搜索
良好班风形成的点滴做法刘新华班风是班级的一种集体的思想、行为和作风，它体现出一种集体精神风貌和氛围。良好的班风，能激发学生的集体意识、竞争意识，使学生实现自我教育。因而建设良好班风是班主任工作中的重要任务。但良好的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。为此，我做了以下几方面工作：一、制定班规班纪“没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制订相应的班规班纪。制订班规班纪时要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法也必须恰当。标准确立后,要让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，这可以根据我们学校值周要求去落实,要求全班的学生处处严格遵守,不允许有任何的违规行为。做的不好就要受到处罚（小组扣分，个人上黑格）。规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，一开始，每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以批评，对班级中涌现的好人好事进行表扬；奖优惩劣，惩前毖后。使学生受奖无诽，受惩无怨，行有所依，对良好班风的形成大有益处。班风的建设是个细水长流的工作,必须进行经常性的教育和训练。要时时提醒、处处强调、事事督促。对偏离行为规范的行为,开展对事不对人的评价讨论;利用晨会时间有的放矢地进行正面教育,以强化班风的形成。通过反复地抓、坚持不懈地训练、巩固和强化,逐步形成良好的班风。举个简单的例子：值周老师要求放学时每班一列纵队离开学校，开始的时候学生持无所谓的态度，有的2人并排，有的边走边讲，第二天，我就针对这一情况让学生展开讨论，学校为什么要这样要求，其好处是什么，反之有什么弊端？作为高年级学生，我们这样违规操作又会产生哪些不良影响？学生在讨论交流的过程中提高了认识，自然而然的就做好了，个别同学做的不好，也会有其他同学提醒，所以一直到毕业的最后一天他们都能按要求去做。二、建立和谐的师生关系有了和谐的师生关系，师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为教师顺利地开展班级工作提供方便和成功的条件。正所谓亲其师，信其道。在这点我自认为还是挺成功的，最起码学生和我能以朋友的方式相处，许多事情能设身处地的站在我的角度上替我想。我认为这和我平时对学生的宽容和信任是分不开的。教育家霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。对于童心未泯的孩子，我们每一次的信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。我们进行的是小学教育，学生的年龄特点就决定他们是很容易犯错的，有些错误是不可以容忍的，做错了就要受到批评，如组织纪律方面。但有些错误是可以原谅的，比如说个别学生因为有事或者偶尔的懒惰没完成作业，我觉得这是可以原谅的，因为事后可以补上。我们班级有个男孩，他身材较胖，做什么都比别人慢一拍。成绩也不太理想。我还记得在英语单词竞赛的前半个月左右，英语老师检查他英语单词，一测错了90多个。当我知道这事之后，就找他谈话，以商量的口吻说，错了这么多可不行啊，这可要影响成绩的，怎么办，天天晚上回去练吧。他这个人有个特点，就是不能逼他，以前偶尔不完成作业，我从来不批评他，就是一句话，说吧什么时候能完成。他告诉我什么时候完成，一定会做到，所以这次我还是让他自己定，他说明天考能错70个左右，我说行，就这么定了，就这样在我一次次的信任中，在临近考试前一天，他告诉我，老师我英语单词能考满分。果然，在我最后的测试中他还真考满分。我借机表扬，同时也激起了全体学生学习的欲望和集体荣誉感。其实有时候宽容就是一种手段，能促进人与人之间和谐发展，共同进步；能够让学生感受到爱的力量，让学生在教师的关爱和呵护中成长；教师给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省，多一点安慰，这样不仅能促使学生健康身心的成长，更能促进师生关系的和谐发展，有利于良好班风的形成。三、要善于抓住时机，因势利导。我觉得第一个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。因此，班主任应当认真对待学校组织的以班为单位的大型活动，比如我们学校举行的亲子运动会，读书月活动，图书跳蚤市场，会操比赛，英语单词竞赛，百字竞赛，口算笔算竞赛等等。因为学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，能为自己的班级喝彩、加油，在心中树立班级至高无上，为班级而努力的思想。举例子——会操比赛。在上次会操比赛的过程中，我们班同学都精心的练习，做好了充分的准备，赛前我们的目标就是争取第一名。可在赛场上却出现了一个突发事件，我们班级的一个男生兜里揣着手机，做跳跃运动的时候一下子从兜里掉出来了。比赛结束后，同学们纷纷指责，有的说，老师都不让带手机，你为什么还带？也有的说，你就不能把它放到教室里啊？当然也有一些不好听的话，但不管怎样，从同学们的话中我知道了，他们都是为班级着想，都怕给班级扣分了，心里话，其实当时我听了之后也很生气，可我让自己冷静了下来，没有发火，而是问他怎样看待这件事。他说，老师我当时也吓坏了，我也怕给班级扣分，所以掉出来之后我都没敢去捡，一直等到集合的时候才捡起来。老师，我错了，我对不起大家。听了孩子的话，我的心情好了很多，因为这件事不仅让我看到了孩子们以班级为重的凝聚力，也让学生从中受到了教育。因此学校组织的各项活动，作为班主任都不可忽视，在每次一活动中都要帮助学生确立目标，并和学生一起为目标而努力，会收到很好的效果。实践表明，积极参加各种集体的活动，能培养学生的集体主义思想，增强集体荣誉感，并形成为班集体争光彩的优良班风。第二个关键时期是当学生中出现具有典型性不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建设的好时机。班主任应及时对当事人、对全体学生进行深入强化教育，充分强调、激发学生的正义感，压制邪气，树立正气，维护良好班风。首先应以典型学生为重点，打通其思想认识关，彻底解决典型学生身上存在的典型问题，然后通过这些典型，以其现身说法的形式对其他学生中可能存在的类似问题进行教育。针对部分学生是非不明、漠不关心等不良认识，可以议论话题的形式，组织班级开展人人参与的民主讨论会。四、“以点带面”，让班级小干部充分发挥模范作用。班级中的小干部是全班的“领头羊”，不管是在学习中还是在生活中，他们都能起到举足轻重的作用。班干部既是全班学生的“小模范”，也是班主任的“左右手”，只要小干部的带头作用充分发挥出来，就会对班级产生“以点带面”“以面带面”的作用。要创设良好的班风，绝对不能忽视对小干部的选拔和培养。作为班主任，首先要慎重选择班干部，所选的学生一定要能够在班级中起到好的带头作用，那种行为习惯不好，品行不良的孩子绝不能担任班干部。其次要充分信任选出的班干部，做到“用人不疑，疑人不用”，还要帮助他们树立威信，大胆放手让他们参与班级管理，对于他们工作中的优点要大力表扬，做的不够好的地方私下里给他指出来，教他应该怎么做。他们身处班级内部，所掌握的学生情况都是最准确的，有了他们的鼎力相助，班级管理定会事半功倍。再次，班主任要经常召开小干部会，不断总结他们工作中的得失，指出下一阶段班级的奋斗目标。还要严格要求他们在学习上、工作上取得更好的成绩，真正做到以身作则，发挥模范作用，在班上起到“以点带面”“一面带面的作用”，从而形成良好的班级氛围。五、建立恰当的竞争、激励机制没有竞争，就分不出优劣；没有激励，前进就会缺乏内动力。在班级中，奖励什么、惩罚什么，如何奖励、如何惩罚，都应取得大家的共识，把握好这个“度”，它就会像杠杆一样发挥出巨大的作用。班级管理，是一项综合工程，班主任的管理方法及行为表率，虽然有很大的作用，但仅靠班主任单枪匹马的努力远远不够，必须调动科任教师、学校、家庭各方面因素，形成教育合力。谈到这点，我用的最得手的就是争星阵地了，在这里我用个人评比和小组评比相结合的方式，效果非常好。作为班主任首先我很重视这个评比表格，每次月评我都会大张旗鼓的给学生拍照并发到班级相册里，适当的发奖品，以引起家长学生的重视。所以学生对于自己的红格数量以及小组的分数都看的很重。在制定班规的过程中已经对学生各个方面的表现进行了良化评比，对于大多数学生来说已经形成了一种动力，但对于个别学生来说，他们对自己获得表扬已经失去了信心，在这种情况下，小组评比就显得尤为重要了。原因之一，组内的成员为了让本组获得好成绩会时刻提醒，互相督促，原因之二是每个人都不好意思托别人的后腿，那样，时间久了，小组评比会无形中给每个同学一种约束，会对形成良好的班风有不可忽视的力量。在这里我觉得感受最深的应该是我们语数英三科老师了，因为我们能经常看到小组长牺牲自己的休息时间帮助组员完成学习任务。比如改题了，练单词了等等，除此之外还要对学生在家里的表现进行监控，每个月家长手中都有10个红格，可以根据孩子在家的表现对孩子进行月评，然后把所有的成绩累计到一起，每个月40个以上红格的学生便会有物质奖励。并拍照留念，发到班级相册中，这样只要大家要求一致，目标统一，齐心协力，就一定能建设良好班风。良好的班风能对班级起到“润物无声”的效果，而创设良好的班风班貌不是一朝一夕可以完成的，他需要班主任在平时的工作中做个“有心人”：用耐心和爱心，用细心和恒心去培育千姿百态、个性迥异的孩子们。最后用魏书生的话来结束我的发言：“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”