英语与信息技术整合.

逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—1—LOGO更多PPT案例，请访问：小学英语跨越式教学模式及案例分析赵笑笑逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—2—LOGO更多PPT案例，请访问：目录教学模式教学案例分析常见问题—2—理论基础何为“跨越式”逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—3—LOGO更多PPT案例，请访问：目录教学模式教学案例分析常见问题—3—理论基础何为“跨越式”逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—4—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题背景目标内涵—4—时间精力金钱哑巴英语聋子英语少慢差费跨越式英语教学效果效率效益逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—5—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题背景目标内涵—5—在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过创新的教学理论、模式、方法以及信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与学生素质，从而实现基础教育的跨越式发展。跨越式英语教学语觉论信息技术主导—主体言语交际英语教育逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—6—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题背景目标内涵—6—跨越式目标在小学阶段要掌握2500以上英语单词(听说)，基本解决听说读写问题词汇量和听说能力年级小学一年级小学毕业高中毕业2500新课标目标对英语有好奇心喜欢听他人说英语对英语学习有持续的兴趣和爱好对英语学习表现出积极性和初步的自信心123逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—7—LOGO更多PPT案例，请访问：目录教学模式教学案例分析常见问题—7—理论基础何为“跨越式”逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—8—LOGO更多PPT案例，请访问：目录教学模式教学案例分析常见问题—8—理论基础何为“跨越式”逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—9—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—9—理论基础：语觉论语觉论基本观点语觉是人类特有的第六种感知觉，是人与动物的最本质区别言语能力中的“听、说”主要靠先天传,“读、写”主要靠后天习得,“听、说”和“读、写”是两种本质特性完全不同的言语能力语觉功能具有先天性和生长发育关键期语言敏感度曲线抓住外语学习关键期：1~4年级指导意义抓住关键期重视听、说以言语交际为中心营造良好的英语学习环境关键期：1~4年级听说读写先天遗传后天培养言语的理解听话语的表达说进行双向言语互动形成、掌握听、说能力言语交际为中心以听力训练为中心以语法分析为中心以读写训练为中心语言环境多媒体课件网络资源……以言语交际为中心的课堂教学设计逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—10—LOGO更多PPT案例，请访问：目录教学模式教学案例分析常见问题—10—理论基础何为“跨越式”逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—11—LOGO更多PPT案例，请访问：目录教学模式教学案例分析常见问题—11—理论基础何为“跨越式”逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—12—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—12—教学模式以“言语交际为中心”的三大教学活动师生对话生生对话拓展听读教师引导的师生对话师生对话：教师引导的师生对话授新课做示范为俩俩对话对话内容以旧带新个别全班和全班对话或个别对话注意两头学习好：示范作用学习差：帮助作用师生对话的关键：教师语言要丰富逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—13—LOGO更多PPT案例，请访问：以“言语交际为中心”的三大教学活动何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—13—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式授新课做示范师生对话：教师引导的师生对话对话内容要有层次递进性层次1—通过下列对话教学数字：“Howmanychildreningroupone?”接着，教师用手指着嘴巴说：“Lookatmymouth:three,three,three”……层次2—通过加法运算巩固所教数字：“Oneandoneistwo”、“Twoandtwoisfour”、“Fiveandfiveis?”当学生暂时答不上来的时候，教师用英语让学生放松“Don'tworry,takeeasy”……层次3—通过下列对话拓展本课所学的句型和单词：“Whatisthenumberofthedoor?”Howmanydoorsinourclas-sroom?……以“言语交际为中心”的三大教学活动师生对话生生对话拓展听读教师引导的师生对话邻座学生的俩俩对话生生对话：邻座学生的俩俩对话逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—14—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—14—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话1.明确要求，做好示范2.真实情境，日常生活中的实物3.提供支架：keypoints等4.新旧结合，避免单一5.有目的的反馈俩俩对话开始是模仿师生对话逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—15—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—15—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等模仿拓展、迁移、创造搭脚手架分层次全文提示A：GoodmorningB：GoodmorningA：Whatisyourname？B：I‘m...A：Howoldareyou？B：I’m...yearsoldppt逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—16—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—16—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等拓展、迁移、创造搭脚手架分层次句型提示What'sthis?It'san...Doyouwant..?ppt逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—17—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—17—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等拓展、迁移、创造搭脚手架分层次成分提示pptSpringfestivalluckmoneyhappynewclothesvisitrelatives逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—18—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—18—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等拓展、迁移、创造搭脚手架分层次单一情境提示pptLet'stalk-ourschool逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—19—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—19—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等拓展、迁移、创造搭脚手架分层次多情境提示pptTalkaboutseasons逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—20—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—20—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等拓展、迁移、创造搭脚手架分层次无情境图片提示ppt图片用下面的词汇来“makeastory”Dog,meat,hungry,catclever逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—21—LOGO更多PPT案例，请访问：何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—21—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式生生对话：邻座学生的俩俩对话3.提供支架：keypoints等拓展、迁移、创造搭脚手架分层次学生自设情境ppt图片在学完购物的主题，自编一个在商场购物的对话；学完描述景点的主题，自己对一个外地朋友介绍本地著名景点以“言语交际为中心”的三大教学活动拓展听读师生对话生生对话教师引导的师生对话邻座学生的俩俩对话逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—22—LOGO更多PPT案例，请访问：以“言语交际为中心”的三大教学活动何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—22—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式授新课做示范师生对话：教师引导的师生对话对话内容要有层次递进性层次1—通过下列对话教学数字：“Howmanychildreningroupone?”接着，教师用手指着嘴巴说：“Lookatmymouth:three,three,three”……层次2—通过加法运算巩固所教数字：“Oneandoneistwo”、“Twoandtwoisfour”、“Fiveandfiveis?”当学生暂时答不上来的时候，教师用英语让学生放松“Don'tworry,takeeasy”……层次3—通过下列对话拓展本课所学的句型和单词：“Whatisthenumberofthedoor?”Howmanydoorsinourclas-sroom?……以“言语交际为中心”的三大教学活动师生对话生生对话拓展听读教师引导的师生对话邻座学生的俩俩对话自主听读与课文相关材料拓展听读：自主听读与课文相关的材料逻辑与展示|版面设计|素材选择|动画运用|字体与颜色—23—LOGO更多PPT案例，请访问：以“言语交际为中心”的三大教学活动何为“跨越式”理论基础教学模式教学案例分析常见问题—23—以“言语交际为中心”的三大教学活动教学模式授新课做示范师生对话：教师引导的师生对话对话内容要有层次递进性层次1—通过下列对话教学数字：“Howmanychildreningroupone?”接着，教师用手指着嘴巴说：“Lookat