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观摩朱哥教学《苏州园林》一文后有感瞻岐中学龚仙雁首先，我不得不佩服朱老师的才学与幽默，幽默有两种，一种是建立在损人与自损上的，听起来好笑，却不甚舒服；另一种则是儒雅的，既开心别人也开心自己。朱老师的幽默便是后者，这需要一定学识和较高修养的支撑。如“恭喜你答错了”，听起来是否定，实则乃是对学生向来优秀的肯定，当然也在幽默中寄寓了的期望。有这样一位老师，乃生之幸！听朱老师讲授《苏州园林》一文，可学颇多，今择两点以供自勉。一是功利主义。我说功利主义，不是为师，而是为生。工具性是语文的一大特性，身为语文教师，自然要教会学生如何运用语文表情达意。就这点，在作秀纷呈的语文教学现状中，朱老师做到了自我坚守，这点甚是难得。如短短的一节课，他在“鉴赏”与“观赏”等词汇的辨析中教会了如何精选词汇表情达意；在“没有一个不心里想着口头说着……”的肯定与否定句式的变换中体会语言的妙用等等。我始终认为，这样的语文教学才是最接地气的语文教学，我也相信，这样的教师教育下的学生才能走得更远。二是散而不乱。从文首至文尾，逐段教学，听起来可怕，因为这似乎是我们的老师惯有的手法，显然过时了。没想到，今天一贯长于突破创新的朱老师居然用我们老师教我们的方法来教育他的学生。逐题探讨，似有些乱，第一感觉，着实不敢恭维。然仔细听来，又不免佩服起来，因为他不仅做到了散而不乱，而且指向明确。如他在教学第一段时提出问题：何谓标本？与“标本”照应的话是哪句？“鉴赏”改为“观赏”可否？这三个问题，初看凌乱不堪，而且有趋同于讲授阅读题之嫌，然仔细推敲，又妙不可言。所谓“标本”不是专门挑选出来供学习、研究用的动物、植物或矿石样品，而是典范的意思，而与之照应的“各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”自然是典范的外在表现，需用心来欣赏更是典范的内在表现。无论是形还是神，苏州园林的地位之重与影响之深自然不言而喻了。纵然如此，我还是有几句话想与朱老师商榷。听说叶老写此文是受邀为香港某画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，为此，他自然要倾尽全力引导人们领略苏州园林的艺术美，而深爱家乡的他也必然会倾尽笔墨来介绍苏州园林的美，这一点，从之后的图集尚未出版，序文就已先行发表可获印证。所以，我觉得，本文教学的重点不仅是园林本身的美，更应是叶老如何把园林的美介绍给大家。鉴于此，我认为本文作如下设计是否更为妥帖？由苏州园林“标本”般的地位与影响引出苏州园林总体特点：“务必使游览者无论在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。”据此不妨作以下版块设计教学：一、设计美。设计者想要追求的目标是“无论在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”，为达此目的，他着眼于“哪些点”来设计？自然是“亭台与轩榭”“假山与池沼”花草与树木“花墙与廊子”，以至于“角落”“门窗”“梁柱”等。这些学生均不难找出。二、探究美。设计者所追求的是“眼前一幅画的效果”，那么，你能从这些点中看到一副画的效果吗？请择取一点，以“我从，看到了美。”的句式说说你的发现。教师可出示示例，引导学生探寻美。如我从苏州园林的亭子、回廊从不讲究对称，而是追求自然之趣，可以看到苏州园林亭台轩榭的布局美。三、介绍美。这么美的园林，如果让你来介绍，你会怎么介绍？介绍时会注意些什么？教师可先卖个关子，引导学生思考讨论。学生讨论后通常会得出如下要点：1、抓住园林美（特点），2、巧用一些方法，3、注意语言技巧。居于此，教师可引导学生深入体会本文的语言艺术了。（一）介绍要抓住美点。这个在探究美中已经解决，自然不用多说。（二）介绍要讲究方法。可引导学生通过删除或变换表达来感知说明方法在介绍事物特点中的作用：举例具化美，比较突出美，比喻生动美，分类细化美……（三）介绍要善于表达。首先要精确用词，如“鉴赏”与“观赏”“技术”与“艺术”“大多”“往往”等词汇的选用，教师可引导学生借助词语替换、删除等方法体会用词的精当。其次，要语气渲染。如文中运用了很多表示绝对肯定语气的词汇：“绝不讲究”“绝不会”“绝不雷同”“总是”“从各个角度看”等，这些词语的运用都是为了突出表明苏州园林与众不同，追求自然之趣的特点。这样的词汇也要引导学生在比读中感悟。另外，着眼于内心感受也是本文介绍用语的独到之处。如花草树木的映衬会让你“一年四季不感到寂寞”，并且“感到无限的繁华和欢悦”；园林梁柱、墙壁色彩的搭配会“引起人们安静闲适的感觉”等等，此番介绍，可算是捕捉到了身居繁华闹市的人的内心向往了，“不出城廓而获山水之趣，自居闹市而有林泉之致。”总之，叶老介绍苏州园林可谓用心良苦，其中介绍艺术自是我们需要探寻和学习的地方。作为老师，是否可以借此一文引导学生学会如何向他人介绍自己心爱之景之物，哪怕所得甚少，也不虚此教。