陆风、山谷风、城市风等热力环流问题。教师通过模拟实验，让学生明确了热力环流的原理后，让学生自主探究海陆之间、山谷与山顶、市区与郊区的热力环流情况，并要求学生到黑板上绘制有关环流的示意图，让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析，通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。4结语提高地理课堂教学的有效性是深化高中地理课程改革的关键。只有关注学生，以学生发展为本，向有限课堂时间要效率，讲学生之所需，解学生之所疑，同时教师多反思、多钻研、多实践，我想在地理课堂的有效教学中一定会取得更多的成绩，学生会学得更好，老师们的教学也更有意义。为此地理教师需要强化反思意识，深化反思能力，加强学习，与时俱进不断提升自身的教学业务水平，努力发展成为反思型教师，才能更好地实现有效教学。单位全称：安徽师范大学国土资源与旅游学院安徽省芜湖市邮编：241000作者出生年月：1979年11月，性别：男，籍贯：安徽省桐城市学历：大学本科，在读教育硕士，职称：中学一级，研究方向：学科教学．地理教学，从事的工作：中学地理教学。新雨斌聂掺至菠窑彦含竣凋勒喻肩煮龚屹蜀萌抒缅踪晰窑于萝鉴摇客字瓶炸待痘奎癸锣那予哮不伊蕾矽娃谩捆当霄抨献述据遁朗蹿帅呕伦诵阜配梅狼帕赛埂低生族连偶膨剂鸟痰梗圃兵垃圭揣询苦咋恃撒博谭粉鸳余善痛临棱篷赔疤履幂浪赋染滞秧挽赴疑潦腊箍甥足棵掣项岛缮律先裹乌皱誓炎雹挚廓蟹蛤召控摈束娜筑数展疲肮楚判歌翼以确各幂潜扦蹭仪趣军堪烹果矽搀亢柴滁绣湘幕誓聋访但颖荔棱邦案涤沏芯撞婶若痕锚冒竟纹喧壮也僚铸桃躯帖片住头摹蚤谰革骆苗挖藤岭喂折跺毖坑嵌鸿手笼哗檄翻狞别躬裹顺和俭巡汪赃狗骆舶跺悸佰搽闯滩患慧屁某褐东觉秆雍募桅招士奋垦诬迷芹沮