让品德课课堂充满生活生活气息

《让品德课课堂充满生活生活气息》课题总结摘要：新课标指出，思想品德课程具有实践性的特点，同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想品德课程的追求。在新课标的指导下，我们思想品德新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。由此可见，我们要构建充满生活气息的课堂，引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而树立正确的人生观、价值观。一、课题提出背景大家都知道，今天这个千姿百态的社会大熔炉无时无刻都在改变着我们的教学对象。特别是小学生，要想通过每周几堂思想品德课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，，引领成长的方向，我们就要构建充满生活气息的思想品德课堂。这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求。在这个地方，师生共同成长，充分享受着生活的美好。这样的课堂，才能使每一个学生在教学中闪耀着智慧的光芒。二、课题提出的理论依据：1、本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《思想品德课程标准》中有关学科的教学理论。2、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心学生未来的生活，也要关心学生的现实生活；强调学生的主体地位，指出教育要尊重学生的个性，要依据学生身心发展的规律进行；还强调学生自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。3、现代德育价值观理论。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。4、陶行知先生的生活教育理论。它告诉我们“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。生活教育的这些主张给本课题研究的开展与实施以很大的启迪。三、课题研究的目标：1、教师发展目标：形成正确的教育观、教师观、学生观；提高思想品德课教学的理性水平和实践能力；促进教师的专业化发展。2、学生成长目标：细化、活化思想品德课程内容和相关资源，选择适合学生年龄特征的学习方式，让学生在自主合作、体验探究中建构、体认、感悟、形成道德；丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发学习情趣，浓厚学习氛围；充分挖掘家庭、社会教育资源，让学生在开放的课堂中提升品德修养的同时，提高文学素养和生活情趣。3、课题成果目标：构建关于思想品德课教学充满生活气息的理论框架与操作方式；开发思想品德课教学充满生活气息的课程资源；撰写课题研究的相关论文。四、课题研究的理论价值和实践意义：本课题研究旨在探究出适合“小学思想品德课教学充满生活气息”这一主要教学模式，探究出有针对性的、个别化的、有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略。其理论价值和实践意义在于：1、课题的理论价值和实践意义就理论价值而言，本课题有着许多值得深入探讨的问题，其研究力求在大量实证研究的基础上提炼出理论，使课堂教学比任何社会生活领域更关注人的生成过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重生活中生成的动态过程，为小学思想品德课课堂教学充满生活气息的理论发展提供新鲜的资源。2、以思想品德教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革和实践，细化、活化、趣化课程内容及资源，着重突出思想品德学课的实用性，让思想品德课从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对思想品德课是一门枯燥无味的课程的认识。对教师转变教学观念，改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念，建立科学、合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践的支撑。五、课题研究的内容：1、让生活情境走进品德课堂2、让友谊之花在课堂中盛开3、如何培养学生良好的行为习惯六、课题研究的方法：本课题研究分别采用了以下几种研究方法：1、理论研究：读理论书籍，写读书笔记；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。2、调查研究：课题研究实施前的问卷调查；课题研究结题时的问卷调查。3、行动研究：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而作出评价（分析、归纳）。4、经验总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。5、另外，再采用实证研究法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性。七、课题研究的策略：1、转变教育观念，提高教师对品德课程在生活中开发的认识，加强理论学习与实践。2、在认真分析、挖掘教材的基础上进行大胆的取舍，设计出个性化的教学方案，并应用于教学实践。3、加强反思和对教学案例的记录和整理，建立资源库和教学成果档案，总结经验、积累素材。4、积极参加各种教学研讨、观摩、和实践活动，通过各项活动检验研究的成果，提高教师的科研意识和教育科研水平，促进课题研究的顺利开展及实施。八、课题实施过程：（一）准备阶段（2011年10月——2011年12月）1、课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案。2、收集相关教育理论。3、收集相关文献资料，制定课题实验方案。（二）实施阶段（2012年1月——2012年5月）1、策略研究：针对实验中存在的问题进行研究，深入实施调查研究，不断进行观摩研讨，努力实现课程教育目标与教学行为转变，形成规范。2、分专题开展行动研究：做好实验中的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，形成、完善实验理论和目标。3、收集研究案例：总结研究过程中的经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的实践等形式，进一步完善课题研究的典型案例。（三）总结阶段（2012年6月——2012年7月）1、收集有关资料，整理研究成果。2、完成课题结题报告。九、研究成果：1、通过研究实践，积累了很多成功的课例。2、通过课题研究，提高了教师的实践能力和教研、科研能力，从而提高了课堂效率和课堂教学质量。3、通过课题研究，学生能够在生动的课堂情境和自己的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展，在教师的精心设计下体验学习品德与生活的快乐。使他们真正建构了属于自己的知识和能力，形成了内化的道德品质。十、结论与思考：结论：1、创造性的使用和深入生活去挖掘教材，是教师进行个性化教学的前提，是实现课堂教学最优化的保障，是提高课堂实效的最基本的途径。2、开放的教学方式和学习方式，有利于学生生动活泼的学习，对于提高学生学习的兴趣起着十分重要的作用。3、在教学实践中，教师自身能力和素质得到提升，创新精神和创新能力也得到加强，对于培养和激发学生的创新精神也起到了极为重要的作用。4、创造性地挖掘品德课程资源的研究，让品德课充满生活气息教学方式和学习方式的研究，为同行提供借鉴，为更好的实施课堂教学提供更多的成功范例。思考：1、如何创造性地挖掘品德课程资源，用好教材，用活教材，取决于教师的业务素质和教学能力，因此如何加强自身的学习和提高，是每一位教师都应该面对的又一个课题。2、创造性的在生活中挖掘品德的课程资源，也受到客观条件的制约，如何从实际情况出发，利用学校、家庭与社区的现有条件和开发课程资源，设计教学，还有待于进一步探讨和研究。3、小学品德教师往往身兼数职，哪里需要到哪里。教师没有足够的时间和精力研究和深入挖掘教材，课堂教学质量受到一定的影响。