1谈谈多媒体组合教学在课堂教学中的设计和使用关键词:多媒体,组合教学,教学设计,课堂教学内容摘要:随着人类的文明发展,特别电脑和网络的普及,教育信息化、教育网络化已经成为了个不可阻挡的必然趋势,并且必然引起教育新一轮的革新,不断冲破传统教学的教学观、人才观、质量观,形成以学生为主体的面向信息化、网络化现代教育观,多媒体组合教学将在滚滚的教育改革浪潮中发挥着不可轻视的重要主作用……正文:随着电脑和网络不断深入和发展,教育信息化、网络化已经是一个大趋势、大方向,随着班班通的不断普及,多媒体及网络在课堂的应用必将深入到每一个课堂中。多媒体组合教学必将得到广泛开展和应用,下面,我就针对多媒体组合教学的设计和使用方面,谈谈自己的个人看法。一、什么叫做多媒体组合教学?多媒体组合教学设计的基本要素有哪些?多媒体组合教学是指在课堂教学中,根据教学目标和教学内容的需要以及各种媒体的特性、功能,合理地选择两种以上的教学媒体,运用系统科学的观点和方法,对各种教学媒体在教学中的特有的优势,构成教学信息传输、反馈调节的优化组合的教学方式。多媒体组合教学设计就是以教学理论和学习理论为指导,运用系统方法,针对教学目标和教学对象的特点,合理选取与设计教学信息媒体,并采用多媒体技术交互式综合处理这些图、文、声等信息媒体以表现教学内容,设计出解决重点、难点的方法和步骤,并做出评价过程和程序,从而形成优化的教学结构。多媒体组合教学设计应符合如下几个要素:1、以教学目标中心所有的设计和方法,都应该围绕着教学目标这个中心主题进行开展,如果偏离了教学目标这个主题,那就没有达到完成教学任务的目的了。也就是说,老师的教学活动、学生的学习活动、教学媒体的选择以及学习评论的进行,都要围绕教学目标这个中心开展。2、教学策略教学策略包括两个方面:一是教学媒体的选择;二是教学结构的设计。我们选的媒体类型、教学内容要符合师生教学实际情况,哪些内容可以取、哪些内容可以弃、那些内容符合我校实际教学情况,我们都要做好规划和设计,这就是我们所说的教学策略。当然了,任何东西都不可以一成不变的,所谓的教学策略也是千变万化的,唯一不变的是教学策略要服务于教学目标、并围绕着教学目标展开。3、优选化既然,我们确定了教学目标这个方向不变,而且在教学策略上也做了种种的规划和大胆的设计,那么,在这么多的媒体内容中、教学内容中,也应该分出优先来,也就是说我们所选的媒体内容、教学内容都不应该是并列同等重要的,应该分有主次之分、优先之分,优先的部分,我们要重点突出,以达到最佳的学习效果。这就是我们所说的优选原理。4、评价与反馈任何的教学活动都应该有评价和反馈,多媒体组合教学也不例外。只有深入的评价了,多搜集反馈信息了,才能知道自己也做多媒体组合教学是否达到了预期的效果,才能更好的做好总结,为下一步的多媒体组合教学打下良好的基础。二、在课堂教学中,多媒体组合教学设计方面应该做哪些工作?2教学设计一般都是从分析学习需要开始,到学习评价结束。根据多媒体组合教学的基本原理,一节多媒体组合教学课堂,应该包括如下几个环节:课前分析,定好教学目标,组织和运用教学资源,设计好教学过程,做好学习评价。1、课前分析课前分析包括分析教材内容、分析重点难点以及分析学生实际情况等环节,其目的就是为了教学做好前期的准备工作。2、定好教学目标教学目标是对学生应达到的学习效果或最终行为的明确表示,也就是我们所希望达到的学习效果。教学目标是课堂教学的出发点、重要依据和归宿,所有的课堂教学的展开、设计、规划都应该围绕着教学目标进行。课堂教学目标还应该包括几个内容:知识目标、能力目标、情感目标、道德观目标等,也就是说,学生应该学到哪些知识,具有怎么样的实际能力,形成怎么样的情感意识,树立怎么样的正确的道德观等等。3、组织和运用教学资源根据教学目标和教学对象,分析可供选择的媒体的类型及特点,从教学媒体的表现力(指教学媒体在时间、空间、运动方面的能力)、重现力(指教学媒体不受时间、空间限制再一次逞现)、接触面(指教学媒体把信息传递到学生的范围)、参与性(指教学媒体在发挥作用时学生参与的活动)、受控性(指教学媒体操作和使用方面的难易程序)等等方面选定适合的媒体资源。选定教学媒体资源后,还要根据多媒体组合教学的原理、原则、方法,把媒体资源合理组全在一起,以实现教学过程的最佳状态。4、设计好教学过程教学过程包括导入新课、教学新内容、总结和巩固练习四个主要部分。在教学过程中的每一个阶段,针对不同的教学目标和教学内容,需要不同的教学媒体,使用不同的教学方法。教学过程就是课堂教学策略实施、教学媒体使用、教学目标实现的过程。所以,我们要做到精心设计。当然了,在现实的课堂教学中,还会遇到这样那样的不可预知的因素和问题的,那到时只能随机应变了。5、做好学习评价教学评价是对教学目标、教学内容及各种教学状态(指老师、学生在教学活动形成的各种情况,包括可预知的和未预知的)进行测量、分析和评定,做好了学习评价,有助于我们在多媒体组合教学中遵循客观性、方向性、正确性发展,评价的方式可以是提问、口试、笔试等方法。同时,评价也是一种教学反馈、教学反思,我们做好了学习,将有助于我们不断向多媒体组合教学中沿着好的方向发展,少走弯路。三、在课堂教学中,多媒体组合教学的使用应该注意哪些问题?在教学过程中,老师、学生、教材、教学媒体、教学资源等构成了课堂教学结构的基本要素,这些要素的有利配合,是优化课堂结构的关键所在。要达到最优化的课堂教学,应该注意如下几个问题:1、必须充分发挥老师的主导性作用。课堂教学中老师的主导作用即学生学习和思考的方向,方向好,可以形成良好的学风。具体做法可以采用启发式教学、直观教学和任务取向式教学等等;还要在课前回顾、设疑、承上启下、课中提问、示范操作、课堂小结等环节上进行有力的指导,促进学生的知识积累和巩固。在课堂教学中,采用多媒体组合教学时,学生的注意力容易分散,有可能导致小范围的教学失控的局面,所以说,必须加强老师的主导性作用,使学生与老师的教学思路、教材内容同步,循序渐进的引导学生完成学习目标。32、必须充分发挥学生的主体性作用。在课堂教学中,任何时候,学生都是教学活动的主体,我们整个教育教学活动都是围绕这个主体展开的,也就是说,整个教学过程的设计都是为学生服务的。教学活动也要做到“以人为本”的原则,其实的“人”,应该是指“学生”这个主体。我们要通过教学媒体、教育资源创设情境,激发学生的积极性,通过老师的引导,促进学生的积极思考。特别是通过控制教学媒体,给学生提供一个积极参与、乐于参与的机会,充分发挥多种感官刺激的综合作用,充分突出以学生为主体的地位,以最大限度的培养学生的分析能力、解决问题的能力、实际操作的能力等。3、必须加大师生的双边活动。我们知道,教与学就是一个师与生的互动,也就是我们所说的双边活动,我们要利用老师的主导性,利用多媒体的可控性和参与性,特别是利用计算机强大的交互功能,为学生提供充分的、广泛的参与机会,达到活跃课堂气氛,达到学为轻松、学以为乐的课堂教学效果。那当然了,在双边活动中,也要特别做好评价,发现学生有好表现的,要给予积极表扬和肯定;而对于学生达不到理想效果的,要真诚、委婉地评价,以不损害学生的学习积极性为宜。4、力求清晰明确的知识结构。我们根据认知理论,人类的学习过程实际上是外部新知识与人脑已有的知识结构的重新的有机组合的一个过程,从而形成了一个特定人的新的知识系统。所以,我们在教学设计时,应该特别注意对教学内容的提炼、综合,使我们的设计更有序化、更清晰、更明朗,把我们的教学层次分得透明,使人一目了然,就可以有效的促进学生认知、促进知识的积累。而在我们的课堂教学实际操作中,教学层次分明,教学内容清晰,再充分发挥媒体组合的作用,有效地控制媒体刺激的进度、频度、强度和广度,就可以最大限度的促进老师的主导作用和学生为主体的最佳结合,达到最佳学习效果。总而言之,我们广大老师要适应实施科教兴国战略和培养具有开拓创新精神和实践能力的高素质人才的时代要求,力求突破和超越传统教学的教学观、人才观、质量观,形成以学生为主体的面向信息化、网络化现代教育观,积极运用现代教育技术手段,积极探索在新形势下的多媒体组合教学方法,使多媒体组合教学不断得创造和革新。我们要创造性地组织课堂教学,使课堂教学成为学生乐学、善学、会学的乐园,成为培养学生创新精神和实践能力的主要阵地,为树立广大老师、学生终身学习的教学理念打下良好的坚实的基础。参考文献:1、陈旭远、张捷主编《新课程实用课堂教学艺术》,东北师范大学出版社出版,2004年7月;2、叶金霞主编《有效上课——问题-探究-对策——信息技术》,光明日报出版社出版,2009年4月;3、李成主编《有效评果——观课议课的研究与实施——信息技术》,光明日报出版社出版,2010年4月;4、韩凝华主编《教育技术培训教程学习指导(教学人员)》科学出版社龙门书局出版,2008年1月。