言传身教要有机结合

言传身教要有机结合邹城市北宿镇中心小学王凡明“学高为师，身正必范”，这是时代对教师的要求，也是为人师者所共的知识﹑必须具备的素质。“学高为是师”是说教师应有渊博的书本知识和丰富的人文社会科学知识；“身正为范”是说教师要有很高的品德修养，用自己的好思想﹑好行为去影响学生。前者不必多言，为人师者都在完善自身，进行业务进修学习，并运用于教学工作的实践中去；后者往往不被重视，以至贻误学生和社会，也害了自己。一个有责任感的教师定会兼顾二者，做到言传身教的有机结合。下面略谈一下我在班级工作中是如何垂范学生的。一﹑日常小事重身教。班级管理工作上学校管理工作的重要组成部分，班级工作的好坏，直接影响学校其他工作的开展。参加工作至今，我一直担任班主任的工作。我的工作宗旨是：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素日里时时处处事事为学生着想。我们都知道：一个有责任感的教师，不应该只满足于教好书，在课堂40分钟内，把教学内容完整准确的教给学生；而要努力追求成为学生的良师益友，当好学生健康成长的指导者和引路人。应该处处以身作则，用自己的好思想﹑好品德﹑好作风，为学生树立学习的榜样，教师的一言一行，都在无声的教育着学生；在潜移默化的影响着学生的身心发展，记得刚来北宿中学上第一节课的时候，走进八年级教室看到满地的纸屑﹑果皮等杂物，我没有急着讲课，也没有指责任何一个同学，在教室内巡视之后，就慢慢的捡了起来，一片一片，一点一点的……起初，同学们都在发笑，后来一个同学伸手捡了，接着第二个﹑第三个……后来在学生的作文《印象最深的一件事》中，我了解到了学生当时发笑的原因：那就是他们认为捡纸的只应该是学生，而不应该是老师。那件事之后，班内的卫生保持情况有了明显的好转，同学们看到地上有脏物，就知道应该捡起来，不捡就是错误。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。这我是深有体会的，榜样的力量是无穷的，老师的作为时时都在诱导着学生。日常生活中要求学生做到的，自己首先要做到，反之亦然。要求学生不迟到，我首先遵守学校的作息时间，我曾告诉学生，咱们互相考勤，并规定如果哪天我迟到了，全体同学都可以批评指责，且当天谁迟到我都无权批评。自那以后，同学们从未有无故迟到现象。再如要求学生必须扣好扣子，不穿奇装异服，讲究卫生，不随地吐痰等，我都首先要做到，在这个前提下，再去要求的事情；如有违反者，我才能去批评他，让他心服口服。二﹑差生转化重言传。热爱学生，面向全体，尊重学生的人格和自尊心，是做还班级工作的前提，对于个性强﹑脾气倔和道德意识较差的学生，我采取了谅解和宽容的态度，循循善诱，以情感人，以理导行，让他们亲其师而后信其道。八年级学生王小伟，是校内闻名﹑师生共知的﹑思想素质极差的学生，成了班级学校的一大祸害，刚接这个班时，他对我十分不逊，课上故意给我作对，搞了不少恶作剧，我故意不理。这样过了三天之后，他上课居然很老实了，私下里还给同学说“这个老师为什么不揍我呢？”我觉得与他谈心的时机到了，就把他请到办公室，只字不提他的错误，仅告诉他“一个人有几个名字，他在家﹑在学校﹑在社会上的位置”等。他感动的哭了，后来他多次利用课余时间找我谈心，日后的他与前判若两人。三﹑言传身教要一致。“名师出高徒”，此话有一定的道理，面对社会的发展，今天的“名师”，不仅要学富五车，教学有方，更要师德高尚，在“授业”的同时，乐于且善于“传道解惑”；我们今天培养的“高徒”也决不仅仅是才高八斗的知识分子，而应全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；对他们的品德教育不容忽视，言传必须有，身教更重要。要教育他们向真﹑向善。教师必须做到言传身教的有机结合，前一段不是也有这样的事情发生吗？有的学校为“达标”﹑“争先进”﹑提高“升学率”，老师言传身教，传授学生弄虚作假的方法；上级来查“减轻学生的课业负担”，就准备了两套课程表；评选“校园美化”，学生从家中搬来盆花；为“运动会拿名次”请外校高手来冒名；毕业考试差生成了“弱智”等等，在“认认真真做事，实实在在做人”的主题班会上，学生提出上述问题质问我时，我无言以对。请问这样的言传身教对学生会有什么影响呢？师表的垂范作用作何理解？最后，我要说这样一句话，我们的劳动是创造性的，对象是学生，是可塑性很强的学生，染于苍则苍，染于黄则黄。愿天下为人师者都能把握自己，言传身教有机结合，做口的巨人，行的高标。