赵志祥《语文教学很简单》.

语文教学很简单深圳市教育科学院赵志祥[e-mail]一、反思请大家先反思两个我们未曾注意或是未曾深入思考的问题1.怎样看待比赛课？教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺，教学语言干净利索，教学提问恰到好处，重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差，板书设计精妙无比，课件演示生动逼真，师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理，…………精彩的令人望洋兴叹！完美的令人自暴自弃！将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是导致语文教学“少慢差费“的原因之一。2.怎样学习名家的教学？于永正的质朴大气支玉恒的深邃丰富贾志敏的精巧细腻靳家彦的灵动自然王凇舟的诗情画意窦桂梅的激情荡漾要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文化功底的时候，不可强求！否则,不是东施效颦，就是邯郸学步。——平淡俗气——钻牛角尖——“碎尸案”——油滑肤浅——无病呻吟——疯疯癫癫二、简简单单教语文老师学生都快乐（一）环节简单一点儿（二）课件简明一点儿（三）教材简化一点儿（四）情感荡漾一点儿（五）视野开阔一点儿（六）底蕴厚重一点儿（七）心态天真一点儿（一）环节简单一点儿建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜，不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不四个。教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。万万不可毕其功于一役！例《十里长街送总理》一、板书课题，营造窒息的气氛二、谈话引导，唤起悲伤的情感三、全情诵读，引发心灵的共鸣1.自由读，悲伤处控制情感2.交流读，用书声表达心声3.比较读，引爆情感炸弹例：《赵州桥》①抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。②创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。（二）课件简明一点儿这里主要是说的多媒体的使用问题。请大家注意，在语文教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟上。例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能力”的课件：驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蜇zhé背磨空。水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。——杜德源刘百熙拱形创举（三）教材简化一点儿我们是否思考过，语文教学中，很多宝贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。思考：可否用一半的时间教完教材呢？1.淡化(放弃）课文内容分析。请注意，这是教学任务完不成的根源。为什么？原因很多，说几个就足够了：①老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！②分析理解能提高考试成绩吗？更不用说提高语文素养了。③分析理解能免除“四大金刚”、“五朵金花”的“常委会”现象吗？“差生”是怎么形成的？多数都是我们教师(分析）亲手缔造的。④分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉淀下来的东西更多呢？⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？请看一个教学案例：鲸一、激情导入教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。（板书课题)二、读第一段，默读课文，想一想，这一段写了鲸的什么呢？你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？三、齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件展示须鲸和齿鲸的吃食过程。四、画一画鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。五、齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍种类有无牙齿食物呼吸睡觉大小须鲸齿鲸第一段：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭（è）；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（只要是认识字的人都会看懂：大！）第四段：鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游动的时候，张开大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤(lǜ)出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（全班最多有两个人看不出来须鲸、齿鲸吃食的不同！）第六段：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。（作者已经说明的如此简单明了了，我们还画什么画？浪费生命！）请看另一个教学案例。（播放《鲸》课件）1.评：转贴一位特级教师的课堂教学实录——感兴趣的老师过来看看,2006-09-2720:06,朝阳确实称得上特级教师，的确有其独到之处，妙不可言。虽然没有亲临现场，但从中深刻体会到老师和学生一样，融入到课堂的学习活动中。从引入到深化体验，每一环节都独具匠心。尤其是最后的“深化体验”环节，更是精彩致极：精美的画面吸引了学生的注意，通过给画面起标题，激起学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习语言，进一步深入和培养了学生的概括和分析能力。教师语言诙谐幽默，谈笑风声，学生笑声不断，气氛活跃……读完后，使我深受启发，使我对课堂设计和学生的培养目标有了新的认识，以后我要进行大胆地尝试，使自己的教学能力快速提升。祝福我吧！4.评：2006-09-2923:28,风敲竹姜还是老的辣!亲其师自然信其道,我想整堂课下来,学生必然会感觉意犹未尽.我在思索,一堂课时间有限,我们在这有限的时间内到底要给学生什么?因此在教学设计中要有明确的目的性,根据学生情况,大胆取,大胆舍!6.评：2006-10-0800:03,柳烟叶这堂课，学生从头至尾都在轻松、愉悦中渡过。老师将学生领进了一个艺术的殿堂，丰富了语言、激发了想象、培植了文学的幼芽。这样的老师怎么会被遗忘呢？他们的记忆里一直有这样一个机智、幽默、博学又和蔼可亲的老师——“老蓝鲸团长”。师：都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。（学生动手设计名片）师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇（瑕），特点是载歌载舞，称号金丝雀。师：简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生改）生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大，可吃蓝鲸！（笑声）师：听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。（笑声）师：如果改过来，或许可以考虑。（笑声）生：我改，我改！（笑声）师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话：7891011。师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富，处理资料高明，水平不错，可以担任首席秘书。（生笑）生：老师，我要和他竞争首席秘书！师：哈，有人不服气！请展示你的水平，让我们看看！生：白鲸，巨鲸演讲团团长小秘……（师生大笑不止）师：为维护本团长的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑）生：（修改后继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；最精彩之处：舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！抱歉，本团长忍痛割爱，不能用你啊!（师生大笑）点评：让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜集的薪资在课堂上“活”起来，更谈不上与教材内容的有机整合。赵老师的制作名片可谓匠心独运：让学生把搜集来的信息创造性地再现出来，一举三得：深化了对鲸的认识；拓展了知识面；锻炼了口语表达能力。——李振村2.搬开“问答式”教学这座大山。李吉林老师呼吁：“语文教学要搬掉两座大山”。一座山叫做“习题如山”……另一座叫做“问答如山”……最“精彩”的是：有的语文老师能把所有的陈述句变成疑问句！例：春天来了吗？春天来了。我们几个孩子怎样去寻找春天？脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像什么？春天像个害羞的小姑娘。从哪里看出来的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们是怎么找春天的？我们仔细地找啊，找啊。即使您有非提问讲解不会上课的习惯，就是改不了，那也要问在关键处，讲在适当时！记住：学生一读就懂的，坚决不问；学生读不懂，老师一问学生就懂了的，问；学生读不懂，老师问了、甚至讲了还是不懂的坚决不问不讲。建议：凡是课文内容理解的问题低段：一个问题都不问；中段：最多问一个问题；高段：最多问两个问题。3.摒弃“理解句子的深刻含义”。例:《老山界》（陆定一）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。①革命道路是曲折的；②前途是光明的；③星星之火可以燎原。4.降低对孩子们的要求。例：（陕南上课）共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深刻一点！成熟的课堂教学，应把每一位学生的学习积极性调动起来，使每个学生全身心地投入……——崔峦5.不喜欢的课文不要教。综上：可以节省下大量的时间了。就可以用一半的时间教完那本教科书了。省下来的时间干嘛？课外阅读！（四）情感荡漾一点儿众所周知，情感只能用情感去触摸，情感只能用情感去领悟，情感只能用情感去交融。文章不是无情物，“情动而辞发”。如果语文脱离了情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖而纯净的底色。感情何在？文本中有不代表教学中有，只有通过教师自身情感的“荡漾”继而激发学生情感的“荡漾”，才能让文本中感情金矿得到应有的开发。不要动辄“谁能有感情地朗读？”重在发挥示范的作用，而且示范要到位。1.教低中年段，要学会发嗲（高年级例外）。例：《荷叶圆圆》：师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？生：（多数学生站起来）我来！师：（抚摸一个调皮的学生头）就请你吧！生：“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地挥动着手臂）哗——哗——（笑声）师：嗬——主动上台，好潇洒呀！不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！我好怕哦！（笑声）你能