九小少先队活动课论文(姜学红)

提高“少先队活动课”实效性的几点思考单位：北京市平谷区第九小学作者：姜学红地址：北京市平谷区王辛庄镇小辛寨校园路2号邮编：101200单位电话：89990964-815本人电话：[phone]电子信箱：[e-mail]北京市第五届‘智慧教师'教育教学研究成果征文提高“少先队活动课”实效性的几点思考【内容摘要】如何提高“少先队活动课”的实效性，结合实际，我认为需做到以下几点：一、转变观念，提高认识，是提高“少先队活动课”实效性的前提保证。（一）改革对中队辅导员的的评价标准；(二)加强对中队辅导员的培训。二、课内课外，保持一致，是提高“少先队活动课”实效性的重要一环。三、内容形式，勇于创新，是提高“少先队活动课”实效性的有效方法。(一)在内容上下功夫，提高“少先队活动课”的实效性；(二)在形式上下功夫，提高“少先队活动课”的实效性。【关键词】少先队活动课、实效性、改革、培训、协调一致、勇于创新【引言】少先队活动课是在辅导员帮助下，以活动为主要形式，以体验教育为基本途径，发挥少先队员的主体作用的一门独特的活动课，其总任务是：培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，抓好少年儿童思想品德教育和精神素质培养，发挥少先队员自主性，放手锻炼少先队骨干自主活动能力，教育引导少年儿童立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，为实现中国梦做好全面准备。可见，上好少先队活动课对于培养中国特色社会主义合格建设者和优秀接班人有着重要的意义。【正文】少先队活动课是在辅导员帮助下，以活动为主要形式，以体验教育为基本途径，发挥少先队员的主体作用的一门独特的活动课，其总任务是：培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，抓好少年儿童思想品德教育和精神素质培养，发挥少先队员自主性，放手锻炼少先队骨干自主活动能力，教育引导少年儿童立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，为实现中国梦做好全面准备。可见，上好少先队活动课对于培养中国特色社会主义合格建设者和优秀接班人有着重要的意义。如何提高“少先队活动课”的实效性，结合实际，我认为需做到以下几点：一、转变观念，提高认识，是提高“少先队活动课”实效性的前提保证。2012年，教育部发布一项通知，少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时，可见国家对少先队活动课的重视程度。现在，少先队活动课早已经写进学校课表，学校的领导干部应首先转变观念，认识到落实少先队活动课的重要性，并采取有力措施，加强研究，才能真正把少先队活动课落到实处。（一）改革对中队辅导员的的评价标准不可否认的是，受长期以来评价导向的影响，学校对教师的评价也大多是单纯以“分数”为标准，队员考试成绩高就认为是好老师，在全区考试中排前三名的有重奖，多的可拿2000-3000元奖金，而少先队活动课上与不上，上的好与不好都不能给辅导员带来“认同感”或“安全感”，从而造成身兼语文、数学教学和中队辅导员的老师们在工作中出现了“重智轻德”现象，随便占用“少先队活动课”，把少先队活动课改为语文、数学辅导课，或者干脆让队员自己上自习，这样下去，就连少先队活动课都不能保证按时上，谈何实效？因此，学校应改革对教师的评价标准，把少先队活动课作为一项重要的考核内容。例如：2013-2014学年度第二学期，我校实施了对中队辅导员的综合评价方案，其中少先队工作又细化为少先队活动、板报队报、红领巾广播和礼仪标兵岗、竞赛、上交材料等几项内容，每一项内容又有具体的考核标准。平时，大队部注意积累辅导员各方面的情况，进行评估，年终根据分数评选出优秀辅导员，极大的调动了辅导员的积极性。在新评价标准公布之前，我作过调查：有70%的辅导员擅自将“少先队活动课”改为“文化课”，30%的辅导员即便上少先队活动课也只占用一小部分时间，匆匆了事，之后又开始给队员们补文化课。在新评价标准公布之后，学校大队部不定期深入各中队听课，督促、监督辅导员认真上好“少先队活动课”。学校规定，每周上一节“少先队活动课”，每学期开展一次少先队活动课教案评选和评优课活动，并将评优结果与中队辅导员的奖励挂钩，从而收到明显的成效：少先队员的面貌焕然一新，行为习惯逐步养成，思想觉悟逐渐提高，大、中队日志中的好人好事不断涌现，能力强的队干部越来越多。（二）加强对中队辅导员的培训要全力建设一支优秀辅导员队伍，既要抓好少先队辅导员的配备，也要抓好他们的教育培训。中队辅导员是“少先队活动课”的组织者，其教育观念的先进与落后直接决定“少先队活动课”实效性的高低。要使中队辅导员在观念上有所改变，绝不能忽视对中队辅导员的培训。学校应尽可能的为中队辅导员创造条件，加强理论学习，一方面要认识到少先队活动课的重要性，一方面要掌握上好“少先队活动课”的理论知识。中队辅导员也应该自觉学习，吸取其他教师的先进经验，克服以往在少先队活动课中存在的主要问题，进行大量有益的探索和尝试，努力提高“少先队活动课”的实效性。二、课内课外，保持一致，是提高“少先队活动课”实效性的重要一环。目前，“少先队活动课”一个普遍存在的问题就是：队员在课堂中说的是一回事儿，课下课外的行为又是另一回事儿；中队辅导员不注意课上课下的衔接，不注重课下的跟踪指导，这也是影响“少先队活动课”实效性差的重要原因。马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他受过的一切影响的总和综合地造就而成的。”这就要求各种教育力量协调一致，还要求教育的前后一致。队员的课外实践与课内实践应该紧密配合，成为其延伸、补充和扩展，是对课内实践能力的综合运用。辅导员不仅要认真组织好每一节“少先队活动课”，而且还要让这节课的活动效果得以延伸，充分利用贯穿于队员日常生活、占有队员大量时光的隐性教育，把“少先队活动课”与各科教学相结合、与社会实践相结合、与常规教育活动相结合、与家庭教育相结合，才能真正收到实效。例如：我校一位辅导员在上完《谢谢您的爱》这节少先队活动课后，组织队员在家里开展了“三个一”活动：观察父母一天的劳动；写一篇观后感；为父母做一件力所能及的事。队员们有的扫地、有的叠被子、有的洗衣服、有的做饭、还有的给爸爸妈妈捶背，得到广大家长的称赞。家长们一致反映：孩子们变得懂事了。一位家长在信中这样写道：孩子最近变化很大，经常主动帮助我们做家务，这是老师辛勤教育的结果，把孩子交给你们，我们做家长的就放心了。另外一位辅导员上完《保护环境》的活动课后，在教室设立了废旧电池回收箱和废纸收集袋，还组织队员开展了捡拾白色垃圾、清除小广告等环保活动，培养了队员的环保意识和保护环境的良好习惯。相反，如果辅导员在课上让队员认识了破坏环境的危害，讨论了保护环境的具体做法，在课下发现队员乱扔废纸却熟视无睹，就会造成教育的前后矛盾，会使队员思想混乱，无所适从，也就很难收到实效。三、内容形式，勇于创新，是提高“少先队活动课”实效性的有效方法。随着社会的发展，少先队活动课的内容和形式都在不断发生变化。面对新形势、新情况，“少先队活动课”必须在内容、形式上进行创新和改进，在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫。（一）在内容上下功夫，提高“少先队活动课”的实效性实践证明：过时、空洞的说教会令队员厌烦，“口号响、基调高”脱离队员实际的内容更不会受队员欢迎。社会在进步、时代在发展，少先队活动课的内容应随着时代的发展而不断丰富和发展。辅导员要学会寻找具有时代特点的内容，使“少先队活动课”更加贴近生活，贴近队员实际，使队员在潜移默化中受到生活化的感染和熏陶。也就是要解决队员身边看得见、摸得着、与队员生活息息相关的问题。我市推出了《北京市少先队活动课实施细则》和《北京市少先队活动课示范课例》，为辅导员创造性地开展活动提供了有利条件，从内容的选择上来说更具有广泛性、灵活性，我们可以依据示范课例，也可以摆脱示范课例，自己确定更符合本区、本校、本中队的内容。例如：近几年来，我区展开了一场超市大战，和美、天马天、天客隆……大大小小的超市越来越多,为人们的生活带来方便,然而在逛超市时出现了许多不文明的行为：有的人偷梁换柱，有的人将商品到处乱放，有的人扰乱超市秩序。如何指导小队员做文明顾客呢？我校的薛东红老师紧紧抓住这一问题指导了《超市行》一课。课前，先让队员进行调查，调查分三项内容：了解身边有哪些超市；超市给人们带来哪些便利；在超市购物时你发现了哪些文明和不文明的行为。调查的过程实际上就是队员受教育的过程，队员通过观察和思考，提高了明辨是非的能力。课上，老师指导队员进行了汇报，队员从始至终处在一种积极主动的状态，发言率达到100%，进一步认识了超市给人们带来的便利，赞美了文明顾客，批评了不文明的行为。再如：我校王宝霞老师针对队员中独生子女多、自理能力差的实际情况，上了一节《学会自理》的活动课，这节课师生关系融洽，课堂气氛活跃，队员积极主动地参与到活动中，学会了钉扣子、缝包，体验到自我服务的乐趣，掌握了一项基本技能。由于这两位辅导员选取的内容新颖，时代感强，贴近队员生活，队员在课上有的可说，有的可做，可操作强，所以收效明显。（二）在形式上下功夫，提高“少先队活动课”的实效性形式单一、“一言堂”的少先队活动课模式是低效的主要原因之一。形式多样的“少先队活动课”越来越受到小队员的欢迎。形式多样，不仅可以激发队员的兴趣，调动队员参与活动的积极性，使队员在兴趣盎然中受到情感的陶冶，得到知识的启迪，而且可以培养队员多种能力。但是，我们所说的形式多样应避免以往的呆板形式——由辅导员花费大量时间和精力写串词，再让主持人去背诵，大家彩排多次，有的辅导员还把队员的发言内容写好，让队员照着去说。这种形式表面上热热闹闹，实际上队员只是“形”的参与，没有“神”的投入，他们只不过是辅导员的“木偶”，辅导员让他们怎么做他们就去怎么做，根本没有真情流露。我们应强调队员的实践性，提倡由队员自主参与设计、自己组织、自己讨论、自己明理的活动模式，变“要我做”为“我要做”，让队员真正成为活动的主人，从而达到自我认识、自我体验、自我评价、自我约束、自我教育的目的。例如：可以采用调查式、讨论式、表演式、现场模拟式、辩论式、竟赛式，使队员在丰富多彩的活动中感悟“少先队活动课”的精髓，提高实效性。在活动中，辅导员应敢于打破传统的学科授课模式，在实践中不断摸索有利于提高“少先队活动课”实效性的课堂模式。我校一位辅导员在上《谢谢您的爱》一课时，虽然也采用了多种形式：听歌曲、听故事、发言、讨论、采访、小品表演，但是每一个环节都不是事先演练好的，完全是现场发挥，队员说什么，表演什么都由自己来“主宰”，辅导员只是适时加以引导，对活动过程进行调控，因此队员才会有思想感情上的升华。辅导员还大胆地进行了尝试——将队员家长请到活动中来。“小记者”对家长代表进行了“采访”，向他们提出了有针对性的问题，如：您最难忘的一件事是什么？您感到最欣慰的一件事是什么？您最伤心的一件事是什么？您最大的愿望是什么？通过回答这几个问题，家长们表达了自己对孩子的似海深情和殷切希望，队员第一次在学校的课堂上听到父母的心声，深深地懂得了父母的辛苦和对自己的百般疼爱。他们为自己的任性、贪玩感到懊悔，有的竟然流下了感动的泪水。据调查，队员在这次“少先队活动课”后顶撞家长的少了，任性的少了，主动帮助家长做家务的多了、用功学习的多了。再如：《零花钱怎么用》一课，为了让队员体会家长挣钱的辛苦，辅导员指导队员亲身体验，把队员分成几组，帮助菜农卖菜，在炎炎烈日下，有的队员才卖了一、两块钱，从而体会到父母工作的辛苦，更加珍惜零用钱。这样的活动课才是“教育无痕，润物无声”的，才真正是队员内化道德的舞台。总之，作为少先队辅导员，我们要增强紧迫感和责任感，努力探索、勤于思考、常抓不懈，下大力气研究“少先队活动课”的实效性问题，充分发挥“少先队活动课”在教育工作中的应有作用，使少先队工作提高到一个新的水平。