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美术课后的反思教学反思是每位教师从经验型向科研型迈进必不可少的有效途径，没有反思的经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，教学水平才能更上层次。美术课堂教学由无数的教学细节构成，教学细节的成功与否同时也预示着自己的教学是否成功。在日常工作中，围绕美术课堂教学细节开展反思，能够更加细致全面地梳理自己的教学过程，反思自己的教学行为，更好地提升自己的教学品质。一、反思败笔之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，败笔就会成为日后教学时吸取的教学养分。在教学《彩球的设计》时，我就遇到了这样一个问题。本课作为六年级设计应用课型的美术课，要求学生能够使用正五边形或正六边形组合拼贴成立体彩球，并进行简单的装饰。在我看来这似乎是比较简单的一节课，实际上却遇到很大的困难，六年级的孩子竟然不会画正多边形！这下难倒了绝大部分学生，大部分孩子无从下手，课上得非常失败。课后我进行了深刻反思。首先，我对学情分析不足，想当然地认为绘画多边形是简单的事情，直接导致了课的失败。其次，我未能很好地站在学生的角度思考问题。课前备课不充分，“轻敌”思想严重。在后来的教学中，我及时调整策略，将多边形教学作为重点，成功地完成了教学任务。失败的教学并非只是带给我们懊恼和沮丧，更多的应是一种反思的收获，为什么教学会失败，什么原因导致了问题的产生；是自己的教学理念产生了偏差，还是没能注重学生的主体性；或是教学脱离了实际等等，这些都应是我们需要深入反思的地方。纪录败笔之处，能够带给我们更多更深入的思考。二、捕捉教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至的，若不及时去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在执教《水墨人物》时，发生了一个小小的意外。当学生们在我的指导下兴致勃勃地一展身手时，坐在教室后面的两位同学争执了起来，女孩一下子哭了，课堂顿时乱了。我一看，是班上的一个美术特长生，她的画在争执中被自己的毛笔碰到了，右下角留下了一个乌黑的墨团，她越哭越伤心，还不断用手反复抚摸那个墨团。怎么办呢？如何安慰这颗受伤的心，同时又让教学秩序不被打乱？我立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事，这可是个绝佳的教学机会。“据说古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领真大！这就是落墨为蝇的故事。”故事讲完，我启发她说：“看看刚才落下的那个墨点，你们能让它变美丽吗？”我把她的画举起来，让同学们一块儿动脑筋，“你们大家看看这个墨点可以添画成什么？”“可以添画成小鸡”“螃蟹”“花朵”“葫芦”……同学们打开了话匣子，各种奇妙的联想让哭泣的小女孩豁然开朗。最后，在我的帮助下，她把墨点添画成了一只小鸡，经过一番修饰，她终于破涕为笑了。原来的错误在灵活的引导下变成了美丽的图画，这就是教学机智的魅力所在吧！课堂教学不是一成不变的，它总是会出现这样那样的突然情况，打乱我们预设的教学计划，但这些生成的教学行为更加闪现着教师灵动的智慧火花，它或许是一句幽默的语言，或许是一个不经意的动作，或许是与众不同的见解。我们教师要学会及时捕捉这些灵感的火花，将它记录下来，作为课后反思的第一手材料，指导自己今后的教学。总之，教学反思是教师成长的阶梯，它可以激活教师的教学智慧，探索教学方法，提升教学品质。在美术课堂教学中应立足教学环节进行深入反思，以追求更加全面细致的教育教学方式，让每一个美术课堂都充满独特的教育活力。