要是你在野外迷了路说课稿

《要是你在野外迷了路》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发兴趣，导入新课通过游戏“唱反调”提高学生的学习兴趣，预热课堂气氛。导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。2、初读课文，学习生字词。自由读课文后，学生对课文有了初步印象，对生字也有了一定的记忆，所以此时出示生字词，朗读检查交流，帮助学生积累词语。然后是读文感悟，通读课文6个小节，找到课文中讲的几种指南针，把自己知道的和同学分享。从而对课文主要内容有个大致的了解。然后引入新课，学习课文一、二小节，也是通过学生的自读自悟，加上老师的引导完成课文一、二小节的分析。3、感情朗读，突出重难点诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。4、作业设置：搜集其他指示方向的天然指南针，仿写诗歌，拓展延伸语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在野外迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。带动学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。